Учебно-методическое обеспечение образовательной Программы
современными информационными технологиями
«Новые ИТ в дошкольном образовании», Москва, Линка-ПРЕСС, 1998 Г.;
В. А.3еленская «Информационно-коммун информационные технологии в современном образовательном процессе», Ставрополь, 2010 Г.;
О. Зыкина «Компьютер для детей», Москва, 2006 г.
Аудиовизуальные средства обучения, компьютерная техника: мультимедийный проектор; компьютер.
Кадровое обеспечение
В реализации интегрированных комплексно-тематических проектов принимают участие – воспитатели логопедических групп высшей квалификационной категории, специалисты ДОУ: воспитатель по физической культуре, педагог-психолог, учителя-логопеды -2, музыкальный руководитель – все специалисты с высшей квалификационной категорией.
Всего педагогич. работников | Педагоги, имеющие высшее образование (чел.) | % педагогов с высшим образованием | Педагоги, имеющие квалификационные категории (чел.) |
6 | 7 | 100 | 1 – 1 кв. к; 6 – высшая кв. к. |
Создание и обновление предметно-развивающей среды
В логопедических группах создана необходимая, разнообразная, эстетически оформленная предметно-развивающая среда, что позволяет обеспечивать практически все направления коррекционной логопедической работы с детьми по устранению речевого недоразвития. Пространство групп достаточно светлое, комфортное, оснащенное необходимой мебелью и игрушками. Имеются пособия для логопедического обследования и дальнейшей коррекционной работы: наглядный лексический материал: предметные и сюжетные картинки разного размера для групповой и индивидуальной работы; пособия для формирования фонематических процессов, правильного звукопроизношения, грамматического строя речи, фонематических процессов.
В групповых на стене в удобно расположенных шкафах находятся пособия для обучения грамоте: навесная азбука, кассы букв и слогов, пеналы со схемами слов и предложений, звуковые линейки, кубики с буквами, пластмассовые буквы, буквари для чтения, карточки и фишки для звукового анализа. Имеются и разнообразные пособия для обследования и развития неречевых процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления. Для развития неречевых процессов также используются разнообразные яркие игрушки, в том числе мягкие; дидактические пособия и мелкий раздаточный материал; звучащие и поющие музыкальные игрушки для развития слуховых ощущений.
Развитие речи и преодоление речевого недоразвития предполагает развитие дыхания и голоса, для чего в группе имеются наборы султанчиков, вертушек, искусственных цветов, предметы и атрибуты для поддувания. Для развития мелкой моторики педагогами групп оборудован сенсорно - моторный Центр. Для интеллектуального развития детей создан Центр исследовательской и познавательной деятельности старшего дошкольника.
Предметно-развивающая среда логопедических групп оснащена в достаточном количестве инвентарем, имеется необходимое физкультурное и игровое оборудование, технические средства обучения, музыкальные инструменты, научно-методическая и художественная литература, учебно-наглядные пособия.
Созданная развивающая предметная среда дает возможность дарить детям маленькие праздники и приключения каждый день. Необычные уголки и центры в группе будят воображение детей, побуждают их к активной деятельности. Поэтому модель развивающей среды группы содержит такие занимательные названия центров активности, как “Чистюлькин балаганчик”, “Мастерская тетушки Швабры”, “Лаборатория Знайки”, “Поликлиника Неболейки”, мини – стадион “Растишка”, “Полочка умных книг” «Домик Библиотечной мышки » и “Книжкина лечебница”, “Мини-маркет “Вкуснятинка”, Театр на ладошке”, мини-музей «Игрушка моего детства». Необычные названия не только привлекательны для детей, но и накладывают определенный отпечаток на саму развивающую среду и детскую деятельность в ней.
В ДОУ созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей. Медицинский блок, прачечная, пищеблок имеют все необходимое оборудование в исправном состоянии. Имеются помещения, оснащенные медицинским оборудованием: процедурная комната, комната для медицинского осмотра, изолятор.
Имеются специальные помещения для коррекционной работы с детьми: два логопедических кабинета и кабинет психологической разгрузки (психолог).
В детском саду функционирует:
музыкальный зал, оснащенный современной аудиотехникой, музыкальными инструментами, игрушками, музыкально — дидактическими пособиями и др.
физкультурный зал (инвентарь — комплект модульного физкультурного оборудования, мячи разных размеров, обручи, кегли, шведская стенка, кольца, турник и т. д.).
Все помещения ДОУ многофункциональны, что обеспечивает полноту и разнообразие видов деятельности.
Содержательный компонент предметно-развивающей среды изменяется в соответствии с в процессе и вследствие реализации тематического в соответствии с изменениями в образовательном процессе.
Взаимодействие с родительской общественностью
Основная цель работы с родителями групп компенсирующей направленности обеспечение преемственности воспитания "семья - детский сад"- семья; развитие сотрудничества педагогов с коллективом родителей, активное включение всего коллектива родителей в педагогический процесс. Ведущими направлениями в работе с родителями является:
Диагностическое:
- сбор информации о семьях, определение микроклимата семьи и положения ребенка в семье, анализ особенностей семейных взаимоотношений, выделение семей «Группы риска» и семей, нуждающихся в социальной помощи,
- изучение запроса родителей на социально-педагогическую помощь (выявление уровня знаний родителей об особенностях воспитания детей дошкольного возраста)
- изучение уровня удовлетворенности родителей работой ДОУ.
Консультативно-просветительское:
- консультации по запросам родителей,
- консультативно-просветительские мероприятия согласно годовому плану.
Основными формами работы являются родительские собрания(в нетрадиционных формах), клубная деятельность, консультации, дни открытых дверей, «Мастер – класс» - открытые занятия совместно с учителем – логопедом, анкетирование, выставки совместного творчества родителей и детей – детский вернисаж, совместные семейные праздники, акции, работа семейных клубов «Мамина школа», «К здоровой семье через детский сад», детско- родительские проекты.
Технология гармонизации детско-родительских отношений
Компоненты технологии | Этапы | ||
Подготовительный | Основной | Итоговый | |
Цель | Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в области детско-родительских отношений | Изменение образа ребенка в представлении родителей в лучшую сторону и, наоборот, в формировании у родителей элементарных умений организации нравственного воспитания | Подведение итогов |
Задачи | Дать возможность родителям поделиться опытом взаимодействия с детьми и познакомить с оптимальными способами общения | Оказать психологическую поддержку родителям и детям, мотивировать родителей на дальнейшую работу с педагогом – психологом | Оценит динамику детско-родительских отношений и эффективность предпринятых действий |
Формы работы с семьей | Итоговые тренинги, наглядно-текстовая формация, буклеты, фотостенды, домашние задания для ребенка и его родителей, дневник «Моя семья» | Совместные мероприятия родителей и детей 5-6 лет. Информация, буклеты, фотостенды, домашние задания для ребенка и его родителей, дневник «Моя семья» | Оценка эффективности используемых форм работы с семьей |
Педагогические методы и приемы | Мини-сочинения, игровые ситуации, задания, игровые упражнения | Оценка эффективности применяемых методов | |
Результат | Расширение знаний родителей в области информация, буклеты, фотостенды, домашние задания для ребенка и его родителей, дневник «Моя семья» | Эмоциональное сближение родителей и детей, установление доверительных отношений педагога-психолога и родителей | Установление в семье гармоничных взаимоотношений между родителями и детьми. |
Основные принципы:
- принцип открытости детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живут и развиваются его дети);
- принцип сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей;
- принцип создания активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
- диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка
Анализ результатов изучения родительского мнения работы групп компенсирующей направленности показал, что достижение общего уровня удовлетворенности родителей работой ДОУ – 92 %,- достигнут (реальный показатель составил 92,5%).
Установление социального партнерства
Расположение дошкольного образовательного учреждения позволяет сотрудничать с культурными центрами и образовательными учреждениями, что обеспечивает в достаточной степени потребности детей, родителей и сотрудников ДОУ. Партнерские отношения ДОУ строятся на договорной основе. Старшая и подготовительная логопедические группы тесно сотрудничают с МОУ лицей № 17, краевая детская библиотека им. А. Екимцева, филиал библиотеки № 8, медицинская академия (ф-т «Педиатрия»), краеведческий музей им. Правве, детская музыкальная школа № 1, музей изобразительных искусств.
Региональный компонент
Региональный компонент включает в себя знакомство дошкольников с историей, культурой, природным окружением родного края. Содержание образовательных областей, относящихся к Региональному компоненту, реализуется в виде интегрированных комплексно-тематических недель, проектов, социальных акций и пр. Период и длительность реализации их определяется ситуацией жизнедеятельности ДОУ.
Цель: Развивать первоначальные представления об истории и самобытности русского народа
Задачи:
1. Развивать познавательный интерес к своей Родине, любознательность, эмоциональную отзывчивость к культурно-историческому наследию Ставрополья в процессе различных форм обучения
2. Воспитывать патриотические чувства: любовь к родным – городу, краю, Родине, уважение к своему прошлому и настоящему.
Формы организации образовательной деятельности, используемые педагогами ДОУ
Наблюдения | Моделирование | Виртуальные путешествия | Посильный труд по преобразованию родной природы |
Целевые экскурсии | Собрание коллекций | Акции | Прослушивание аудиозаписей |
Беседы о правилах поведения на улицах города | Проекты | Игры | Конкурсы и выставки |
Участие в социально-значимых событиях города и края | Театрализованные представления | Игры-эксперименты | Встречи с интересными людьми |
Чтение художественной литературы | Развлечения | Труд | |
Просмотр видеофильмов | Праздники | Рассматривание альбомов |
Данная работа осуществляется по 4 направлениям:
· физическое развитие;
· художественно-эстетическое развитие;
· познавательно-речевое развитие;
· социально-личностное развитие.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению основных направлений Программы. Региональный компонент
Направление | Цели и задачи | Программно-методическое обеспечение |
Здоровье и физическое развитие | Формирование ценностного отношения к своему здоровью, совершенствование двигательных навыков и физических качеств через знакомство с доступными способами его укрепления, создание благоприятной среды и профилактику негативных эмоций. | «Программа «Здоровье», Ставрополь, 1991г. «Здоровьесберегающие технологии в УВП», Ставрополь, 2001г. «Здоровьесберегаюшие технологии в системе общего образования Ставропольского края», Ставрополь, 2003г. «Здоровый ребенок в здоровом социуме», Ставрополь, 1999г. |
Художественно-эстетическое развитие | Формирование у ребенка представлений о художественно - эстетическом образе через включение в образовательную деятельность разных видов искусств региона – литературы, музыки, театра, народного фольклора. Развивать интерес к культурному наследию земли Ставрополья, желание сохранять и передавать традиции, обычаи народов Кавказа. | «Региональная культура», Ставрополь, 2010г. «Памятники истории и культуры Ставрополья», 1993г. |
Познавательное развитие | Развитие общих представлений об ОМ, о людях разных наций, проживающих в регионе. Формирование речевой и знаковой культуры в том числе национальной, как средства взаимодействия и условия познания ОМ. Приобщение к культуре чтения литературы региональных поэтов, писателей. | «Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе», Ставрополь, 2008г. «Коммуникативная культура руководителя ДОУ», Ставрополь, 2007г. |
Социально – личностное развитие | Формирование нравственных ценностей гендерных установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми на основе приобщения к культуре своего и других народов. | «Развитие и воспитание социально-адаптивной личности ребенка в ДОУ», Ставрополь, 2002г. «Я в этом удивительном мире», Москва, 2001г. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
