Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области »Социализация»
Старшая и подготовительная группы
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и вовлечение детей в систему социальных отношений.
Задачи:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральными);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Программы: 1. «Я - человек». - М.: Школьная Пресса, 2004. 2. «Дружные ребята» / и др. — М.: Просвещение, 2002. 3.«Юный эколог» // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М, 1998. 4.«Я-ТЫ-МЫ» / , - М:Просвещение, 2008. 5.«Наследие» / - М: Линка-Пресс,2003. 6. « Теория и практика. Монтессори в России. 7.Бондаренко игры в детском саду. - М: Просвещение, 1991. 8. , Богуславская игры для детей. - М.: Просвещение, 1991. 9., Короткова с правилами в дошкольном возрасте. - М.: Сфера, 2008. 10., Короткова играть с ребенком? - М.: Сфера, 2008. | |
Перечень пособий | , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). - М.: Элти-Кудиц, 2002. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. . - М.. 2004. Воспитатель и дети. - М., 1979. «Я - человек». Программа социального развития ребенка. - М.: Школьная Пресса, 2003. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2010. , Вострухина о защитниках Отечества. - М.: ТЦ Сфера, 2005. Пособия по игровой деятельности: Играют взрослые и дети. М.: Линка – Пресс, 2006 Дидактические игры-занятия в ДОУ . Воронеж, 2007 Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкльников , М, Просвещение, 1999 |
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области »Труд»
Старшая и подготовительная группы
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Перечень программ и технологий | Программы: Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология. / . - СПб.: Детство-Пресс, 2003. 4. 3анятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / . - М.: Совершенство, 1999. 7. Программа «Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998. Цветные ладошки: Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет» . М., ТЦ «Сфера» Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / , . - М.: Ювента, 2001. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ . — М.: Академия, 1998. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . - М.: Владос, 2003.
Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / и Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В. Г. Алямовская, , и др.- М.: Ижица^ 2004. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / . - Ленинград, 1974. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» , «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» . / Под ред. Виноградовой A. M. - M.: Просвещение, 1989. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / . - М: Просвещение, 1990. Беседы с дошкольниками о профессиях. / - М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / . - М: Сфера, 2001. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / . - М.: Просвещение, 1992. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. / Под ред. . - М: Сфера, 2003. Конструирование из природного материала. / . - М: Карапуз. |
Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ . - М: Пед. общество России, 2005.
др.- М: Сфера, 2005.Направление «Познавательно – речевое развитие»
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области »Познание»
Старшая и подготовительная группы
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
Задачи:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Перечень пособий (развитие речи, математика) | «Развитие математического мышления у детей 3 – 7 лет». М., 2000 Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» под ред. . Ознакомление дошкольников с художественной литературой. . М., 2001г. Учебно – наглядное пособие под ред. , , М., Владос, 2003 Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей с окружающим миром. , . М.: Сфера, 2005 Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. . М.: «Мозаика – Синтез», 2004 Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения. // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. - Шадринск, 7. Михайлова задачи для дошкольников, - СПб.: Детство-Пресс, 1999. , Родина окружающего мира с детьми 3-7 лет.- М.,2009. Развивающие занятия с детьми 2-3 нет / Под ред. . ОЛМА Медиа Групп, 2008. - М.: Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. . - М.,2009. |
Перечень программ и технологий (конструирование) | Цветные ладошки: Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет» . М., ТЦ «Сфера», 2007 г. Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006. Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы: - - Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста. / . - М., 2009. |
Перечень пособий | Цветные ладошки: Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет» . М., ТЦ «Сфера», 2007 г. Детское художественное творчество. М.,Мозаика – Синтез, 2005 Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. - М.,2007. |
Математика от трех до шести / Сост. , . - СПб.: Акцидент, 1996.
Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией , , .- М: Мозаика-Синтез,Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области »Коммуникация»
Старшая и подготовительная группы
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи, диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Перечень пособий и технологий | Развитие речи в детском саду. 2-7 лет 2010 Развитие речи детей 3-4 лет. Программа. Методика. Конспекты занятий. Игры и упражнения , 2010 Артикуляционная гимнастика для мальчиков , 2011 Беседы по картинке: Времена года. 2012 Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста , 2010 Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет. Развитие моторики, коррекция координации движения и речи , 2012 Развитие речи детей 6-7 лет: Программа; Методические рекомендации; Конспекты занятий. 2011 Развитие речи. Конспекты занятий для подготовительной группы Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. . - Ровно, 1989. Учите детей отгадывать загадки. - М.: Просвещение, 1985. Литература и фантазия / Сост. . - М.: Просвещение, 1992. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. - М. 1987. Учите, играя. , А - М.: Просвещение, 1983. |
Направление «Художественно – эстетическое развитие»
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области »Художественное творчество»
(старшая группа)
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Перечень программ и технологий | «Цветные ладошки: Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет» . М., ТЦ «Сфера», 2007 г. Детское художественное творчество. М.,Мозаика – Синтез, 2005 «Музей и дети «Природа и художник» . Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике. А - М.: Сфера, 2001. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы) . - М.: Владос, 2001. |
Перечень пособий | Изобразительная деятельность дошкольников. — М.: Академия, 1997.
Дошкольникам об искусстве. . - М., 2002. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1996. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя. .- М: Просвещение, 1980. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1985. |
Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области »Музыка» (старшая группа)
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- развитие музыкально - художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области »Музыка» (подготовительная группа)
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- развитие музыкально - художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Образовательная деятельность
осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 15 мин |
Исполнение | Музыкальная подвижная игра. Интегративная деятельность. Концертимпровизация (на прогулке) | Подгрупповая | 25 мин |
Самостоятельная деятельность детей | |||
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) | Создание соответствующей Предметно развивающей среды | Подгрупповая. Индивидуальная - |
Подготовительная группа
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 15 мин |
Исполнение | Музыкальная подвижная игра. Интегративная деятельность. Концертимпровизация (на прогулке) | Подгрупповая | 30 мин |
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) | Создание соответствующей предметно - развивающей среды | Подгрупповая. Индивидуальная - |
Перечень программ и технологий | Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста , 2000 Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. М, Гном – Пресс, 2000 - Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. - Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. - СПб.: Композитор, 1999 Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. , - СПб., 2001. |
Перечень пособий | Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Просвещение, 19с, нот. - (Б-ка воспитателя дет. сада). Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада, (из опыта работы) , - М.: Просвещение, 1с, нот. Музыка-малышам. А - М.: Мозаика-Синтез, 2001.
Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 20с. Фольклор - музыка - театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод, пособие / под ред. . - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003гс: ил. - (Воспитание и доп. образование детей) «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. - М., 1997. |
Мы танцуем и поем. , - М.: Карапуз, 200.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Чтение художественной литературы»
Старшая и подготовительная группы
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Задачи:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Цель: овладение нормами и правилами родного языка детьми и развитие их коммуникативных способностей.
Задачи:
1. Развивать связную речь детей, совершенствовать монологическую речь.
2. Обогащать активный, пассивный, потенциальный словарь; стимулировать
переход из пассивного словаря в активный.
3. Формировать у дошкольников разные структурные уровни системы языка:
фонетический, лексический, грамматический.
4. Формировать слуховое внимание, фонематический слух, правильное
звукопроизношение.
5. Формировать умение пользоваться различными средствами интонацион-
ной выразительности: темпом, ритмом речи, логическим ударением.
6. Формировать у дошкольников навыки владения языком его
коммуникативной функции.
7. Формировать у детей способность к элементарному осознанию языковых и
речевых явлений.
8. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речевое творчество.
9. Развивать общеучебные умения: взаимодействовать в коллективе
сверстников, планировать и контролировать свои действия, следовать
инструкциям, работать внимательно, сосредоточенно.
10. Расширять представления об окружающем мире, явлениях действитель-
ности с опорой на жизненный опыт ребёнка.
Перечень программ и технологий | . Ознакомление дошкольников с художественной литературой. . М., 2001г. Учебно – наглядное пособие под ред. , , М., Владос, 2003 |
Перечень пособий | Гриценко 3. Пришли мне чтения доброго...: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. - М., 1997. Ребенок и книга. - СПб., 1996. Ушакова дошкольников с литературой. - М.: Сфера, 1998. Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. - М., 2010. Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. - М., 2010. 4Речевые игры и упражнения для дошкльников , М, Просвещение, 2004 |
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание форм, периодичности и содержания мониторинга.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа.
Периодичность мониторинга - 2 раза в год – промежуточный (январь) и итоговый (май), в старшей логопедической группе проводится начальный контроль в сентябре, который позволяет определить задачи и содержание коррекционно-образовательной работы, выявить индивидуальные особенности каждого воспитанника и наметить индивидуальный маршрут коррекционной работы. Мониторинговую деятельность осуществляют воспитатели, учитель-логопед, специалисты ДОУ.
В процессе психолого-педагогического мониторинга исследуются интегративиые качества, характеризующие развитие интеллектуальной и личностной сферы дошкольника.. Данные по обследованию детей 6-7 лет будут не только характеризовать промежуточные результаты освоения Программы, но и являться исходным ориентиром для построения образовательной работы с дошкольниками в следующей возрастной группе
Итоговые результаты освоения Программы
Образовательная область «Физическая культура» «Здоровье»
Старшая группа: 6 лет
1.Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими
навыками
- Играет в подвижные музыкальные игры.
2. Любознательный, активный
- Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций,
чувств, настроений, избирательность в предпочтении разной по настроению музыки.
3. Эмоционально отзывчивый
- Эмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа (болезнь куклы).
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
- Сообщает о своём настроении с помощью музыки.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, обладающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
- Соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной
деятельности.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
- Способен к творческой интерпретации. Придумывает характеры музыкальных образов и средства выразительности. Импровизирует, проявляя творчество в процессе изменения
окончания музыкальных произведений. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование).
- Способен к самостоятельному, сольному исполнению. Использует музыку для передачи собственного настроения.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
- Имеет представления о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передаёт разные настроения и чувства.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
- Стремится к результату музыкально – художественной деятельности (исполнить хорошо песню, танец).
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
- Адекватно характеру музыки исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);
- слушать усложняющиеся музыкальные произведения;
- анализировать разную по настроению музыку;
- обнаруживать более совершенные певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки.
Итоговые результаты освоения Программы (подготовительная группа)
Подготовительная группа, 7 лет
1.Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками
- Танцует элементарные народные и бальные танцы.
2. Любознательный, активный
- Проявляет интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения, избирательность в предпочтении музыки
разных жанров и композиторов.
3. Эмоционально отзывчивый
- Эмоционально откликается на не программную музыку. Понимает настроение и характер музыки.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками
- Аргументирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Общается и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество).
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности. Владеет слушательской культурой.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту
- Делает первые попытки элементарного сочинительства музыки. Включает музыку в жизнедеятельность. Способен комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев. Проявляет самостоятельность в создании музыкальных образов, импровизаций.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
- Имеет представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка — способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
- Переносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками
- выразительно исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);
- элементарно анализировать музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку.
Образовательная область «Социализация»
- Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. - Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду. - В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
- Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. - В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. - Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. - Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Образовательная область «Труд»
- Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
- Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
- Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. - Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
- Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. - Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. - Понимает значения сигналов светофора. - Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». - Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». - Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
- Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. - Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. - Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Формирование элементарных математических представлений. - Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
