Образовательная программа (стр. 10 )

ПРОГРАММА

1 класс (66 ч)

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об ок­ружающем нас мире (8 ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важней­шие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир - природа жи­вая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой при­роды, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свой­ства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влаж­ности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

Живая природа (10 ч)

Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы живот­ных. Дикие и домашние животные.

Растения - часть живой природы. Какие бывают растения: тра­вы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и се­мян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Рас­познавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, рос­том растений, способами распространения растений на новые места.

Природа и ее сезонные изменения (38 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в. неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Из­менение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние. изменения в неживой природе. Первоначальные пред­ставления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зве­рей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зи­мой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кус­тарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь жи­вотных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная кни­га России.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, до­казывающий, что лед - это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Дли­тельное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. На­блюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.

Наша родина - Россия (10 ч)

Первоначальные представления о родном Крае, о Родине: Рос­сия - многонациональная страна. Столица нашей Родины - Моск­ва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб Рос­сии, гимн России.

Экскурсия в город по достопримечательностям родного края.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

· название своего поселка (города), название своей улицы, но­мер своего дома, адрес школы;

· названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достоприме­чательности столицы (Кремль), исторической достопримечательно­сти Кремля (Спасская башня);

· государственную символику России;

· первый куплет и припев гимна России;

· виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллей­бус, автобус);

· правила поведения в городе во время экскурсии;

· что такое природа, природа живая и неживая (на уровне раз­личения объектов);

· название органов чувств и их функции;

· названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

· основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размноже­ние;

· названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);

· название каждого времени года и их последовательность;

· основные признаки времен года;

· правила безопасности на воде в зимнее. и летнее время, пра­вила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Уметь:

· соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

· проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объ­ектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях; . различать объекты природы и изделия человека;

· различать объекты живой и неживой природы;

· различать части растений, отображать их в рисунке;

· приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

· приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

· приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

· приводить примеры кустарников и травянистых растений сво­его края;

· приводить примеры съедобных грибов своего края;

· приводить примеры ядовитых ягод своего края;

· ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

· называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

Использовать прио6ретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для:

· для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

· установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

· выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;

· написания на конверте своего адреса;

· выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

· подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и ок­ружающий мир", обратный адрес).

Программу о6еспечивают:

, , Трафимов мир. 1 класс: Учебник.- М.:Академкнига (Учебник,,2005,200б.

, , Федотова мир в вопро­сах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник, , 2005, 2006.

В, , Федотова знакомиться, мир. 1 класс: Учебник-хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, ,2005,2006. .

В, , Федотова мир. 1 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, ,2005,2006.

4.1.5. Технология

Авторы: , ,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по технологии создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образо­вания и рекомендаций для разработчиков авторских программ в контексте учебного комплекта «Перспективная начальная школа» и полностью соответствует основной концепции данного проекта, заключающейся в организации развивающего учебно-воспитатель­ного процесса в условиях педагогической поддержки индивидуаль­ности ребенка.

Программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику учебного предмета, задачи его изу­чения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Тех­нология» к концу каждого года обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа, как и весь учебный комплект, учитывает опыт ребенка и тот образ мира, который определяется природно-предмет­ной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфра­структурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным рит­мом, с удаленностью от крупных культурных объектов. Этот опыт учи­тывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приемов и поделочных материалов, естественных и доступных для сельского школьника.

Деятельностный подход к процессу обучения данного учебного курса обеспечивает формирование у школьников представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой дея­тельности людей в развитии общества, а также формирует у них началь­ные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение строится с учетом освоения конкретных технологичес­ких операций в ходе создания изделий из природных, искусственных и синтетических материалов, деталей конструктора, полуфабрикатов и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практичес­ких работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологи­ческой сложности изготавливаемых изделий с учетом возмож­ности проявления учащимися творческой инициативы и самостоя­тельности.

В содержании обучения большое значение имеют социально­-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и обще­ственная значимость создаваемых изделий.

Характерными особенностями учебного предмета являются:

· практико-ориентированная направленность содержания обу­чения;

· применение знаний, полученных при изучении других образо­вательных областей и тематические пересечения с образовательны­ми предметами (окружающий мир, математика, литературное чтение, изобразительное искусство и др.) для решения технических и техно­логических задач;

· применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Независимо от технологической направленности обучения, про­граммой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами дея­тельности; приобретение опыта практической деятельности по изго­товлению изделий из различных материалов и деталей конструкто­ра. В программу включено новое содержание - обучение работе на компьютере, что позволяет развивать у младших школьников началь­ные умения использования различных информационных технологий.

Основные содержательные линии

С учетом специфики данного учебного предмета внутри каждого года обучения программный материал представлен четырьмя разде­лами, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный мате­риал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Тех­нология изготовления изделий из различных материалов (опыт прак­тической деятельности)», «Домашний труд», «Практика работы на компьютере».

Первый раздел «Общетрудовые знания, умения и способы дея­тельности» состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая дея­тельность в жизни человека», «Содержание труда людей ближайше­го окружения», "»Процесс труда», «Первоначальные умения проектной деятельности». В них раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются пер­воначальные представления о мире профессий, эстетическая куль­тура на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края; содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются особенности организа­ции процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; да­ется общее представление о проектной деятельности. Содержание данного раздела целесообразно изучать в ходе освоения содержа­ния других разделов программы.

Второй раздел «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» состоит из структур­ных единиц: «Многообразие материалов и область их применения», «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач», «Использование измерений для решения прак­тических задач», «Изготовление изделий из бумаги и картона», «Из­готовление изделий из природных материалов», «Изготовление изделий из пластичных материалов», «Изготовление изделий из тек­стильных материалов», «Изготовление изделий из проволоки и фоль­ги», «Изготовление изделий из полуфабрикатов», «Сборка моделей и макетов из деталей конструктора». Круг изучаемых дидактических единиц по годам обучения разный.

«Многообразие материалов и область их применения» предпо­лагает ознакомление учащихся с различными видами материалов: природными (растительными, минеральными), искусственными (бумагой и картоном, текстильными материалами, металлами) и синтетическими (пластмассой). Распределение материалов по классам осуществляется на основе доступности и посильности для младших школьников, на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и са­мостоятельности.

В первом и во втором классах рекомендуется ограничиться обра­боткой растительных при родных материалов и яичной скорлупой, бу­магой, пластилином и текстильными материалами. Картон в первом и втором классе используется только тонкий в качестве основы.

Предложенный минимум содержания в первом и во втором клас­сах расширяется и закрепляется в третьем на основе знакомства школьников с новыми материалами - картоном, глиной, проволокой, фольгой, пластмассами, деталями конструктора. В четвертом клас­се содержание систематизируется и углубляется, а материалы ис­пользуются в новых условиях.

В каждом классе предусмотрены наблюдения и опытное исследо­вание некоторых физических, механических и технологических свойств бумаги и картона, ткани, проволоки и фольги, пластичных ма­териалов как отдельно, так и в сравнении с друг с другом. «Поиск и применение информации для решения технических и технологичес­ких задач» содержит специальные вопросы, которые необходимо ре­шить с целью обеспечения самостоятельной деятельности школьни­ка по преобразованию указанных материалов в изделие.

Структурная единица «Использование измерений для решения практических задач» содержит рекомендации по освоению учащими­ся видов разметки от класса к классу.

Содержание вышеуказанных единиц следует изучать в ходе обра­ботки конкретных материалов.

Структурная единица «Изготовление изделий из различных мате­риалов» содержит краткую характеристику технологических опера­ций, описание практических работ, творческие задания и перечень объектов труда. Учитель вправе с учетом региональных особеннос­тей, национальных традиций, возможностей школы вносить коррективы в перечень практических работ и объектов труда. В то же вре­мя следует внимательно относится к поправкам при изготовлении пособий для других уроков, так как они разработаны в контексте учеб­ного комплекта. На изготовление рекомендуемых изделий может быть затрачено от одного до четырех уроков.

3начительное место в третьем и четвертом классах занимает структурная единица «Сборка моделей и макетов из деталей конст­руктора», где учащиеся получают сведения о машинах и механизмах, знакомятся с технической терминологией. В процессе сборки моде­лей и макетов из наборов деталей различного типа по образцу, гра­фическому изображению и собственному замыслу у школьников фор­мируются монтажные умения.

Раздел «Домашний труд» включает ряд важных аспектов для жиз­ни и развития ребенка: правила ухода за одеждой и обувью, мелкий ремонт одежды и ее декоративное оформление, ремонт книг из до­машней библиотеки, декоративное оформление предметов быта и жилища с использованием разных материалов и технологических операций. Предложенные материалы могут комбинироваться меж­ду собой либо дополнятся другими материалами, доступными для обработки младшими школьниками. Здесь же ученики получают об­щее представление об устройстве современной бытовой техники, знакомятся с правилами управления и безопасными приемами тру­да при ее использовании. Дидактические единицы «Уход за одеж­дой», «Декоративное оформление предметов быта и жилища», «Современная бытовая техника» изучаются в ходе обработки кон­кретных материалов.

Особое внимание при изучении всех разделов программы уделя­ется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, технике.

Программа предполагает обязательное сочетание индивидуаль­ной работы над заданием с работой в малых группах и с коллектив­ной работой, что особенно актуально для малокомплектных или раз­новозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно использовать для организации школьных выставок, конкурсов, ярма­рок, в оформлении школьных и домашних помещений.

Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профори­ентационную работу, задача которой - формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельнос­ти. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экс­курсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки и предприятия.

Для успешной реализации программного материала рекомендует­ся применять эвристические беседы, поисковую исследовательскую деятельность детей с целью «открытия» новых знаний при обсужде­нии конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиск возможных и рациональных спосо­бов их обработки, поиск правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции или конструкции.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхожде­ния в проектную деятельность, он закладывает фундамент дальней­шего овладения ею. Включать учащихся в проектную деятельность следует со второго класса. Особенность содержания проектной деятельности в начальной школе состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер, объединяют знакомые, легко повторяющиеся в опыте ребенка действия, ставят цели, недалеко отстоящие во времени и важные для ребенка (изготовление воздуш­ных и плавающих моделей для игры и т. п.). Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и экономное их расходование, продумывание последо­вательности проведения работ.

Раздел «Практика работы на компьютере»

Программа предусматривает обучение младших школьников использованию компьютерных программ как средств учебного назна­чения, позволяя расширить ряд информационных источников, работе с которыми целенаправленно учатся дети, за счет включения элек­тронных информационных источников.

В частности, учебные материалы для четвертого класса позво­ляют организовывать практическую работу детей с электронным справочником с целью формирования пер во начальных умений ис­пользовать электронные справочники и энциклопедии для поиска информации.

Программа предполагает обучение младших школьников уме­нию организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В частности, дети учатся работать с трена­жерами.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом дан­ный учебный предмет изучается во всех классах начальной школы(203 часа), тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность между начальным и основным зве­ном образования. В первом и во втором классах на изучение курса отводится 1 час в неделю, в третьем и четвертом классах - 2 часа. Для каждого раздела программы указано количество часов, которое может варьироваться учителем.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Обучение учебному предмету способствует формированию обще­учебных умений и навыков, а именно: умению выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на ос­нове сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструк­тивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации(в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и органи­зовывать свою деятельность и др.

Результаты обучения

Основными результатами учебного предмета являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самосто­ятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (рабо­та с простыми информационными объектами, их поиск, преобразо­вание, хранение). Учащиеся приобретают навыки сотрудничества, формируется культура их труда.

ПРОГРАММА

1 класс (34 часа)

Общетрудовые знания, умения и способы деятельности Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы рукотворного мира, их назна­чение. Содержание труда людей ближайшего окружения. Профессии моей семьи и ближайшего окружения, связанные с созданием пред­метов рукотворного мира.

Процесс труда: организация рабочего места под руководством учителя. Последовательное выполнение технологических операций под контролем учителя. Обсуждение безопасных приемов труда при работе с ножницами, иглами, булавками, правила личной гигиены.

Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)

Многообразие материалов и область их применения.

Природные материалы

Растительные природные материалы: листья, веточки, семе­на растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов, соцветия чер­тополоха, репейника. Выбор материала для изготовления изделия по его свойствам: цвет, форма, размер. Подготовка материала к рабо­те. Бережное использование природного материала.

Искусственные материалы

Пластилин. Назначение. Выбор материала по его свойствам: пла­стичность, способность сохранять форму. Экономное расходование материала при лепке.

Бумага. Виды бумаги и ее использование на уроках: газетная, об­ложечная, альбомная, цветная для аппликаций. Выбор бумаги по ее свойствам: цвет, блеск, прозрачность, фактура поверхности. Эконом­ное расходование бумаги при разметке деталей по шаблонам и вы­резании на глаз симметричных форм.

Текстильные материал. Общее понятие о ткани. Ткани расти­тельного происхождения, их виды и использование. Свойства ткани: цвет, фактура поверхности, прочность. Экономное расходование ткани при разметке по выкройке деталей прямоугольной формы.

Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: под руководством учителя определение формы, размеров деталей, способов их соединения по образцу из­делия в сборе и деталях, установление пространственных отношений между деталями; обсуждение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме. Понятия: изделие, деталь, форма, раз­мер, материал, инструмент, приспособление, подкладной лист и доска, разметка, шаблон, фальцовка, стека, булавка с колечком, на­персток, пяльцы, нити долевые и поперечные, шов «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом», бахрома. Ткань, лен, хлопок. Сминать, размачивать, скатывать, обрывать, складывать, переплетать, разми­нать, раскатывать, приплющивать. Свойства: цвет, блеск, прозрач­ность, прочность, фактура поверхности.

Использование измерений для решения практических задач: разметка заготовок деталей сгибанием по шаблону

Изготовление изделий из бумаги (13 ч)

Краткая характеристика операций обработки бумаги: сминать ­- делать мятой всю поверхность; размачивать - размягчить; скатывать ­свернуть в трубку или собрать в шарик; обрывать - делать край неровным; складывать - делить на части; размечать по шаблону­ обвести внешний контур предмета; резать - отделить от целого.

Инструменты и приспособления: карандаш ТМ, ножницы, кисточ­ка для клея, фальцовка, шаблон, подкладной лист.

Основные способы соединения деталей изделия; склеить, пере­плести.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам: выбор заготовки с учетом разме­ров изделия; экономная разметка заготовок; сминание заготовки; размачивание комка бумаги в воде; скатывание мятой заготовки в трубку или шарик, обрывание заготовки по контуру; складывание и сгибание заготовок; вырезание бумажных деталей; плетение из бу­мажных полос; соединение деталей изделий склеиванием; декора­тивное оформление изделия аппликацией, плетеным узором.

Создание изделий по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: пригласительные билеты, конверты, закладки для книг, снежинки, игрушки, изделия в технике оригами, декоративные композиции.

Изготовление изделий из природных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов: собирать материал в сухую погоду, очищать от пыли, сортировать по цвету, размеру, форме. Сушить листья под прессом. Хранить материалы в конвертах и коробках. Наклеивать ком­позиции из природного материала на картон. Соединять объемные детали из природного материала пластилином, клеем, на шпильках.

Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, под­кладная доска.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; уста­новление пpocтранственныx отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шпильках; сборка изделия.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм, создание де­коративных композиций в технике аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление гербария, моделей объ­ектов окружающего мира (насекомые, паукообразные), сказочных персонажей (Баба Яга и т. п.), декоративных композиций.

Изготовление изделий из пластичных материалов (2 ч)

Краткая характеристика операций подготовки и обработки плас­тичных материалов: делить брусок пластилина на глаз, разминать материал для повышения пластичности, скатывать круглые формы, раскатывать до получения удлиненных форм, вдавливать, соединять детали прижиманием.

Инструменты и приспособления: стеки, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из пластилина: под­готовка материала к работе, формообразование деталей изделия и их соединение, использование природного материала для оформле­ния изделия.

Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой природы.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов жи­вой природы (овощи, фрукты, животные).

Изготовление изделий из текстильных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций обработки материалов: отме­рять нитку, вдевать нитку в ушко иголки, закреплять конец нитки узел­ком, размечать по выкройке квадратную заготовку на ткани, резать ножницами на столе, выдергивать долевые и поперечные нити по кра­ям тканевой заготовки, образуя бахрому. Способы выполнения руч­ных швов: «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом».

Инструменты и приспособления: иглы, булавки с колечком, нож­ницы, наперсток, пяльцы.

Практические работы. Изготовление плоских изделий из текстиль­ных материалов: подбор ткани с учетом размеров изделия; размет­ка ткани; резание ножницами по линиям разметки, клеевое соеди­нение. Декоративное оформление изделия вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций.

Варианты объектов труда: закладки для книг, чехол для стакана, декоративные салфетки, декоративные композиции.

Домашний труд (2 ч)

Уход за одеждой. Правила ухода за одеждой.

Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с двумя от­верстиями.

Декоративное оформление предметов быта и жилища. Тра­диции и характерные особенности культуры и быта народов России.

Практические работы. Декоративное оформление жилища изде­лиями из бумаги и ткани. Оформление домашних праздников: раз­работка и изготовление пригласительных билетов.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Техно­логия» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

· роль трудовой деятельности в жизни человека;

· содержание труда людей ближайшего окружения;

· область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ, ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стека, швейной иглы, бу­лавки с колечком;

· область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.

Уметь:

· осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;

· составлять словесный план собственной трудовой деятельно­сти;

· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);

· изготавливать изделия из доступных материалов (цветной, аль­бомной бумаги, сухих листьев, веточек, семян, соцветий растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ни­ток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

· соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;

· создавать модели несложных объектов из природных матери­алов;

· осуществлять декоративное оформление изделия аппликаци­ей, вышивкой «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом», плете­ным узором, природными материалами.

Использовать приобретенные знания и умения в nрактичес­кой деятельности и повседневной жизни для:

· применения информации для решения различных задач;

· выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ре­монт одежды);

· соблюдение правил личной гигиены и использования безопас­ных приемов работы с материалами, инструментами;

· создание различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных и текстильных материалов, пластилина;

· осуществление сотрудничества в совместной работе.

Программу о6есnечивают:

Проснякова мастерства. 1 класс: Учебник. - М.: Академкнига /Учебник,,2006.

Проснякова т. Н. Азбука мастерства. 1 класс: Методическое посо­бие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, , 2006.

4.1.6. Музыка

Автор:

Пояснительная записка 

  Музыкальное воспитание детей - одно из звеньев общей системы воспитания ребенка. Музыкальное искусство обращено к духовному миру ученика, поэтому его воспитательные возможности очень велики. Цель курса заключается в закладывании основ музыкальной культуры интеллигентного человека: воспитании ценителя высоких образцов музыкального искусства, способного отличать художественные образцы музыкального творчества от псевдо-художественных явлений в мире музыки.

Задачами начального курса являются:

1.  Расширение представлений детей о мире музыкального искусства.

2.  Развитие интереса к музыке и потребности в музыкальной деятельности.

3.  Пробуждение эмоционального отклика на музыку и воспитание нравственно-эстетических чувств школьников.

4.  Формирование восприятия музыки и на его базе эстетического отношения к явлениям музыкального искусства и действительности.

В основу программы легли следующие положения, разработанные в музыкальной педагогике:
  - восприятие музыки является способностью, определяющей интерес к музыкальному искусству и успешность музыкальной деятельности (, );
  - тематика занятий носит воспитательно-образовательный характер и соответствует содержанию самой музыки (, );

- воспитательно-образовательный процесс направлен на развитие творчески активной личности ребенка (, );

- систематическое развитие музыкально-слуховых представлений о языке музыки и овладение соответствующими музыкальными навыками являются базой для развития личности ребенка (, );

- певческая культура - важнейшая составная часть общей музыкальной культуры школьников (, )

Программа адресуется учителям музыки и воспитателям, работающим в начальной школе.

В программе реализуется целостный подход к музыкальной деятельности, включающий: исполнение, слушание и импровизирование музыки. При этом все виды музыкальной деятельности направлены на осознание языка музыкального искусства и протекают как творческий процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность.

Музыкальный материал концентрируется вокруг тем, каждая из которых объединяет несколько занятий. В темах отражается содержание музыкального искусства: сказочные сюжеты, образы природы, шутка в музыке; исторические сюжеты, героические образы в музыке; русское народное музыкальное творчество и творчество других народов; исполнительское мастерство инструменталистов и вокалистов.

В сюжет занятий включаются разнообразные задания в различных видах музыкальной деятельности. Дети поют попевки и песни по слуху и по нотам, выразительно двигаются под музыку, слушают музыку и сопровождают ее игрой на детских музыкальных инструментах, занимаются импровизацией. Разнообразие форм работы позволяют вовремя переключить внимание детей, снизить их утомление путем умелого поддержания интереса к той или иной деятельности.

Охарактеризуем каждый вид занятий на уроке. Хоровое пение - хорошо знакомый вид музицирования. Как известно, задатками музыкальных способностей обладает подавляющее большинство детей. Однако уровень музыкально-певческих данных у детей весьма разнообразен. Мы говорим о выразительном, красивом пении, если ребенок поет звонким, легким, естественным звуком, интонационно правильно в пределах до1 - ре2 (си м - ми2) октавы. Поэтому главная задача учителя - развивать у детей вокальный (тембровый) слух и слух звуковысотный одновременно, что осуществляется на разнообразном певческом материале. Вокально-хоровые навыки формируются постепенно. Певческие возможности детей к пятому классу значительно возрастают: возможно достичь чистого и красивого унисона, навыков устойчивого двухголосия, исполнения динамических оттенков от пиано до форте, разнообразных способов голосоведения.

Пение по нотам - вид деятельности, активно развивающий музыкальные способности детей, особенно ладовый звуковысотный слух и ритмическое чувство.

В обучении детей пению по нотам акцент делается на сочетании относительной и абсолютной сольмизации с использованием ручных знаков ладовых ступеней и последовательным освоением ладовых интонаций мажорного и минорного ладов. Метод относительной сольмизации, находясь в основе такого сочетания, способствует развитию музыкального мышления, осмысленного пения по нотам.

Система ручных знаков в процессе пения дает ребенку наглядные зрительно-двигательные представления о взаимоотношениях ступеней в ладу. Пение по ручным знакам выполняется на более легком музыкальном материале - попевках. В качестве попевок используются русские народные мелодии, либо мелодии, близкие им по интонационному строю.