Образовательная программа (стр. 17 )

Упражнения для рук: подъем и опускание вверх-вниз; разведение в стороны; сгибание рук в локтях; круговые движения «мельница»; круговые махи одной рукой и двумя вместе; отведение, согнутых в локтях, рук в стороны.

Упражнения для кистей рук: сгибание кистей вниз, вверх; отведение вправо, влево; вращение кистей наружу, внутрь.

Упражнения для корпуса: наклоны вперед, в стороны; перегибы назад; повороты корпуса «пилка»; круговые движения в поясе; смещение корпуса от талии в стороны; расслабление и напряжение мышц корпуса (ронять корпус).

Упражнения для ног: полуприседания; подъем на полупальцы; подъем согнутой в колене ноги; разгибание и сгибание ноги в коленном суставе вперед и в сторону; то же с приседанием; отведение ноги, выпады вперед и в стороны; разворот согнутой в колене ноги.

Упражнения для ступней ног: сгибание и разгибание ноги в голеностопном суставе; отведение стопы наружу в суставе, внутрь; круговые движения стопой.

Прыжки: на обеих ногах; на одной (по два, четыре, восемь на каждой); прыжок с просветом (из 6 позиции на 2 позицию и обратно); перескоки с одной ноги на другую с отведением работающей ноги на носок или пятку вперед и в стороны; подскоки; легкий бег.

Тема 1.2. Фигурная маршировка.

Различные построения рисунков и фигур. Приемы перестроения из одной фигуры в другую. Развитие ориентировки в пространстве. Развитие чувства музыкального ритма и ритмичности движения. Использование различных видов шагов. Создание музыкально-двигательного образа на основе мелодии.

Виды рисунков танца: круг, змейка, колонна, шеренга, зигзаг.

Виды шагов и ходов: шаг на полупальцах, шаг на пятках, приставной шаг, шаги на полуприседании, маршевый шаг, галоп, легкий бег с отбрасыванием ног назад, согнутых в коленях, бег «лошадки».

Раздел 2. Музыка и танец.

Тема 2.1. Связь музыки и движения.

Взаимосвязь танцевального движения с музыкой. Понятие о строении музыкальной и танцевальной речи (мотив, фраза, предложение). Понятие о музыкальном вступлении и исходном положении танцующего. Начало исполнения движения после музыкального вступления.

Тема 2.2. Темп музыкального произведения в танцевальных движениях.

Понятие о музыкальных темпах. Классификация музыкальных темпов: медленный, быстрый, умеренный. Выполнение движений в различных темпах.

Использование различных музыкальных образов: «Листопад», «Снегопад».

Тема 2.3. Динамика и характер музыкального произведения в танцевальных движениях.

Понятие о динамике музыкального произведения. Знакомство с динамическими контрастами в связи со смысловым содержанием музыкального произведения.

Использование образных упражнений: «Ветер и ветерок», Волны большие и маленькие», «Лес шумит».

Понятие о характере музыки (радостная, печальная, торжественная). Использование образных упражнений: «Дождь и солнце», «Арлекин и Пьеро», «Несмеяна и Емеля».

Тема 2.4. Метроритм, специальные упражнения.

Понятие о метре, ритме, ритмическом рисунке. Воспроизведение разнообразных ритмических рисунков с помощью хлопков в ладоши, притопов ног.

Тема 2.5. Развивающие игры.

Упражнения с речитативом: «Считалочка», «Бабочка», «Звериный разговор».

Музыкально-подвижные игры: «Найди свое место», «Круг и кружочки», «Затейники»; игры-превращения: «Деревянные и тряпичные куклы», «Мельница»; фольклорные игры: «Тетера», «Снежная баба»; игры-песни: «А ну-ка!», «Заинька, попляши».

Раздел 3. Танцевальные композиции.

Тема 3.1. Парные композиции.

Знакомство с основными правилами поведения в парном танце: приглашение на танец; постановка исполнителей в паре; положение корпуса: лицом друг к другу, лицом по линии танца, лицом против линии танца, в повороте парой; положения рук: взявшись за одну руку, за две руки, «воротца».

Изучение парных композиций: «Ладушки», «Лошадки», «Страшак», «Веселый марш», «Утята».

Тема 3.2. Массовые композиции.

Освоение композиционного пространства. Навыки коллективного исполнительства. Обогащение исполнительской выразительности. Понятие об ансамбле, как согласованном действии исполнителей.

Изучение массовых композиций: «Новогодний хоровод», «Енотик».

Характеристика образовательного процесса

Программа состоит из трех разделов:

1.  Хореографическая азбука.

2.  Музыка и танец.

3.  Танцевальные композиции.

Первый раздел предусматривает приобретение учащимися двигательных навыков и умений, овладение большим объемом новых движений, развитие координации, формирование осанки и физических данных, необходимых для занятий хореографией.

Второй раздел предусматривает приобретение учащимися знаний в области музыкальной грамоты, изучение средств музыкальной выразительности на основе танцевального движения, воспитание чувства ритма, музыкального слуха посредством ритмических упражнений и музыкальных игр.

Третий раздел предполагает изучение танцевальных композиций, которые могут стать основой репертуара для сценической практики.

Содержание программы предполагает вариантность использования материала, выбор которого направлен на раскрытие способностей учащихся, формирование культуры поведения и общения, воспитание и реализацию творческого начала.

Основной формой работы является урок. Во время проведения урока возможна индивидуальная форма работы преподавателя с учащимся. Важное значение имеет также работа по подготовке учащихся к концертному выступлению.

Основные методы работы:

· наглядно-практический качественный показ;

· словесный – объяснение, желательно образное;

· игровой - учебный материал в игровой форме;

· творческий – самостоятельное создание учащимися музыкально-двигательных образов.

Структура учебного урока

Первая часть урока (подготовительная):

· вход учащихся в танцевальный зал;

· построение детей в несколько линий;

· поклон;

· разминка.

Вторая часть урока (основная):

· изучение музыкально-ритмического материала, тренировочных упражнений;

· работа над этюдами, танцами.

Третья часть урока (заключительная):

· закрепление материала;

· основное построение для выхода из зала;

· поклон;

· выход из зала.

Ожидаемые результаты I, II года обучения

Дети, освоившие программу, будут знать: основы музыкальной грамоты; правила поведения в танце; будут уметь: определять характер и темп музыки, музыкальный размер; проходить в такт музыки, сохраняя правильную осанку; перестраиваться в различные фигуры разными танцевальными шагами; осваивать сценическое пространство; исполнять детские танцы; работать в коллективе.

Формы контроля

Диагностика результативности обучения по данной программе осуществляется через участие обучающихся в открытых уроках-концертах для родителей, концертных программах, конкурсах, фестивалях.

Обеспечение программы

Методическое обеспечение:

- примерная программа для хореографических школ и хореографических отделений детских школ искусств «Ритмика и танец»;

- , , Кветная детей танцевать: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования.

Технические средства: музыкальный центр.

Материалы: музыкальный материал (диски).

Библиография:

1. Азбука хореографии. Методические указания в помощь учащимся и педагогам детских хореографических коллективов, балетных школ и студий. – СПб.: «ЛЮКСИ», «РЕСПЕКС». – 256 с., ил. ISBN -5

2. Бриске и танец. Методические рекомендиции. Челябинск, 1993

3. Ваганова классического танца. – Санкт-Петербург, 2002

4. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5-7 лет творчества в танце. Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – М.: Издательство «Гном и Д», 2002. – 120 с. ISBN -1.

5. Детский музыкальный театр: программы, разработки занятий, рекомендации/ авт.-сост. и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 190 с. ISBN 1714-9

6. Колодницкий культура. Ритмические упражнения, хореография и игры: Метод. пособие/ , . – М.: Дрофа, 2003. – 96 с.: ил. ISBN -6.

7. , , Кветная детей танцевать: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 256 с.:ил. ISBN -5.

8.1.3. «Народные игры»

Пояснительная записка

Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учащихся большого умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к школе обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, достаточно высокий уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать значительные психофизические нагрузки, связанные с новым — школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.

Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, а также дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему для образовательной практики.

К сожалению, все чаще и громче звучат слова о том, что школьное образование опасно для здоровья, а «свет просвещения» приносит ученикам целый букет вполне конкретных хронических заболеваний. Современная система обучения такова, что она не только не способствует улучшению здоровья учащихся, но зачастую содействует его ухудшению. Не­редко возникает своеобразный порочный круг: ребенок из-за плохого самочувствия не справляется с образовательной программой и еще более ухудшает свое здоровье.

К окончанию школы у большинства учеников уже существуют те или иные хронические заболевания; в целом же лишь 10% из них можно считать практически здоровыми.

В связи с этим требования обязательной оздоровительной направленности образовательного процесса диктуют необходимость пристального внимания к тем возможностям игры, которыми она располагает с точки зрения адаптации младших школьников к новому режиму психофизической активности, регуляции и нормирования их интеллектуальной, эмоциональной и физической нагрузки, сохранения и укрепления здоровья. А также предупреждения и устранения недостатков в физическом развитии.

Являясь неотъемлемым компонентом оздоровительной среды, игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать в реальной жизни.

«Маленькие дети, опираясь на инстинкт, сами регулируют и интенсивность, и время своей двигательной активности в игре. Не надо мешать ребенку играть, резвиться. Он гораздо правильнее мамы и бабушки определит, сколько ему прыгать на одной ножке, сколько крутить скакалку... это заложено в его природе...

Завтрашний интеллект ребенка и его сегодняшняя вялость имеют прямую связь», — подчеркивает уже в наше время , сожалея, что именно в начальной школе обрывается нить «игровых университетов». Ребенок насильно иммобилизуется, его двигательная активность резко уменьшается, а игра перестает носить столь важный для развития детей характер физиологического стресса, который заставлял активно действовать все их органы и системы, но и одновременно позволял соблюдать «разумный дефицит покоя».

Игра для ребенка — важный момент его развития. Играя, ребенок познает мир, определяет себя в этом мире свою роль в семье, в коллективе. Игры вносят в душу ребенка веселье и радость и одновременно содействуют укреплению его организма. В отличие от гимнастики, в активных играх в полной мере проявляются инициатива ребенка, его творческие способности. За игрой ребенок приобретает множество неоценимых качеств: ловкость, наблюдательность, фантазию, память. Игра стимулирует и самые разные способности: умение сравнивать, комбинировать, размышлять, анализировать.

В детской игре воображение не только ярко проявляется, но и развивается более эффективно, чем в других видах деятельности. Играя, ребенок создает новые образы, а самое главное, — причудливо комбинирует старые.

Чтобы понять внутренний мир ребенка, нужно изучить язык игры. В игре дети «говорят» с помощью игрушек, игровых действий, сюжета, ролей. По мнению некоторых ученых, у игры есть особый символический язык, который нуждается в специальном толковании.

Играя, ребенок легче устанавливает связь с миром взрослых и с миром вообще, у него появляются навыки внутреннего диалога, необходимого для продуктивного мышления.

В игре развивается самосознание детей — то, как он относится к самому себе, кем он себя считает, как себя называет.

В школе и дома, вы­полняя учебные задания, современные дети большей частью сидят, и это сидение есть не что иное, как некая своеобразная форма комфорта, который вступает в конфликт с естественным инстинктом игрового движения.

Для обозначения большой группы игр, ведущая цель которых — физическое развитие и оздоровление детей, используется преимущественно термин «подвижные игры». в письме Городской управе Амстердама (1657 г.) называет семь основных условий подвижной игры:

— движение,

— физическая раскованность и свобода,

— общественный характер, «ибо забава исходит из общества, к которому стремится человек»,

— состязательность, которая приводит к «колебанию духа между надеждой и страхом»,

— наличие правил, так как без них «игроки разбегаются или пускаются в ссоры и драки, так, что нарушением правил игра противоречит сама себе»,

— легкость, которую приобретает каждый ее участник,

— ограниченность во времени — «у каждой игры должен быть свой конец, так как чрезмерно затянувшаяся игра надоедает»

«Для успехов обучения необходимо, чтобы и ученик и учитель одинаково были бодры», — убеждал учителей . К числу внешних условий, обеспечивающих эту бодрость и «возвышающих» умственную работоспособность он относил:

1) «свободные движения в форме игр (мышечная работа);

2) возбуждение сердца и дыхания (удовольствием, движением);

3) влияние холода на кожу (игры и прогулки на открытом воздухе);

4) чистый воздух для удаления из организма работных ядов (игры на воздухе).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

·  оптимизировать двигательную активность младших школьников на переменах и во внеурочное время;

·  познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;

·  формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;

·  развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;

·  воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.

·  по приобщению к русской и татарской культуре через народные игры.

1.Дать детям знания о русских народных играх, о богатстве их содержания и правилах проведения.

2.Формировать устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к русской культуре через народные игры.

3.Научить детей играть в русские народных игры, формировать желание играть самостоятельно.

4.Воспитывать нравственные качества: доброту, честность, справедливость, взаимовыручку, умение играть в коллективе.

5.Развивать физические качества: ловкость, выносливость, быстроту и красоту движений, сноровку.

6.Расширять словарный запас детей через речевой материал, используемый в играх

Календарно – тематическое планирование занятий кружка

№ п/п дата	тема	Используемые игры	Форма проведения	Предварительная работа
1.	«У дедушки Федота сейчас одна забота, как детей развеселить, как играть их научить».	Беседа с детьми о русских народных играх, правилами их проведения. Игры: «У медведя во бору», «Кот и мыши», «Жучок-паучок» Познакомить с новой народной игрой «Дедушка седой».	развлечение	Повторение знакомых хороводных и подвижных игр: «У медведя во бору», «Кот и мыши», «Жучок-паучок», выучить считалочку «Ахи, ахи, ахи, ох, Маша сеяла горох».
2	«На осенний на лужок выходи играть, дружок». Татарские музыкальные игры.	Разучивание игры «Биш пар», «Апипа», использование игровых песенок- считалочек «Две тетери», «Чики-чики- чикалочки», «Сидит белка на тележке». Закрепление подвижной игры «Дедушка седой».	Музыкально- логоритмичес- кое занятие	Разучивание слов к хороводной игре «Как у наших у ворот». Закрепить речевой материал к игре «Дедушка седой».
3	«Весѐлый капустник»	Беседа о завершении полевых работ, заготовки капусты на зиму. Знакомство с подвижной игрой «Капуста», хороводной игрой «Вейся, вейся капуста», логоритмическое упражнение «Мы капусту рубим».	игровое занятие	Беседа воспитателей об осени, о характерных для октября явлениях природы, сборе и заготовке урожая. Разучивание считалок :«Шла кукушка…», «Катилося яблочко…».
4	«Покрой Покров избу теплом, а нас добром»	Беседа о празднике Покрова, знакомство с подвижной игрой «Углы», хороводной «Я по рыночку ходила».	Тематическое занятие	Наблюдения за изменениями в природе, чтение художественной литературы об осени, закрепление считалок, игр.
5	«Чтобы нам не унывать, будем в игры мы играть».	Закрепление детьми считалок, народных подвижных игр: «Дедушка седой», «Капуста», «Углы» и другие	Спортивное развлечение	Повторение правил и условий игр «Дедушка седой», «Капуста», «Углы». Закрепление речевого материала.
6	«Весела была беседа»	Беседа о том, как проводились посиделки на Руси. Знакомство родителей с народными играми и хороводами, малыми фольклорными формами (потешки, прибаутки, загадки- шутки). Предлагаемые игры: «Фанты», «Ручеѐк», «Жмурки», «Слухи».	Посиделки с родителями	Разучивание с детьми потешек, хороводных песен, народных игр, игр- шуток «Федул, что губы надул», «Уля, Филя…» и другие. Познакомить с игрой «Фанты». Предложить родителям вспомнить в какие народные игры они играли в детстве, какие знают считалочки, прибаутки, дразнилки.
7	«В гости дед Федот зовѐт, нас игра- забава ждѐт»	Рассказ об играх-забавах, их значении. Проведение игр-забав: «Садовник», «Перелизы», «Угады	Тематическое занятие	Повторение знакомых считалок. Заучивание новой считалки «Комарики-мошки…
8	«А Кузьминки на дворе, бывают только в ноябре».	Знакомство детей с обычаями и обрядами, народными наблюдениями, связанными с праздником. Подвижные игры «Курочки», «Кузнецы», драматизация песни «Во кузнице».	игровое занятие	Познакомить детей с подвижными играми «Курочка», «Кузнецы», заучивание песенки «Во кузнице».
9	«Отложи работу и иди на именины к Федоту».	Знакомство детей со значением своего имени. Исполнение логоритмических попевок, хороводных игр: «Пропой своѐ имя», «Угадайка», «Каравай», «Фанты». Рисование «Как ты представляешь своего ангела- хранителя».	Интегрирован ное занятие	Проведение сюжетно-ролевых, подвижных игр, прослушивание сказки «День рождение слонѐнка», беседы с детьми о праздновании дня рождения дома.
10	«Осенняя ярмарка».	Закрепление знаний об осенних праздниках, играх, забавах русского народа. Игры : «Где был Иванушка», «Патока с имбирѐм», «Перебежки», «Третий лишний».	Развлечение	Беседы с детьми о проведении русских ярмарок, знакомство с персонажем Петрушка, разучивание малых фольклорных форм (дразнилки, считалки, скороговорки)., игр «Перебежки», «Третий лишний».
11	«Зима в гости пришла, свои забавы принесла»	Знакомство детей с народными зимними играми и забавами, правилами их проведения: «Два Мороза», « Холодно-горчячо», хороводная игра «Как на тоненький ледок».	Игровое занятие	Беседы с детьми о зиме, о еѐ приметах, Выучить слова хороводной игры «Как на тоненький ледок»
12	«Нам здоровым быть всегда поможет зимняя игра».	Проведение зимних игр: «Два Мороза», «Холодно-горячо», «Третий лишний», «Дедушка рожок».	Спортивное развлечение	Выучить с детьми народную игру: «Дедушка рожок», повторить игры «Два Мороза», «Третий лишний».
13	«Наш Федот не простак, он играть с нами мастак»	Познакомить детей с играми-загадками: «Летает - не летает», «Краски», .	Игровое занятие	Выучить диалог к игре «Краски».
14	«Зимние колядки»	Беседа об обычае колядования, проведения русских народных игр с использованием прибауток, потешек. Игры: «Гори, гори ясно», «Холодно-горячо», «Колядки».	Тематическое занятие.	Повторить знакомые подвижные и речевые игры. Заучить с детьми песенку-колядку: «Пришла коляда», слова к игре «Гори, гори ясно».
15	«Святочный вечерок»	Рассказ воспитателя об обычаях, традициях русского народа, проводимые в Святочные вечера. Словесная игра «Дрѐма», игра- драматизация «Коза», подвижная игра «Баба Яга».	Тематическое занятие	Повторение песенок - колядок, заучивание речевого материала к играм «Баба Яга», «Коза», «Дрѐма»
16	Зимние игры и забавы	Проведение игр и забав с обыгрыванием зимних построек на участке: ледяных дорожек, снежных валов, лабиринтов, крепостей и др. Проведение игр: «Бабы», «Штурм снежной крепости», «Царь горы», «Масло».	Спортивное развлечение	Сделать снежные постройки на участках для проведения зимних игр и забав.
17	«Кудеса-чудеса у дедушки Федота»	Закрепление игр с подражанием: «Стукалка», «Перелизы». Знакомство с новой игрой «Чепена».	Игровое занятие	Выучить игры с подражанием «Стукалка», «Перелизы»
18	«Выгляни солнышко из-за гор- горы»	Рассказ воспитателя о празднике Сретение, закрепление закличек, считалок, хороводных игр «Веснянка», «Солнышко-вѐдрышко».	Музыкально- ритмическое занятие	Заучивание закличек, считалок о весне, речевого материала к хороводным играм «Веснянка».,«Солнышко-вѐдрышко».
19,20	«Весѐлая Масленица»	Рассказ о праздновании дней Масленицы, исполнение песен, проведение игр «Гори, гори ясно», «Горелки», «Карусель».	Праздник	Подготовка к проведению праздника: изготовление атрибутов, костюмов, разучивание песни «Блины», игры «Горелки».
21	«Весенняя карусель»	Беседа о весенних народных играх. Игры: «Зевака», «Статуя», инсценировка игры «Скок-скок-поскок».	Беседа-игра	Беседы воспитателя о старинных обычаях встречи весны, загадывание загадок, пословиц, проведение игр.
22	«Птичий базар»	Слушание голосов птиц, исполнение весенних закличек. Игры «Филин и пташки», «Гуси- лебеди»	развлечение	Разучивание подвижной игры «Филин и пташки», считалочки «Раз, два, три, четыре, жили мошки на квартире…» Повторение игры «Гуси-лебеди».
23	«Жаворонушки»	Инсценирование потешек. «Чики-чики- кички…», «Бай, качи-качи…» Исполнение заклическ «Ай, жавороночки, мои деточки…», «Жаворонушки-перелѐтушки».	Игровой театр	Разучивание закличек «Ай, жавороночки, мои деточки…» «Жаворонушки-перелѐтушки…» Разучивание ролей, диалогов..
24	«Покинь сани, снаряжай телегу»	Беседа о весеннем пробуждении, о ритме чередования труда и праздника. Проведение русских народных игр «Заря- заряница», «Родничок», хороводная игра «Кто с нами, кто с нами пашенку пахать».	Весенние посиделки	Разучивание речевого материала к русским народным играм «Заря- заряница», «Родничок», хороводной игре «Кто с нами, кто с нами пашенку пахать».
25	«Потешный фольклор»	Проведение игр «Барыня», «Фанты» с народными персонажами Скоморохом и Петрушкой. Использование дразнилок, потешек, небылиц.	Развлечение	Беседа о народном юморе, знакомство детей с дразнилками, небылицами
26	«Солнце красное прегрело, распустила почки верба» Татарский праздник Навруз	Знакомство с традициями проведения праздника. Введение в занятие нового атрибута - веточек вербы, значение использования еѐ в народных играх. Проведение игр с вербой: «Вербохлѐст», «Ловишка», «С вербой, вербой, пойду за тобой».	Тематическое занятие	Заучивание приговорки «Верба, верба, вербохлѐст». Закрепление знакомых народных игр.
27	«Светлый праздник наступил, людям радость подарил»	Беседа о празднике Светлое Христово Воскресение, о значении пасхальных символов: кулич, пасха, яйцо. Аппликация «Укрась крашенку». Проведение игр с крашенками.	Интегрирован ное занятие	Беседы с детьми о подготовке в семье к празднованию Пасхи. Рассматривание образцов украшения Пасхальных яиц.
28	«Сделал дело - гуляй смело». Татарский праздник «Сабантуй»	Проведение игр-состязаний: «Бой мешками на бревне»,, «Бой кувшинов», «Бег с ложкой и яйцом».	Спортивное развлечение	Повторение правила и условий игр- состязаний. Заучивание мирилок.
29	«Лялин день»	Проведение хороводных песен «Ой, вставала я ранѐшенько», «Во поле берѐза стояла». Дарение девочкам венков из весенних цветов, их обыгрывание.	Развлечение	Учить девочек плести веночки из цветов, выучить речевой материал к хороводным песням «Ой, вставала я ранѐшенько», «Ходила младѐшенька по борочку»
30	«Кукла Ляля, кукла Маша, а моя всех кукол - краше»	Изготовление и обыгрывание детьми тряпичных кукол, придумывание имени каждой из них. Использование пестушек, колыбельных песенок, прибауток. Игра «Захарка».	Интегрирован ное занятие	Беседы с детьми о разных куклах, закрепление пестушек, песенок, прибауток. Выучить игру «Захарка».
31	« Задорные камешки»	Знакомство детей с играми в камешки: «Жары», «Мостик», «Чет и нечет».	Игровое Занятие	Выучить с детьми сговорки : «Без уговора не садись, а на слово не вяжись», «Ни еду, ни лечу, а заеду- подхвачу».
32,33	«Научил Федот ребят, в игры разные играть»	Проведение народных игр. Исполнение хороводных песен, прибауток, считалок.	Праздник	Повторение знакомого игрового и речевого материала.

Систематизация русских народных игр по видам и качествам