Анализ работы МС(к)ОУ «С(к)ОШ № 17» г. Магнитогорска (стр. 2 )

1.5.  Количество уроков, пропущенных учащимися по болезни

Количество учащихся на 05.06.2013	Количество уроков, пропущенных по болезни за учебный год	В среднем на одного учащегося
119	6438	54,1

Вывод: произошло незначительное увеличение числа пропусков уроков по болезни (на 6 уроков на одного учащегося в сравнении с 2011 – 2012 учебным годом). Большую часть из общего числа пропусков продолжает составлять доля пропусков по болезни нескольких учащихся с хроническими тяжелыми заболеваниями, находящимися на стационарном лечении (учащаяся Ш. 8 кл. – 675, учащийся А. -592 и т. д.) Данные учащиеся проживают в неблагополучных семьях, родители не осуществляют должного ухода за детьми, болезни имеют запущенный характер, требуют больших сроков для лечения.

Проблема: большинство семей наших учащихся имеют низкий уровень достатка, жилищные условия далеки от общепринятых, и зачастую созданные условия не соответствуют санитарно - гигиеническим нормам, вместе с тем, питание учащихся дома не отвечает ни возрастным, ни натуральным нормам детского питания. Все вышеперечисленные составляющие дают объективную почву для большого числа пропусков по болезни учащихся нашей школы.

Сведения о детях с девиантным поведением

	На учете в ОВД	Совершено	Состоят на учете
Правонару-шений	Преступле-ний	Бродяж-ничество	Доставл. в ЦВИН	с алкого-лизмом	с наркома-нией	с токсикома-нией
1-4 кл	0	0	0	0	0	0	0	0
5-9 кл	5	1	2	0	0	1	0	1
Всего	5	1	2	0	0	1	0	1

Вывод: произошло снижение количества преступлений, совершенных учащимися в 2012 – 2013 учебном году, что говорит о системной работе социальной службы школы и классных руководителей по профилактике правонарушений. Однако, количество детей с девиантным поведением стандартно для такого типа школ, т. к. задержке психического развития ребенка зачастую сопутствует диагноз: нарушения в поведении.

Проблема: 78 % учащихся нашей школы воспитываются в семьях, систематически употребляющих алкоголь, что естественным образом сформировало у детей толерантное отношение к вредным привычкам.

Задачи:

1. Осуществление максимального комплектования на первой ступени образования.

2. Совершенствование условий для игровой терапии, психологической разгрузки в классных комнатах.

3. Укрепление взаимодействие с медицинскими учреждениями по привлечению узких специалистов для патронажа учащихся школы.

4. Службам сопровождения продолжить работу с учащимися группы «риска» в выбранных направлениях (организация индивидуальной работы с педагогом-психологом, врачами-специалистами (нарколог, психоневролог).

2.  Кадры образовательного учреждения. Проблемы, задачи по работе с кадрами.

2.1.  Образование педагогов

Кол-во педагогов в ОУ (в классах КРО)

из них, педагогов, работающих в СКОУ и классах ОШ с детьми с ограниченными возможностями здоровья

У/О

ЗПР

слуха

зрения

речи

ОДА

Всего

из них со спец. обр.

Из них с курсами переподготовки

Всего

из них со спец. обр.

Всего

из них со спец. обр.

Всего

из них со спец. обр.

Всего

из них со спец. обр.

Всего

из них со спец. обр.

Всего

из них со спец. обр.

31

9

28

31

9

Вывод: количество педагогов, имеющих специальное образование (25.8%) осталось на уровне учебного года. Прошли курсовую подготовку по специальному коррекционному образованию 25 человек, что составляет 94 %.

2.2.  Повышение квалификации педагогов и специалистов ОУ за 3 года.

Курсовая подготовка.

	ЦПКИМР	ЧИППКРО	ФГБОУ МаГУ ВПО	ММЦ	Другое (ЧГПУ)
уч. г.			5
уч. г.			7
уч. г.		3	4	6	7

Вывод: в соответствии с требованиями по повышению квалификации педагогов (раз в пять лет) продолжается обучение на курсах учителей нашей школы. Охват курсами по информационным технологиям составил 100%. Предметные курсы прошли 9 педагогов. Для решения проблемы обучения педагогических кадров работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, в том числе с отклонениями в поведении в школе продолжает работу обучающий семинар « Технологии работы с детьми ЗПР», перешедший в практическое применение полученных теоретических знаний. Данный фактор положительно отражается на качестве образования и уровне коррекционной работы с учащимися школы.

Проблема:. многолетняя работа педагогов с детьми, имеющими отклонения не только в интеллектуальном развитие, но и поведенческие нарушения, стала объективным основанием для снижения уровня эмпатии педагогов.

Диагностика профессиональных и личностных качеств педагогов службой сопровождения школы, анализ анкетных данных позволяет определить проблему эмоционального выгорания большинства педагогов.

2.3.  Возрастная характеристика педагогов и специалистов.

Вывод: педагогический коллектив школы достаточно молодой. Доля педагогов с возрастом до 30 лет составляет 29 % от общего количества преподавателей. В г. г. в школе продолжили работу 3 молодых специалиста, на данный момент общее количество молодых специалистов составляет 15% от общего числа учителей.

2.4.  Педагогический стаж.

2.5.  Характеристика педагогических кадров по квалификационным категориям за 3 года.

Вывод: индикативный показатель аттестации кадрового состава школы несколько выше общегородского (71,9 %город – 81 % школа). За последние 3 года изменилась квалификация кадрового состава педагогов. Увеличилось количество педагогов, аттестованных на высшую и первую категории. Увеличение процента не аттестованных педагогов объясняется наличием молодых специалистов и вновь прибывших педагогов.

2.6.  Наличие вакансий (предмет, класс).

Образовательное учреждение в учебный год практически полностью было укомплектовано педагогическими кадрами. Остается вакансия на 2013 – 2014 учебный год учителя начальных классов (18 часов), учитель технологии (мальчики), воспитатель – 1 ставка,

Проблема: небольшое количество классов определяет недостаточную нагрузку для предметников, что не позволяет привлечь педагога без совмещения.

Задачи на 2г.:

Продолжить методическую систематическую работу по усовершенствованию компетентности работы педагогов с детьми, имеющими отклонения в поведении. Организовать проведение психологических тренингов по повышению эмпатии для учителей с показателями профессионального выгорания.

2. Спланировать разъяснительно - организационную работу и наметить мотивационную составляющую для педагогов, не имеющих квалификационной категории.

3.  Результаты обучения. Проблемы. Задачи.

3.1.  Успеваемость за 3 года.

	Всего уч-ся	Аттестовано	Не аттестовано	Успевают	Не успевают	Успевают на «4» и «5»
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
уч. г.	130	129	99,2	1	0,8	129	100	0	0	27	20,8
уч. г.	125	124	99,2	1	0,8	124	100	0	0	20	17,5
уч. г.	119	119	100	0	0	119	100	0	0	20	17,7

Вывод: в учебном году уровень качественной успеваемости практически соответствует уровню 2011 – 2012 учебного года. По-прежнему актуальным остается вопрос несвоевременности перевода учащихся в коррекционную школу со стойким сформированным негативным отношением к школе и образованию в целом.