Русский язык (стр. 10 )

1. Дополнительная литература.

1. Асмолов, А. Г., Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий [Текст ] / , , - М.: Просвещение, 2011.

2. Кубышева, М. А. Как перейти к реализации фгос второго поколения по образовательной

системе «Школа 2000…» [ Текст] / , , .– М.: Ювента,

2010.

3.Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя [Текст ] / ,

, [ и др.] ; под ред. . – М.: Просвещение, 2010.

4. Тренажер по математике к учебнику . 1 класс [Электронный ресурс] /

Разработчик: «Марко Поло». – М.: Издательство Бука, 2009. –1электрон. опт. диск (CD-ROM)/

2.  Интернет – ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http: // school - collection. *****

2. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http:// www. *****/umk/

perspektiva/info. aspx? ob_no=12371

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http:// nachalka. info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материал к уроку). – Режим доступа: www. festival. 1 *****

5. Образовательный портал « ». – Режим доступа: www. *****

6. Мультипортал. – Режим доступа: www. *****/edication

3.  Информационно – коммуникативные средства.

1.  Математика. 1 класс. Универсальный мультимедийный тренажер (CD)

2.  Универсальное мультимедийное пособие к учебнику «Математика».1класс (CD)

3.  Обучающая программа «Приключения на планете чисел» (CD)

4.  Большая электронная энциклопедия (CD)

5.  Обучающая программа «Геометрические фигуры и их свойства» (CD)

4.  Технические средства обучения.

1.  DVD - плеер ( видеомагнитофон)

2.  Телевизор.

3.  Компьютер.

5.  Учебно – практическое оборудование.

1.  Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2.  Штатив для карт и таблиц.

3.  Шкаф для хранения карт.

4.  Ящики для хранения таблиц.

6.  Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Диагностические задания по математике (1 класс, входной контроль)

Что оценивается	Дидактические упражнения, игры, задания, ситуации	Содержание диагностического задания	Критерии оценки
Умение выбирать предметы по их свойствам ( по одному, двум, трем). Умение оценивать действия по результату.	Дидактическая игра «Возьми то, не знаю что!» Материал: картинка с изображением тарелок, яблок и ладошек; вырезанные силуэты 3 больших и 3 маленьких круглых и овальных яблок красного, желтого, зеленого цветов.	Ребенок рассматривает изображение на картинке: 3 больших и 3 маленьких яблока красного, желтого, зеленого цвета круглой и овальной формы; ладошки – стрелки с обозначением свойства (Р – размер, ЦР – цвет и размер, ФР – форма и размер, ЦФР – цвет, форма и размер, ФЦ – форма и цвет), 6 тарелок). Инструкция: На столе много яблок ( у ребенка силуэты яблок). Рассмотри их. Представь себе, что ты выбираешь для себя яблоко. Выбери его по правилу, в этом тебе поможет указатель - ладошка. Вопрос: объясни, как ты выбрал яблоко.	1 балл – ребенок нарушает правила выбора предметов. Иногда заменяет учебную задачу бытовой: действия выполняет последовательно, допускает ошибки при выборе предмета по свойствам: конечный результат оценивает неохотно, сбиваясь. 2 балла – ребенок осуществляет выбор предметов по заданному правилу, допускает ошибки при назывании оснований выбора предмета; называет последовательность действий. исправляет при этом ранее допущенные ошибки; конечный результат оценивает словами «да» или «нет», не доказывая свою правоту. 3 балла – ребенок осуществляет выбор по заданному правилу; в ходе пояснения выполняемых действий называет основание выбора ( цвет и форма, размер, цвет и форма), сущность изменений; поясняет выбор предметов, называет основания выбора (размер и форма, форма, цвет и размер)
Умение обобщать одновременно по двум свойствам с учетом наличия или отсутствия каждого.	Задание «Разложи правильно». Материал: блоки Дьенеша, обруч красного цвета.	На полу лежит обруч. Ребенку предлагается положить внутрь обруча все красные блоки, а вне обруча – все остальные. - Какие блоки лежат внутри обруча? (Красные) - Какие блоки оказались вне обруча? ( Блоки не красного цвета) Верен именно такой ответ, так как важно лишь то, что внутри обруча лежат все красные блоки, а блоков другого цвета там нет. Свойства блоков вне обруча определяется через свойства тех, которые лежат внутри.	1 балл – ребенок не умеет обобщать предметы по заданным свойствам. 2 балла – затрудняется в определении наличия и отсутствия свойства. 3 балла – самостоятельно выделяет основания классификации, определяет наличие и отсутствие свойства.
Представление о фигурах (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, четырехугольник, шестиугольник), их видах	Дидактическая игра «Комод с секретом». Материал: картинка с изображением комода.	Ребенок рассматривает изображения на картинке: комод с кодовыми замками – символами на 4 ящиках, на верхней части которого помещены кнопки –замки в виде фигур, а на ящиках – элементы букв (названия этих фигур). Инструкция. Рассмотри рисунок. Ящики в этом комоде с секретом. Для того чтобы открыть их, надо узнать название каждой кнопки кодового замка. Назови их. Вопросы: - Нажми на одну из кнопок и один из ящиков откроется. Какой ящик? - Все ли ящики ты открыл? - Какой из ящиков сложнее всего было открыть?	1балл – ребенок воссоздает 1-2 буквы, использует практические действия с целью воссоздания буквы (обводит пальцем) как правила. Ребенок сначала называет фигуру, а затем дорисовывает букву. 2 балла – ребенок воссоздает 2 -3 буквы и открывает часть ящиков: называет фигуры, не классифицирует их, каждую фигуру отыскивает путем последовательного перебора всего ряда. 3 балла – ребенок узнает все фигуры: воссоздает все буквы и свободно открывает все ящики; устанавливает связи, объясняет; устанавливает, что две кнопки ( ромб и шестиугольник) открывают два ящика, объясняет это.
Знание цифр. Умение определять место числа среди других чисел ряда.	Задание: «Разложи по порядку». Материал: набор карточек с изображением цифр	Ребенку предлагается: ·  разложить цифры по порядку от1до 20; ·  назвать цифры, которые ему продемонстрируют (19.13,12.16); ·  назвать число, которое находится между числами 3и5; 8 и 10; 11 и 13; 16 и18	1балл – ребенок ошибается при раскладывании цифр по порядку; ошибается при определении места числа среди других чисел; 2 балла - с незначительной помощью педагога выполняет задания; 3 балла - быстро и правильно раскладывает цифры; самостоятельно определяет место числа среди других чисел
Умение находить закономерности, логически мыслить, рассуждать	Задание «Найди недостающую фигуру» Материал: набор логических таблиц	Ребенку предлагается: ·  рассмотреть логические таблицы и найти недостающие фигуры ·  поразмышлять о своих действиях вслух	1 балл – ребенок затрудняется в выполнении задания, не принимает поставленной задачи; 2 балла - с помощью разъяснения педагога старается выполнить задание; 3 балла – проявляет большой интерес к заданию на логику, самостоятельно справляется с заданием
Умение соотносить количество предметов с цифрой	Задание «Отсчитай и найди нужную цифру».	Ребенку предлагается отсчитать 12 кружков ( 18; 7; 11) и обозначить заданное количество цифрами	1 балл – ребенок затрудняется в соотношении количества предметов с цифрой; 2 балла – выполняет задание с помощью педагога; 3 балла – четко и быстро выполняет задание
Умение решать задачи на сложение и вычитание	Задание «Придумай и реши задачу» Материал: «Математический набор»	Ребенку предлагается: ·  придумать задачу, записать с помощью цифр и знаков; ·  после выполнения ребенок должен рассказать задачу и объяснить, как ее решал	1 балл – ребенок не может выполнить задания на придумывание задачи; с помощью взрослого решает предложенную задачу; 2балла – с помощью взрослого придумывает задачи; старается самостоятельно ее решить; 3 балла - легко справляется со всеми частями задания

Критерии оценивания

Уровень	Критерии оценки	Количество баллов
Низкий уровень	Ребенок выделяет свойства предметов ( двух –трех), определяет наличие/отсутствие признака. Считает, сравнивает, измеряет. Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей групп, количественных и пространственных отношений. В играх пользуется образцами, инициативы и творчества не проявляет.	0-7 баллов
Средний уровень	Ребенок выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицирует их. Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, условной мерки, числа предметов во вновь образованных группах. Самостоятельно выполняет заданные действия, поясняет их последовательность. Результаты деятельности носят в основном воспроизводящий ( нетворческий ) характер.	8-14 баллов
Высокий уровень	Ребенок имеет обобщенное представление о свойствах предметов, выделяет самостоятельно основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин. Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх. Пользуется условными обозначениями.	15-21 баллов

Карта знаний по математике обучающихся _____ класса __________________ уч. год

№ п/п	Ф. И. обучающегося	Умение выбирать предметы по их свойствам. Умение оценивать действия по результату	Умение обобщать одновременно по двум свойствам с учетом наличия или отсутствия каждого	Представление о фигурах, их видах	Знание цифр. Умение определять место числа среди других чисел ряда	Умение находить закономерности, логически мыслить, рассуждать	Умение соотносить количество предметов с цифрой	Умение решать задачи на сложение и вычитание	Итоги баллов/ уровень развития	Рекомендации
1.
2.
3.
4.
5.

Результаты диагностики по математике (1 класс, входной контроль)

Уровень	Кол-во обучающихся	% обучающихся
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень

Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образо­вательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плани­руемых результатов начального общего образования, авторской программы (ФГОС, Сборник рабочих программ. «Перспектива». Система учебников «Перспектива» 1-4 классы, Москва, «Просвещение», 2011г.).

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

·  формирование целостной картины мира и осознание места в нём че­ловека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональ­но-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российс­кого общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он. имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материа­лом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целост­ного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

·  уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к ре­гиону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

·  понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

·  модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в раз­личных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·  психологической культуры и компетенции для обеспечения эффектив­ного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых устано­вок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжела­тельного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благородной страны и мира вокруг.