- формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- развивать умение детей различать и называть органы чувств, дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними
- дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека
- дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы
- познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма; дать представление о необходимости закаливания
- дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни
- воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей
- формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения
- формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни
4-5 лет
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
- продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функции
- осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов, обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня, организовать и проводить различные подвижные игры
- ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут
Воспитание культурно - гигиенических навыков
- продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом
- воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой
- закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком, приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком, совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, полоскать рот после еды
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека
- дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека
- воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов, дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах, расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания, познакомить с понятиями «здоровье», и «болезнь», развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми»
- формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме
- развивать умение заботиться о своем здоровье
- дать представление о составляющих здорового образа жизни, о значении физических упражнений для организма человека, воспитывать потребность быть здоровым, продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма
5-6 лет
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
- продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функции
- осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов, обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня, организовать и проводить различные подвижные игры
- ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут
- приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование
Воспитание культурно - гигиенических навыков
- продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом
- воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой
- закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком, приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком, совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, полоскать рот после еды
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия»),
- расширять представление о составляющих ЗОЖ (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье, показывать зависимость здоровья человека от правильного питания, формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях, расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека, дать представление о правилах ухода за больным, воспитывать сочувствие к болеющим, учить характеризовать свое самочувствие, расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни, прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься, знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке
6-7 лет
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
- развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконторлю, самооценке при выполнении движений, формировать интерес и любовь к спорту
- осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов, обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня, организовать и проводить различные подвижные игры
- ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностьюминут
- проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты
- обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения
Воспитание культурно - гигиенических навыков
- продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом
- воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой
- закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком, приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком, совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, полоскать рот, благодарить за еду
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма
- расширять представление о рациональном питании
- формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека
- учить активному отдыху
- расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур,
- расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье
Примерные виды интеграции области «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) | «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») |
Перечень программ, технологий, пособий
Программы, технологии | Методические пособия |
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа/ авт.- сост. (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Вторая младшая группа/ авт.- сост. , , . – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Средняя группа/ авт.- сост. – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Старшая группа/ авт.- сост. . – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Подготовительная группа группа/ авт.- сост. . – Волгоград: Учитель, 2012. | 1. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 2-3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. 2. Гимнастика и массаж для самых маленьких: Пособие для родителей и воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. 3. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, . 4. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, . 5. Расту культурным. -Проэкт» М.- 2011. 6. , . «Физические упражнения и подвижные игры»: Метод. Пособие. М.- Изд-во НЦЭНАС, 2005. 7. «Модыш-уш погыш» Марий калык модыш-влак. – Йошкар-Ола, 1993. 8. , «Игры для детей» М.: ПО «Сфера» ВГФ им. , 1992. 9. » Марий калык модыш. Йошкар-Ола,1990. |
2.2 ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ребенка
2.2.1. Образовательная область «Коммуникация»»
Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности; практическое овладение нормами речи;
от 1года 6 месяцев до 2 лет
Понимание речи.
Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица. Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный) а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).
Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.
Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).
Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.
Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький), красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).
Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.
Активная речь.
Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав - собака и т. п.).
Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.
Продолжать расширять и обогащать словарный запас:
- существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств; глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, противоположные по значению (открывать-закрывать, снимать-надевать и т. п.); прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов; наречиями (высоко, низко, тихо).
Формировать умение детей составлять фразы из 2-3 слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени; использовать предлоги (в, на, за, к, с). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где).
Способствовать формированию интонационной выразительности речи.
Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.)
2-3 года
По формированию развития свободного общения со взрослыми и детьми
- развивать общение со сверстниками и взрослыми посредством речи
- формировать интерес к рассматриванию картинки, книжки, игрушки, предметы
- поощрять желание слушать и слышать рассказ воспитателя
Развитие всех компонентов устной речи детей
Практическое овладение воспитанниками нормами речи
По формированию словаря
- развивать понимание речи и активизировать словарный запас
- обогатить словарь детей: находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных
- обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями
По формированию звуковой культуры речи
- упражнять детей в произнесении изолированных гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз
- развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, слуховое понимание
- формировать умение пользоваться ( по подражанию) высотой и силой голоса
По формированию грамматического строя речи
- способствовать согласовыванию существительных и местоимений с глаголами, употреблению глаголов в будущем и прошедшем времени, изменению их по лицам, использованию в речи предлоги (в, на, у, за, под)
- упражнять в употреблении вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз из 2-4 слов
По формированию связной речи
- поощрять желание слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, сопровождать речью игровые и бытовые действия
- способствовать освоению диалогической формы речи
3-4 года
По формированию развивающей речевой среды
- развивать общение со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений
- побуждать интерес к рассматриванию сюжетных картин, книг, рекламных буклетов, предметов, в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения
- развивать желание слушать рассказы о забавных случаях и житейских ситуациях, о проказах животных, об интересной прогулке
По формированию словаря
- продолжать расширять и активизировать словарный запас, обогащать представления о ближайшем окружении
- способствовать различению и называния деталей и частей предметов (у платья - рукава), качества (цвет, форма, размер), особенности поверхности (гладкая), материалы (бумага легко рвется), местоположение (под шкафом); понимать обобщающие слова; называть части суток; различать по внешнему виду домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты
По формированию звуковой культуры речи
- упражнять детей в произнесении в словах гласных (а, у, и,о, э) и согласных звуков: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц
- развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность
- развивать способность говорить спокойно, с естественными интонациями
По формированию грамматического строя речи
- способствовать согласовывать прилагательные с существительными, употреблять с предлогами (в, на, под, за, около)
- поощрять желание детей к словотворчеству.
Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; форму мн. ч. сущ. в р. п.
Помогать получать из нераспространенных простых предложений распространенные, составлять предложения с однородными членами
По формированию связной речи
- вовлечь детей рассказыванию по своей инициативе
- формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми взрослыми
- поощрять детей, доброжелательно общающихся друг с другом
- побуждать участвовать в драматизации хорошо знакомых сказок
4-5 лет
По формированию развивающей речевой среды
- способствовать развитию любознательности; удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения
- помогать логично и понятно высказывать суждение
- поощрять желание узнавать об интересных вещах (набор картинок, фотографий, открыток, иллюстрированные издания любимых книг и т. п.)
- помогать доброжелательно общаться со сверстниками, извиниться
По формированию словаря
- развивать желание пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении, расширения представлений о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте; активизировать употребление в речи названий предметов, их частей. деталей, материалов, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится);
активизировать употребление слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова - антонимы.
- вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; обобщающие слова; глаголы, характеризующие трудовые действия
По формированию звуковой культуры речи
- развивать артикуляционный аппарат, закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков
- способствовать совершенствованию отчетливого произношения слов и словосочетаний, развивать фонематический слух, совершенствовать интонационную выразительность речи
По формированию грамматического строя речи
- поощрять желание детей к словотворчеству, тактично подсказывать общепринятый образец слова
- помогать детям согласовывать слова в предложении; совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти сущ. в и. п. и в. п.; правильно употреблять форму мн. ч. р. п. существительных (вилок); напомнить правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемые существительные
- побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
По формированию связной речи
- поощрять попытки детей в процессе самостоятельной деятельности использовать объяснительную речь при общении друг с другом
- продолжать совершенствовать диалогическую речь
- формировать интерес в составлении рассказов по картинке, созданной ребенком с использованием раздаточных карточек;
- развивать желание описывать картину, предметов
- побуждать участвовать в драматизации небольших сказок
5-6 лет
По формированию развивающей речевой среды
- помочь расширять представления детей о многообразии окружающего мира. предложить для рассматривания изделия народных промыслов, мини - коллекции, иллюстрированные книги, открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин, карту, глобус
- поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и детьми разнообразными сведениями
- способствовать превращению высказывания ребенка в рассказыванию
- помочь употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений
По формированию словаря
- помочь осуществлять словарную работу, продолжая расширять и уточнять знания детей об окружающем. Обогащать речь существительными, обозначающими предметы бытового окружения, растения, животных, птиц, профессии, орудия труда; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов, эмоции, чувства, переживания; наречиями, обозначающими взаимотношения людей, их отношение к труду
- помочь подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом со сходным значением
По формированию звуковой культуры речи
- помочь закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков;учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р
- развивать фонематический слух,
- помочь отрабатывать интонационную выразительность речи
По формированию грамматического строя речи
-продолжать совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными; помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове. ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить
- знакомить с разными способами образования слов; упражнять в образовании однокоренных словесному
- помогать детям правильно употреблять существительные мно. ч. в и. п. и в. п.; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные
- помочь употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью
По формированию связной речи
- поощрять попытки высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос; развивать умение поддерживать непринужденную беседу
- развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки
- развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать концовки к незнакомым сказкам; формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем
6-7 лет
По формированию развивающей речевой среды
- развивать желание проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний
- развить желание знакомиться с многообразием окружающего мира
- развивать желание участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении
- помочь осваивать формулы словесной вежливости
- побуждать детей к самостоятельности ответов и суждений
По формированию словаря
- помочь детям обогатить природоведческими, бытовыми, обществоведческими словами
- побуждать детей интересоваться смыслом слова; вводить в речь эмоционально-оценочную лексику
- совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания
- помочь усваивать выразительные средства языка
По формированию звуковой культуры речи
- совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка; помочь отрабатывать интонационную выразительность речи
- помочь различать понятия "звук", "слог", "слово", "предложение"; называть последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах; находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове
По формированию грамматического строя речи
- вырабатывать навыки осознанного и умственного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания
- совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени; упражнять в согласовании слов в предложении
- помочь употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
- развивать фонематический слух
- отрабатывать интонационную выразительность речи
По формированию связной речи
- продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи
- развивать желание пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия
Подготовка к обучению грамоте
- дать представления о предложении
- упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности
- развить желание делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части, учить составлять слова из слогов (устно)
Примерные виды интеграции области «Коммуникация»
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации. Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).
Перечень программ, технологий, пособий
Программы, технологии | Методические пособия |
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа/ авт.- сост. (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Вторая младшая группа/ авт.- сост. , , . – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Средняя группа/ авт.- сост. – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Старшая группа/ авт.- сост. . – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Подготовительная группа группа/ авт.- сост. . – Волгоград: Учитель, 2012. | 1. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 2. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 3. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 4. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 5. Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. 6. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: Просвещение, 1988. 7. Национальные традиции в воспитании детей дошкольного возраста. – Йошкар-Ола, 1994. 8. «развиваем мелкую моторику» - М.,2010. 9. Ю. Соколова Игры и задания на готовность к школе. Москва., 2010. 10. Использование народных традиций в обучении и воспитании учащихся. Йошкар-Ола. ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2004. 11. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. – М.: Мозаика-синтез, 2010. 10. , Русский язык в старших группах национальных детских садов РСФСР: Пособие для воспитателя нац. Дет. Сада.- Л.: Просвещение. Ленинград. отд-ие, 1987. |
2.2.2. Образовательная область «Познание»»
Цель: Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
Задачи:
Сенсорное развитие; Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; Формирование элементарных математических представлений; Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.от 1 года 6 месяцев до 2 лет
Сенсорное развитие (игры-занятия с дидактическим материалом)
- продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать из 4-5 колец (от большого к маленькому), из 4-5 колпачков.
- Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и т. д.).
- упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.
- Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. п.)
- развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.
Использовать специальные дидактические пособия: помогать людям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.
Развитие познавтельно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
- продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр) , «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).
- Знакомить с способами конструирования - прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно со взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.
- Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.
- На прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешки, ракушки, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик-тарелка).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
