Образовательная программа (стр. 22 )

8.4.1. «Я - исследователь»

  Пояснительная записка к факультативному курсу.

 Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа. Чтобы решить проблему: освоение исследовательского вида деятельности в начальной школе поступил заказ от администрации школы. Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами школы т. к МАОУ «Каскаринская СОШ №2», участвует в апробации в 2учебном году в ведении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся в 1 классе и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе. Предусмотрен диалог с ребёнком, наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов

Появится возможность сформировать  способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры; сформировать компетентности разрешения проблем, коммуникативной и информационной компетенций. Эта программа предполагает работу и с одаренными детьми, и развивать творческие таланты всех обучающихся.

Предмет ОНИР Основы научно-исследовательской работы 1класс

Учитель:

Система обучения: Перспективная начальная школа

Программа: Программа исследовательского обучения младших школьников .- Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательский дом «Фёдоров», 2006.

Количество часов по программе	1 час в школе плюс с/р вне школы
Количество часов в год Из них: - под руководством учителя - самостоятельные работы вне школы	26 24 2

Учебное пособие для учащихся:

· « Я – исследователь»: Рабочая тетрадь для младших школьников: Самара, корпорация «Федоров» Издательский дом «Федоров», 2008.

· Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

Методическое пособие для учителя:

· «Методика исследовательского обучения младших школьников»: Самара, корпорация «Федоров» Издательский дом «Федоров», 2006.

· «Психология исследовательского обучения». – М., Академия, 2005

Инструментарий:

· Набор карточек с символическими изображениями «методов исследования»

· Наборы тематических коллекций

· Сборник исследовательских работ класса

· Классный центр «обогащения содержания образования»

· Тетрадь, карандаши.

Пояснительная записка

к тематическому планированию по предмету

«Основы научно-исследовательской работы» в начальной школе

на период года.

« Я – исследователь».

Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с нормативными документами:

· Учебный план МАОУ «Каскаринская СОШ №2», участвующей в апробации в 2учебном году в ведении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся в 1 классе (приказ Департамента образования и науки Тюменской области а/ОД «Об апробации федеральных государственных образовательных стандартов начального образования в 2010 году»)

· Базисный учебный план образовательного учреждения, реализующий основную образовательную программу начального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000.

· Школьный учебный план дополнительного образования на учебный год.

· Программа исследовательского обучения младших школьников .- Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательский дом «Фёдоров», 2006.

Программа и материал УМК рассчитан на 26 часов в год (1 час в школе плюс с/р вне школы). (со 2 четверти)

Цель программы - трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Курс ОНИР в 1 классе решает следующие задачи:

· Развитие познавательных способностей младших школьников

· Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска

· Формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Программа включает 3 подпрограммы:

1.  Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска. К ним относим: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, готовить тексты докладов, объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

2.  Подпрограмма «Исследовательская практика». Проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

3.  Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов).

Словарь терминов:

Гипотеза (от древнегреческого hypothesis – основание, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления) – предположение, рассуждение, догадка, еще не доказанная и не подтвержденная опытом.

Классификация – (от латинского classis – разряд и facere – делать) называют деление предметов и явлений в зависимости от их общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы (разряды), чтобы их упорядочить, и придает нашему мышлению строгость и точность.

Метод (от греческого слова – methodos) – способ, прием познания явлений окружающего мира.

Парадокс(от греческого слова paradoxos – неожиданный, странный, невероятный) – утверждение, резко расходящееся с общепринятыми, установившимися мнениями, наблюдениями.

Проект (от латинского progectus - «брошенный вперед»)

совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия;

предварительный текст какого - либо документа;

какой-либо замысел или план.

Проектирование – процесс разработки и создания проекта.

Теория (от греческого слова theoria - рассмотрение, исследование) – система основных идей, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.

Эксперимент (от латинского experimentum – проба, опыт) –самый главный метод познания в большинстве наук, предполагает проведение каких-то практических действий с объектом исследования.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(Работа с учащимися)

№	Название темы	Кол-во часов	Форма проведения
1	Что такое исследование?	1	Беседа
2	Как задавать вопросы?	1	Тренинг
3	Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.	1	Тренинг
4	Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?	1	Практикум
5	Наблюдение и наблюдательность.	1	Семинар
6	Что такое эксперимент.	1	Практикум
7	Учимся вырабатывать гипотезы.	1	Практикум
8	Знакомство с логикой. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.	1	Практикум
9	Как работать с книгой.	1	Практикум
10.	Презентация исследовательской работы (групповая деятельность).	1	Семинар
11.	Что такое парадоксы.	1	Беседа + практикум
12.	Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.	1	Практикум
13.	Правильное мышление и логика. Мыслительный эксперимент и эксперименты на моделях.	1	Тренинг
14.	Как сделать сообщение о результатах исследования.	1	Семинар
15.	Презентация исследовательской работы (индивидуальная работа).	2	Семинар
16.	Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследовании.	1	Практикум
17.	Индивидуальная работа «по методике проведения самостоятельных исследовании»	1	Беседа
18.	Экспресс – исследование.	1	Тренинг
19.	Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов. Семинар по итогам экскурсии.	1	Практикум Мини – семинар
20.	Мини – конференция по итогам экспресс – исследований.		Мини – конференция
21.	Коллекционирование (индивидуальная работа).	1	Практикум
22.	Экспресс – исследование «Какие коллекции собирают люди»	1	Мини – семинар
23.	Сообщения о своих коллекциях.	1	семинар
24.	Мини – конференция по итогам собственных исследований.	1	Мини – конференция
	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся 2 -4 классов

Структура учебных занятий

Защита исследовательских работ по отрывку из публикаций.

Задания на развитие основных исследовательских умений и навыков: умения видеть проблемы, умения задавать вопросы, умения выдвигать гипотезы, умения давать определения понятиям, умения классифицировать, умения и навыки наблюдения, умения и навыки проведения экспериментов, умения делать выводы и умозаключения, умения и навыки структурирования материала, умения и навыки работы с текстом, умения доказывать и защищать свои идеи.

Работа по теме занятия основного обучения.

Домашнее задание: «Продолжи исследование» по отрывку. Собрать материал по этой теме (используя методы исследования), обобщить, обдумать, дать определения основным понятиям, высказать суждения, сделать необходимые умозаключения. Публикация сборника исследовательских работ класса.

Литература:

· «Методика исследовательского обучения младших школьников»: Самара, корпорация «Федоров» Издательский дом «Федоров», 2006.

· «Психология исследовательского обучения». – М., Академия, 2005

· Выступление на педагогической гостиной « Фестиваль педагогических идей».

· Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ № 5

УИМ» г. Магнитогорска Учитель

[1] Участниками образовательного процесса в общеобразовательном учреждении являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся (пункт 44 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации в редакции от 01.01.01 г. № 000)

[2] См.: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2009

[3]См.: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2009