Основная общеобразовательная программа дошкольного образования компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в психическом развитии детей (общее недоразвитие речи, фонетико - фонематическое недоразвитие речи) МБДОУ детский сад комбинированного вида № 46 «Первоцвет» (стр. 2 )

4. Художественно – эстетическое развитие - занятия по музыке и продуктивным видам

- эстетика быта - экскурсии в природу - посещение музея, выставок - музыкально – художественные досуги - индивидуальная работа

Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемой деятельности с повседневной жизнью детей

(Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в старшей и подготовительной логопедической группах)

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Варианты итоговых мероприятий
День знаний	Развивать у детей познавательную мо­тивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжела­тельные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружени­ем ребенка (обратить внимание на про­изошедшие изменения: покрашен за­бор, появились новые столы), расширять представления о професси­ях сотрудников детского сада (воспита­тель, помощник воспитателя, музыкаль­ный руководитель, врач, дворник).	15 августа — 01 сентября	День Нептуна Праздник «День знаний»
Осень	Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохо­зяйственными профессиями. За­креплять знания о правилах безопасно­го поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленнос­ти растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.	01-30 сентяб-ря	Семейный вечер отдыха «Осень на Ставрополье» Детский вернисаж «Город чудный, город древний»
Я вырасту здоровым	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здо­ровый образ жизни. Формировать по­ложительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефо­на, имен и отчеств родителей, их про­фессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.	01-15 октяб - ря	Открытый день здоровья.
День Народного единства	Расширять представления детей о род­ной стране, о государственных празд­никах; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о лю­дях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — ог­ромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица на­шей Родины.	16 октября – 04 ноября	Праздник «День народного единства» День матери «Материнства миг счастливый…»
Новый год	Привлекать к активному разнообраз­ному участию в подготовке к праздни­ку и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной де­ятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положитель­ное отношение к предстоящему празднику, желание активно участво­вать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднова­ния Нового года в различных странах.	16 ноября - 31 декабря	Праздник «Новый год». Выставка детского творчества
Мониторинг	3 неделя января – промежуточный мониторинг Заполнение персональных карт детей
Зима	Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними вида­ми спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обога­щать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особен­ностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зи­мой.	12-31 января	Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.
День защитника Отечества	Продолжать расширять представле­ния детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охра­нять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сража­лись и защищали нашу страну от вра­гов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танко­вые войска), боевой техникой. Расширять тендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за­щитниками Родины; воспитывать в де­вочках уважение к мальчикам как буду­щим защитникам Родины.	01 -23 февраля	Спортивный праздник «День защитника Отечества». Выставка детского творчества. Масленица.
Междуна­родный женский день	Организовывать все виды детской дея­тельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследова­тельской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспи­тывать уважение к воспитателям. Расширять тендерные представле­ния, воспитывать в мальчиках пред­ставление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно отно­ситься к женщинам. Привлекать детей к изготовлению по­дарков маме, бабушке, воспитателям.	24 февраля - 08 марта	Праздник «8 Марта». Детский вернисаж
	Воспитывать бережное и чуткое отно­шение к самым близким людям, пот­ребность радовать близких добрыми делами.
Народная культура и традиции	Продолжать знакомить детей с народ­ными традициями и обычаями, с на­родным декоративно-прикладным ис­кусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.	09-20 марта	Фольклорный праздник Речевая неделя
Мониторинг	20 – 25 мая Заполнение персо­нальных карт детей.
Весна	Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных при­знаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, приле­тают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).	1-15 апреля	Праздник «Весна-красна». День Земли — 22 апреля. Литературная гостиная с КДБ им. А. Екимцева
День Победы	Воспитывать детей в духе патри­отизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе на­шей страны в войне. Знакомить с па­мятниками героям Великой Отечественной войны.	16 апреля - 09 мая	Праздник «День Победы». Литературная гостиная с КДБ им. А. Екимцева Проект «Великая Отечественная война глазами современных детей»
Лето	Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обо­гащать представления о влиянии теп­ла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «рас­цветает», созревает много ягод, фрук­тов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.	10-31 мая	Праздник «Лето» День защиты окружающей среды — 05 июня. Выставка детского творчества Пушкиниада (06.06)
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме	01 июня – 30.08

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы

Цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих представление педагогов ДОУ о самоценности дошкольного возраста и его значении для становления и развития личности ребенка.

Основные принципы построения и реализации образовательной программы:

- Принцип развивающего обучения

Целью данного принципа является развитие ребенка. Реализация данного принципа предполагает совместное движение педагога и ребенка, стимулирование и поддержку эмоционального, духовно – нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей каждого ребенка в разных видах деятельности.

- Принцип научной обоснованности и практической применимости

Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

- Принцип целостности

Данный принцип обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеет непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

- Принцип интеграции образовательных областей

В соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

- Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса

Данный принцип предполагает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции», тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей; введение регионального компонента содержания образования.

- Принцип опоры на ведущую деятельность

Такой деятельностью в дошкольном возрасте является игра. У

дошкольников постоянный дефицит игры, и поэтому развитие и

воспитание в этом периоде детства должно входить в первую очередь

именно в эту нишу. Опирается на зону ближайшего развития.

- Принцип психологической комфортности

Данный принцип способствует созданию в учреждении благоприятной, стимулирующей творческую активность обстановки с опорой на мотивацию успешности, постоянного продвижения вперед.

- Принцип культуросообразности

Данный принцип предполагает опору в воспитании и развитии детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь…), знакомство с элементами национальной культуры, национальных традиций; введение регионального компонента содержания образования.

- Принцип вариативности

Обеспечивает дифференциацию образования, т. е. возможности индивидуального развития каждого ребенка.

-Принцип непрерывности - принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению.

2. Требование к результатам освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы компенсирующей направленности

В результате освоения образовательных областей в старшей и логопедической группах у воспитанников будут сформированы личностные, познавательные и коммуникативные навыки.

В итоге логопедической работы дети должны научиться:

- понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;

- фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

- пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;

- владеть элементарными навыками пересказа;

- владеть навыками диалогической речи;

-владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;

- грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги

- употребляться адекватно;

- использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);

- владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.

В дальнейшем осуществляется совершенствование всех компонентов языковой системы.

Ребенок старшего дошкольного возраста:

Проявляет интерес (спрашивает их название и/или манипулирует с ними) к новым, случайно попавшим в поле зрения различным предметам (игрушкам, орудиям труда, музыкальным ин­струментам, деталям конструктора, карандашам, краскам и пр.)

Проявляет интерес к новым людям (взрослым и сверстникам), задаёт вопросы о том, как их зо­вут, сколько им лет, где работают, живут.

Охотно отвечает на вопросы взрослого и сверстни­ков. Охотно поддерживает взаимодействие и обще­ние, организованное взрослым.

Активно включа­ется в совместные игры с детьми и взрослыми

Проявляет интерес к незнакомым движениям и действиям взрослых и сверстников и пытается повторить их

Реагирует на эмоциональные состояния близких взрослых и детей, эмоционально заражается ими (когда кто – нибудь плачет или смеётся, может заплакать или рассмеяться)

Адекватно эмоционально реагирует на успех (неуспех) своих действий и

движений

Эмоционально переживает содержание художественного произведения (рассказа, сказки, песни, мелодии, картины, иллюстрации и пр.)

Адекватно эмоционально реагирует на попытки взрослого заинтересовать

познавательной, проблемной задачей, деятельностью (продуктивной, трудовой,

физической).

В общении и взаимодействии со взрослыми демонстрирует усвоенные

социальные правила (здоровается, спрашивает, благодарит, вежливо спрашивает)

В присутствии взрослого конструктивно взаимодействует, общается со

сверстниками и решает конфликтные ситуации

Адекватно использует речь, мимику, жесты, интонацию, делает свое

высказывание понятным для собеседника

Под руководством взрослого взаимодействует со сверстниками в продуктивных видах деятельности, игровых и спортивных мероприятиях

Без специального напоминания со стороны взрослого выполняет простые ранее

усвоенные, привычные правила поведения и обращения с предметами

В присутствии взрослого соблюдает правила (гигиенические, режимные, безопасного

поведе­ния и пр.), которые в других ситуациях не вы­полняет

Подчиняет своё поведение заданным взрослым правилам организации

индивидуальной и совместной деятельности (чтение художественной литературы, слушание музыкального произведения, продуктивная деятельность

Замечает нарушения правил поведения другими детьми

Применяет усвоенную информацию, способы выполнения деятельности под руководством взрослого

Успешно использует практические пробы для решения различных

познавательных задач и проблемных ситуаций

При поддержке и помощи взрослого реализует простейшие цели в

познавательной, продуктивных видах деятельности

Обращается к сверстнику с предложением поиграть

Обращается к взрослому в случаях затруднений в деятельности, взаимодействии.

Называет имена родителей, их профессии, особенности их по­ведения

Называет особенности поведе­ния мальчиков или девочек, старших и младших детей

Называет растения, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, пове­дения

В изобразительной деятельно­сти ориентируется на внешние признаки и особенности изображаемого объекта

- Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

- Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

- Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

- Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

- Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. - Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

- Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. - Следит за правильной осанкой. - Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Требования к достижению детьми планируемых результатов психологического развития (нормативные показатели уровня психологического развития по возрастам)

Познавательная сфера

Восприятие.

5 - 6 лет. Различает 2-3 оттенка какого-либо цвета. Может сопоставить по величине 7-10 предметов одинаковой формы.

Может назвать различия 2-х фигур разной формы. Может разделить сложную фигуру на несколько более простых.

6 – 7 лет. Знает основные цвета и 2-3 оттенка каждого цвета. Различает основные разновидности геометрических форм.

Может сопоставить по величине 10 и более предметов.

Внимание

5 - 6 лет. Может действовать в соответствие с заданным правилом: отбирать нужные картинки, заштриховывать нужные картинки, заштриховывать необходимые фигурки.

6 -7 лет. Может заниматься необходимой, но неинтересной для себя деятельностью в течение 10 минут и более.

Осуществляет достаточно сложную деятельность по правилам на словесном материале и может действовать по 2-м правилам одновременно на наглядном материале.

Память

5 -6 лет. По просьбе взрослого может запомнить 7-8 названий предметов.

6-7 лет. По просьбе взрослого может запомнить 9-10 названий предметов и более. Может изложить содержание небольшого рассказа или сказки.

Мышление

5- 6 лет. На простом плане комнаты ребенок может показать стол, за которым сидит.

6-7 лет. Ребенок использует схему для ориентировки в определенной пространственной ситуации. Может выстроить последовательность предметов по нарастанию или убыванию какого-либо не наглядного признака (например, выложить карточки с изображением различных видов транспорта от самого быстрого до самого медленного). Ребенок может распределить предметы по группам на основе выделения наглядных признаков (одежда, обувь, посуда и т. д.)

Воображение

5- 6 лет. Может дорисовать начатое взрослым изображение, дополнив его деталями. Может самостоятельно сочинить небольшую сказку или историю на заданную тему.

6-7 лет. Может использовать незаконченную фигуру как деталь сюжетной композиции. Сочиняет сказку или историю на заданную тему, сравнительно оригинальную и наполненную деталями.

Личностная сфера. Самосознание и самооценка

5-6 лет. Развивается чувство привязанности к сверстникам. Появляется чувства юмора. Дети понимают шутки и сами любят шутить. Формируются и проявляются возможности детей сдерживать свои эмоции, а также произвольно с помощью мимики и пантомимики выражать внешние проявления эмоций. Однако эмоции детей в целом остаются импульсивными, что в физиологическом плане определяется преобладанием возбуждения над торможением.

6-7 лет. Чувства нередко становятся мотивом поведения ребенка. Постепенно происходит их интеллектуализация, развивается способность к эмоциональному предвосхищению, более выраженными становятся различия в эмоциональной сфере мальчиков и девочек.

Морально – волевая сфера

5 - 6 лет. Осуществляет речевое планирование, стремиться выполнить правила игры и поведения, совершает усилия, соотносит цели и результаты. В основу действий кладутся моральные чувства, само действие получает через это определенный смысл и становиться поступком.

7 лет. Оформлены основные элементы волевого действия – ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенное усилие, и в случае преодоления препятствия, оценить результаты своего действия. Воля становится компонентом психологической готовности к школе.

Общение. Межличностные отношения

5 - 6 лет.

Ведущая форма общения - внеситуативно-деловое, появляется внеситуативно-личностное общение. Сверстник рассматривается как партнер по играм, взрослый как источник информации, собеседник.

6-7 лет. Общение - внеситуативно-личностное. Сверстник - собеседник, партнер по деятельности, взрослый - источник информации, учитель, источник эмоциональной поддержки.

К концу дошкольного возраста появляется высшая форма общения – внеситуативно – личностное. Ребенок сосредоточен на социальном окружении, на «мире людей», а не предметов. Возникает потребность не просто в доброжелательном внимании, а во взаимопонимании и сопереживании. Внеситуативно – личностная форма общения вводит ребенка в мир социальных отношений и позволяет занять в нем адекватное место. Ребенок начинает постигать смысл отношений между людьми, усваивает нравственные нормы и ценности, обогащает и преобразует коммуникативные потребности.

Образовательная область «Физическая культура»

К концу года воспитанник старшей группы:

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; ходить по канату диаметром 3 см; перешагивать одну за другой рейки лестницы, приподнятой на 25 см.

Умеет лазать по гимнастической стенке с изменением темпа; ползать на животе, подтягиваясь.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку; перепрыгивать ч разбега через веревку высотой (15 см); спрыгивать на мат со скамейки высотой 20 см.

Может метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), метать мяч в вертикальную цель (диаметр 45 см) с расстояния не менее 1.5 м одной рукой.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом, продвигаясь вперед не менее 5 м; удерживать равновесие, стоя на носках с закрытыми глазами не менее 10 с.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км, ухаживает за лыжами.