Основная общеобразовательная программа (стр. 9 )

-  в исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников

-  способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера

-  в работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуации и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме

Формирование элементарных математических представлений

Количество

- развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками

- упражнять в операциях объединения, дополнения множеств, удаления из множества части или отдельных его частей; устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов и соединения предметов стрелками

- совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10; знакомить их со счетом в пределах 20, показать, как образуются числа второго десятка

- познакомить с цифрами от 0 до 9

- закреплять понимание отношений между числами натурального ряда( 7 больше 6 на 1, 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшить каждое число на 1 (в пределах 10)

-  закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число

-  познакомить с составом чисел от 0 до 10

- формировать умение раскладывать число на двух меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе)

- познакомить с монетами достоинством 1,5,10 копеек, 1,2,5,10 рублей (различение, набор и размен монет)

- учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка) при решении задач пользоваться знаками действий: плюс, минус, равно

Величина

- закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета, принимается не один, а несколько предметов или часть предметами

- закрепить умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна вторая); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям

- формировать у детей первоначальные измерительные умения

- развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезка прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку)

- закреплять умение измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры

- дать представления о весе предметов и способах его измерения; сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях; познакомить с весами

- развивать представления о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры

Форма

- уточнить знания геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств

- дать представление о многоугольнике

- закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам

- закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

- закреплять умение анализировать формы предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению

Ориентировка в пространстве

- учить ориентироваться на ограниченной территории; распологать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение

- познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой; развивать способность к моделированию, пространственных отношений между объектами в

виде рисунка. плана, схемы

- формировать умение читать простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направления их движения в пространстве; самостоятельно передвигаться в пространстве. ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы)

Ориентировка во времени

- дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года

- закреплять умение пользоваться в речи словами - понятиями: сначала и т. д.

- развивать чувства времени, умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час)

-  формировать умение определять время по часам с точностью до одного часа

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

- продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире ; обогащать представления о видах транспорта: наземном, подземном, воздушном, водном; формировать представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве (калькулятор, робот, компьютер, станок); расширять представления детей о процессе создания предметов, их истории прошлом, настоящем, будущем)

- расширять и уточнять представления о предметах как творении человеческой мысли

-  закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.)

-  продолжать знакомить с библиотеками, музеями

-  продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками )

-  продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, с/х), их значимости в жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом

-  через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленной области (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создавать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными)

-  расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность)

-  познакомить с элементами эволюции Земли возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождение и биологической обоснованностью различных рас

-  продолжать формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности

Ознакомление с природой

- расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса

- конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений; знакомить способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами); учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды; знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива )

-  расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы

-  продолжать знакомить с дикими животными

-  расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся

-  расширять представления о насекомых; знакомить с особенностями их жизни (муравьи живут большими семьями)

-  закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек и жуков; сравнивать насекомых по способу передвижения

-  воспитывать уважение к труду сельских жителей( земледельцев, механизаторов, лесничих)

-  закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года

-  формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот

-  наблюдать такие явления природы, как иней, град, дождь, туман

-  объяснить детям, что в природе все взаимосвязано

-  закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые-опылители растений, то растения не дадут семян)

-  подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека

-  закреплять умение правильно вести себя в природе

-  оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы

Сезонные наблюдения

Осень

-  закреплять знания детей о том, что сентябрь-первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой;заледенели лужи; листопад; иней на почве)

-  показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают

-  привлекать к высаживанию садовых растений(настурция, астры) в горшки

-  закреплять умение собирать природный материал

-  Зима

-  обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе( самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед)

-  обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели);объяснить, что это корм для птиц

-  закреплять умение определять свойства снега(холодный, пушистый, рассыпается, липкий

-  учить детей замечать, что в феврале погода меняется( то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки)

-  рассказать детям, что 22 декабря - самый короткий день в году

-  привлекать детей к посадке семян овса для птиц

-  Весна

-  расширять представления о весенних изменениях в природе(чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки жабы ящерицы ;птицы вьют гнезда;вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи)

-  познакомить с термометром

-  наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники

-  учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. К Международному женскому дню выращивать с детьми цветы (тюльпаны )

-  знакомить с детьми с народными приметами

Лето

-  уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни, короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга)

-  объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят

-  знакомить с народными приметами

-  рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния ( самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль)

Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

Перечень программ, технологий, пособий

Программы, технологии

Методические пособия

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа/ авт.- сост. (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Вторая младшая группа/ авт.- сост. , , . – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Средняя группа/ авт.- сост. – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Старшая группа/ авт.- сост. . – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Подготовительная группа группа/ авт.- сост. . – Волгоград: Учитель, 2012.

1.  Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. 2.  Занятия по конструированию из строительного материала в старшей, в подготовительной группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. 3.  , Занятия по формированию элементарных математических представлений в о второй младшей группе детского сада. Планы занятий. М.:Мозаика-Синтез, 2008. 4.  -Пискарева. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 5.  , Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. М.:Мозаика-Синтез, 2008. 6.  , Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей, в подготовительной группе детского сада. Планы занятий. М.:Мозаика-Синтез, 2009. 7.  , Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада. Планы занятий. М.:Мозаика-Синтез, 2009. 8.  Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 9.  Занятия по ознакомлению с окружающим миром средней группе. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 10.  Занятия по ознакомлению с окружающим миром старшей группе. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 11.  . Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 12.  Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, . 13.  Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе, средней группе. – М.: Мозаика-синтез, 2010. 14.  -дидактические игры с математическим содержанием. Москва 2просвещение», 1993. 15.  , «Шольым дене шотлена» Йошкар-Ола, 1996.

2.2.3Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; Развитие литературной речи; Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи). Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.

Предоставлять возможность повторять в след за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

2-3 года

По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

-  приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения;

По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы):

- поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого (Коммуникация);

- развивать желание разговаривать о прочитанном (Коммуникация);

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирования и любви к художественной литературе):

- предоставлять договаривать слова, фразы при чтении;

- приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, приучать задавать вопросы, пересказывать. предлагать воспроизводить действия персонажа

3-4 года

По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

- развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нем добра и зла, о том, как вести себя (Социализация, Познание);

- развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и речевыми средствами (Коммуникация);

- формировать интерес к положительным героям произведений, эпизодам и ситуациям, в которых положительные герои "побеждают"отрицательных, помогают слабым, маленьким (Социализация);

По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы):

- побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов(Коммуникация);

- развивать желание разговаривать о прочитанном (Коммуникация);

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирования и любви к художественной литературе):

- поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном, проявлять желание "прочитать" произведение еще раз (Коммуникация);

- способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, "победе"положительного героя; сопереживать бедам и несчастьям персонажей, которых защищает положительный герой.

4-5 лет

По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

- расширять круг детского чтения за счет включения произведений на новые темы, с большим количеством героев, развернутым сюжетом, в различных ситуациях (бытовых, волшебных, приключениях, путешествиях);

- формировать способность понимать причинно-следственные связи в прочитанном тексте (например, причины того или иного поступка героя и наступившие последствия) (Социализация, Познание);

- приобщать к разговору о книге, героях, их облике, поступках, отношениях (Социализация, Познание, Коммуникация);

- развивать творческие способности: дополнять прочитанные книги своими версиями сюжетов, эпизодов, образов (Познание, Коммуникация, Социализация).

По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы):

- акцентировать внимание детей на отдельных средствах художественной выразительности, которые наиболее полно и точно характеризуют героев (внешность, внутренние качества), а также окружающий мир (живой и неживой природы) (Социализация, Познание, Коммуникация;

- развивать желание использовать свой читательский опыт (отдельные средства художественной выразительности) в других видах детской деятельности (Социализация, Познание, Коммуникация, Художественное творчество, Музыка);

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирования и любви к художественной литературе):

- формировать устойчивый интерес к процессу чтения, запоминанию прочитанного, работе в книжном уголке;

- сочетать формирующиеся читательские предпочтения детей с развитием тематического и смыслового разнообразия художественной литературы и фольклора.

5-6 лет

По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

формировать интерес к многообразию проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах в книгах и в жизни, способность "видеть" в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения (Познание, Социализация, Коммуникация);

- развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи событий, поступков героев, их эмоциональных состояний (Познание, Социализация, Коммуникация);

- развивать способность использовать книжные знания (о человеке, его эмоциях, состояниях, поступках, характере взаимоотношений с другими людьми, об окружающем мире) в других видах детской деятельности (Здоровье, Социализация, Труд, Безопасность, Коммуникация, Познание, Музыка, Художественное творчество);

По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы):

- стимулировать желание описывать состояние героя, его настроение, счвое отношение к событию в монологической форме (Социализация, Коммуникация, Познание);

- развивать способность к регулированию громкости голоса и темпа речи в зависимости от того, какого героя или ситуацию ребенок описывает (Коммуникация);

- способность развитию творческого потенциала:устного иллюстрирования отрывков из текста, додумывания эпизода, сочинения небольшого стихотворения (Познание, Коммуникация).

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирования и любви к художественной литературе):

- создавать условия для того, чтобы общение с книгой приносило удовольствие;

- начинать формировать интерес к чтению произведений больших форм( чтение с продолжением);

- развивать желание активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривая книг и иллюстраций;

- формировать контекстуальное восприятие книги путем включения сведений о писателе, истории создания произведения (Познание);

- формировать читательские предпочтения в русле жанрово - тематического многообразия литературных произведений (Познание).

6-7 лет

По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

- формировать потребность в чтении как источнике новых знаний о себе, других людях, человеческих качествах, проявляющихся в обычных и необычных обстоятельствах, окружающем мире (Познание, Социализация, Коммуникация);

- развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывать свое отношение, оценку, делать обобщения и выводы (Познание, Коммуникация);

- развивать способность самостоятельно устанавливать временные и причинно-следственные связи событий (Познание);

- развивать способность устанавливать в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения, соотнося с личным опытом (Познание, Социализация, Коммуникация);

- развивать стремление подражать положительным героям книг, соотносить содержание прочитанного с личным опытом (Социализация);

-  формировать аналитические способности (сравнивать одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, делать несложные обобщения и выводы, соотносить содержание прочитанного с личным опытом) (Познание, Социализация, Коммуникация)

По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы):

- развивать восприимчивость к средствам художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира (Коммуникация, Музыка, Художественное творчество);

- развивать способность к решению творческих задач: сочинению небольших стихотворений, сказок, рассказов, загадок. употреблению при этом соответствующих приемов, художественной выразительности (Познание, Коммуникация);

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирования и любви к художественной литературе):

- стимулировать увлечение совместным со взрослыми и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного;

- продолжать формировать интерес к чтению произведений больших форм;

- развивать способность к эмоциональному отклику на прочитанное и увиденное в жизни.

Примерные виды интеграции области «Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Перечень программ, технологий, пособий

Программы, технологии

Методические пособия

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа/ авт.- сост. (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Вторая младшая группа/ авт.- сост. , , . – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Средняя группа/ авт.- сост. – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Старшая группа/ авт.- сост. . – Волгоград: Учитель, 2012. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Подготовительная группа группа/ авт.- сост. . – Волгоград: Учитель, 2012.

1.  Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года/ Сост. , и др. – М., 2005. 2.  Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет. / Сост. , и др. – М., 2005. 3.  Читаем детям. Книга для чтения в национальных детских садах РСФСР./ Под ред. ., - Л. Просвещение, 1991. 4.  Хрестоматия для детей 1-5 / Авт.-сост. – Мн: , 2001. 5.  Йочасадыште., Й-Ола, - Марий книга савыктыш, 1993. 6.  Йочасадыште. Кокымшо ужаш. Й-Ола, 1990. 7.  , . Йочасадыште. Воспитатель-влаклан пособий. Йошкар-Ола, 1988. 8.  Юзо туня – Волшебный мир: марийские народные сказки на марийском и русском языках / сост. А. М. юзыкайн. Йошкар-Ола, 2002. 9.  , Шке лудына. Йошкар-Ола. Марий книга савыктыш.

2.3. СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ребенка

2.3.1.  Образовательная область «Социализация»

Цель: Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи:

1.  Развитие игровой деятельности детей;

2.  Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

3.  Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Подвижные игры

Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм.

Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без неё, индивидуально и по подгруппам (2-3 человека).

Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча).

Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение слушать взрослого, действовать по сигналу.

2-3 года

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры

-  формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников;

-  помогать играть рядом, не мешая друг другу

-  формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки

-  подводить детей к пониманию роли в игре;формировать начальные навыки ролевого поведения

Подвижные игры

-  развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием; приучать к совместным играм небольшими группами;поддерживать игры, в которых совершенствуются движения

Театрализованные игры

-  пробуждать интерес к театрализованной игре

-  побуждать детей отзываться на игры - действия со звуками, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово