Таблица 1
Мониторинг достижения планируемых промежуточных и итоговых результатов
освоения программы детьми ______ группы
Ф. И. ребенка | Образовательные области | |||||||||
Физическая культура | Здоровье | Безопасность | Социализация | Труд | Познание | Коммуникация | Чтение художественной литературы | Художественное творчество | Музыка | |
Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, и медицинским работником детского сада.
Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способенностей детей.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности - эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения и критериальных диагностических методик.
Объект | Форма (метод/методика) | Ответственный |
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками» | Методика определения физических качеств и навыков | Воспитатель. |
Наблюдение | ||
Интегративное качество «Любознательный, активный» | Наблюдение | Воспитатель. |
Продукт познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра, элементарное эксперементирование) | ||
Продукты конструктивной деятельности (постройки из конструктора) | ||
Беседа | ||
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый» | Наблюдение | Воспитатель |
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра, элементарное экспериментирование) | ||
Продукты изо деятельности | ||
Беседа | ||
Продукты игровой деятельности (театрализованная игра, С. Р.И.) | ||
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» | Наблюдение | Воспитатель |
Беседа | ||
Продукты речевой деятельности | ||
Продукты игровой деятельности (С. Р.И. и театрализованная игра по литературным произведениям, подв. игра) | ||
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» | Наблюдение | Воспитатель |
Беседа | ||
Продукты игровой деятельности (С. Р.И. и театрализованная игра по литературным произведениям) | ||
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра) | ||
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» | Наблюдение | Воспитатель |
Беседа | ||
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра) | ||
Продукты игровой деятельности (С. Р.И., театрализованная игра) | ||
Продукты трудовой деятельности | ||
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" | Наблюдение | Воспитатель |
Беседа | ||
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра) | ||
Продукты игровой деятельности (С. Р.И., театрализованная игра) | ||
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» | Наблюдение | Воспитатель, |
Беседа | ||
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра) | ||
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками» | Наблюдение | Воспитатель |
Беседа | ||
Продукты изо. деятельности | ||
Продукты познавательной деятельности (дид. игра) | ||
Продукты трудовой деятельности | ||
Продукты музыкальной деятельности | ||
Продукты познавательной деятельности (дид. игра, С. Р.И. театрализованная игра) |
На основе проведенных методик заполняется карты развития каждого ребенка в группе ( карты по интегративным качествам см. приложение) и выстраивается индивидуальная траектория развития. На основе карт развития старший воспитатель при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу
Таблица 2
Мониторинг детского развития
Группа детского сада | |||||||||
Дата проведения мониторинга | |||||||||
Имя, фамилия ребенка | Уровень развития компонентов интегративных качеств ( согласно образовательной программе ) | ||||||||
«Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками» | «Любознательный, активный» | «Эмоционально отзывчивый» | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» | «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» | «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» | «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" | «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» | Итоговый балл | |
2 часть (формируемая участниками образовательного процесса)
2.1. Региональный компонент
Содержание регионального компонента направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к своему родному краю через:
- формирование любви к своему поселку, району, области, чувства гордости за него;
- формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире) родного поселка, района и области;
-формирования интереса и общих представлений об инфраструктуре Черепановского района Новосибирской области.
Содержание для включения в основную общеобразовательную программу ДОУ.
№ | Тема |
1 | Природа Новосибирской области (географические, климатические особенности) |
2 | Животный мир Новосибирской области (внешний вид, некоторые особенности жизни: питание, размножение, приспособление к суровым условиям) |
3 | Растительный мир Новосибирской области (деревья, кустарники, травы, грибы) |
4 | Промышленные предприятия г. Черепаново и п. Пятилетка |
5 | Социокультурная среда г. Черепаново и п. Пятилетка ( районная больница и поликлиника, поселковый Дом культуры, районный дом культуры, спортивный комплекс и стадион в Черепаново, школа, ФАП, отделение связи в посёлке; профессии, предоставляемы услуги, увлечения и занятия). |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
