Русский язык (стр. 13 )

1. Дополнительная литература.

1. Асмолов, А. Г., Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий [Текст ] / , , - М.: Просвещение, 2011.

2. Кубышева, М. А. Как перейти к реализации фгос второго поколения по образовательной

системе «Школа 2000…» [ Текст] / , , .– М.: Ювента,

2010.

3.Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя [Текст ] / ,

, [ и др.] ; под ред. . – М.: Просвещение, 2010.

2.Интернет – ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http: // school - collection. *****

2. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http:// www. *****/umk/

perspektiva/info. aspx? ob_no=12371

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http:// nachalka. info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материал к уроку). – Режим доступа: www. festival. 1 *****

5. Образовательный портал « ». – Режим доступа: www. *****

6. Мультипортал. – Режим доступа: www. *****/edication

3.Технические средства обучения.

1.  DVD - плеер ( видеомагнитофон)

2.  Телевизор.

3.  Компьютер.

4.Учебно – практическое оборудование.

1.  Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2.  Штатив для карт и таблиц.

3.  Шкаф для хранения карт.

4.  Ящики для хранения таблиц.

5.Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

МУЗЫКА

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы для общеобразовательных учре­ждений «Музыка. 1-4 классы» , , (М.: Дрофа, 2010).

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально0образного восприятия музыки, знания, и умения, приобретенные при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

Изучение музыки в начальной школе направлено на дос­тижение следующих целей:

·  формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности;

·  воспитание эмоционально-ценностного отношения к ис­кусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·  развитие интереса к музыке и музыкальной деятельнос­ти, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·  освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·  овладение практическими умениями и навыками в учеб­но-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пласти­ческом движении и импровизации.

Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.

Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми спо­собами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

Общая характеристика курса

Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого по­тенциала, готовности открыто выражать свое отношение к искусству; формированию ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становлению самосознания позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры народному и профессиональному музыкальному творчеству направлено на формирование целостной художественной кар­тины мира, воспитание патриотических убеждений, толерант­ности жизни в поликультурном обществе, активизацию твор­ческого, символического, логического мышления, продуктив­ного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продук­тивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личност­ное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся определяется характером организации их музыкаль­но-учебной, художественно-творческой деятельности. Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы - отечественное и зарубежное классичес­кое музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.

Содержание программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных): импровизацию в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Обучающиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.

Разделы программы

1.  «Нас в школу приглашают задорные звонки» (1 час).

Первая встреча со школой. Музыка встречает ребят в первый школьный день. Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном. Слушание песни В. Шаинского «Чему учат в школе». Пение песни Г. Струве «Мы теперь ученики». Рабочая тетрадь стр.3 – раскрасить рисунок. Чтение сказки «Сказка».

2.  «Музыка, музыка всюду нам слышна» (1 час)

Звучание музыки в окружающей жизни. Отличие музыкальные звуки от немузыкальных. Понятия: песня, характер музыки (задорно, весело, радостно, звонко). Пение песни Г. Струве «Весёлая песенка».

3.  «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…» (1 час)

Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно. Пение песни Г. Струве «Так уж получилось», её театрализация. Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками», Г. Манге «Пейзаж с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны», Н. Крымов «После весеннего дождя».

4.  «Краски осени» (1 час).

Разговор об осенней природе, о чувствах, которые вызывает она. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно. Пение песен В. Иванникова «Осенняя сказка»; А. Филиппенко «Мы на луг ходили». Музыкально-ритмические движения. Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка», Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью».

5.  «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла» (2 часа) Продолжение разговора об осенней природе. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло. Чайковский Ноктюрн, соч. 19 №4. Пение песни В. Николаева «Песенка об осеннем солнышке». Музыкально-ритмические движения. Задание «Сравни».

6.  «Музыкальное эхо» (1 час)

Эхо в природе, динамика (громко - тихо) – в музыке. Пение песен Е. Попляновой «Эхо», «Камышинка-дудочка». Игра на детских музыкальных инструментах, театрализация, импровизация.

7.  «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!» (2 часа)

Значение слова «каникулы». Новое понятие – темп (быстрый - медленный). Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки». Пение песни Г. Струве «Переменка». Ритмическая импровизация. Просмотр: «Картинки с выставки». Обобщающий урок по темам 1 четверти.

8.  «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать» (1 час)

Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал. Шостакович «Вальс-шутка»; А. Спадавеккиа «Добрый жук». Пение немецкой н. п. «Потанцуй со мной, дружок», «Гусята». Музыкально-ритмические движения.

9.  «Ноги сами в пляс пустились» (1 час)

Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). Чайковский «Камаринская». Пение р. н.п. «Во поле берёза стояла». Музыкально-ритмические движения. Р. н.п. «Ах вы, сени» - игра на детских музыкальных инструментах.

10.  «Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов» (1 час)

Музыкальные инструменты русского народа – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирели, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов. Слушаем р. н.п. «Светит месяц», «Во поле берёза стояла» (в исполнении оркестра р. н.и.). Пение р. н.п. «Во поле берёза стояла». Р. н.п. «Коробейники» - игра на детских музыкальных инструментах.

11.  «Марш деревянных солдатиков» (1 час)

Особенности марша и его разновидности. Чайковский «Марш деревянных солдатиков». Пение английской н. п. «Встанем в круг». Музыкально-ритмические движения. Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация).

12.  «Детский альбом » (1 час)

Музыка для детей великого русского композитора «Детский альбом». Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла». Характер музыки – грустно, печально, горестно, радостно, восторженно. Пение песни Г. Струве «Маленькая мама» (импровизация). Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».

13. «Волшебная страна звуков. В гостях у сказки» (1 час)

В. Одоевский «Городок в табакерке» - чтение. Любой музыкальный инструмент имеет свой механизм. Нужно бережно с ним обращаться. Лядов «Музыкальная табакерка», Р. Шуман «Дед Мороз». Пение песен Г. Вихаревой «Ёлочка любимая» (музыкально-ритмические движения), Г. Струве «Пёстрый колпачок» (импровизация).

14. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод» (1 час)

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новому году. Музыкальный инструмент - челеста. Чайковский Вариация II из балета «Щелкунчик». Пение песен Г. Струве «Новогодний хоровод», Г. Вихаревой «Дед Мороз» (музыкально-ритмические движения). Просмотр фрагментов балета «Щелкунчик». Итоговый тест.

15. «Зимние игры» (2 часа)

Разговор о зимних каникулах, о зимних играх. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик». Пение песен Н. Перунова «Белый пух», «Мороз, мороз» (импровизация). Слуховой контроль пения (чистота интонации), выразительного исполнения.

16. «Водят ноты хоровод» (1 час)

Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд. Слушание и пение песен В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…» Сказка «Семь спящих принцесс и звенящая радуга».

17. «Кто-кто в теремочке живёт?» (1 час)

Слушание р. н.п. «Теремок», пение, театрализация, игра на детских муз. инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон.

18. «Весёлый праздник Масленица» (2 часа)

Народный праздник на Руси – Масленица. Проводы зимы. Встреча весны. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка». Пение песен р. н.п. «Едет Масленица дорогая», «Перед весной», попевки «Мы давно блинов не ели». Просмотр фрагментов балета «Петрушка».

19. «Где живут ноты?» (1 час)

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. Путешествие в музыкальную страну. Струве «Песенка о гамме». В Лунин сказка «Песенка». Контрольная работа по нотной грамоте.

20. «Весенний вальс» (1 час)

Посвящён самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Чайковский Вальс. Пение песен А. Филиппенко «Весенний вальс»; Е. Соколова «Сегодня мамин день».

21. «Природа просыпается» (1 час)

Весеннее настроение в музыке и произведениях живописи. Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка». Пение укр. н.п. «Ой, бежит ручьём вода» (игра на детских музыкальных инструментах), «Веснянка». Зрительный ряд: К. Юон «Мартовское солнце», Н. Ромадин «Розовый вечер». Проверка степени развития у обучающихся культуры слушания музыки.

22. «В детском музыкальном театре» (1 час)

Введение первоклассников в мир музыкального театра (артисты, оркестр, дирижёр). Правила поведения в театре. Стравинский «У Петрушки» из балета «Петрушка». Пение песни И. Брамс «Петрушка» (импровизация, игра на детских муз. инструментах). Просмотр фрагментов балета «Петрушка».

23. «Мелодии и краски весны» (1 час)

Весеннее настроение в музыке и произведениях живописи. Понятие мелодия. Светлые мелодии, радостные мелодии. Грустные мелодии, печальные мелодии. Стравинский тема «весеннего произрастания» из балета «Весна священная»; «Тоска по весне»; П. Чайковский «Старинная французская песенка». Пение песен В. Николаева «Песня ручья»; Я. Дубравина «Капли и море». Зрительный ряд: К. Писсаро «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вола», Н. Ромадин «Цветущий бугор».

24. «Мелодии дня» (1 час)

Мелодии дня в музыке и живописи. Шуман «Май, милый май»; «Колыбельная»; С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами». Пение песни Е. Поплянова «Песенка про двух утят». Зрительный ряд: И. Левитан «Весна в Италии», М. Нестеров «Овражек», И. Бродский «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».

25. «Музыкальные инструменты. Тембры - краски» (1 час)

Встреча с музыкальными инструментами – арфой, флейтой, скрипкой, пианино. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Слушание: С. Прокофьев тема птички из симф. сказки «Петя и волк»; К. Дебюсси «Лунный свет»; Н. Римский-Корсаков тема Шехеразады из симф. сюиты «Шехеразада». Пение песен Е. Тиличеевой «Догадайся, кто поёт»; Г. Левкодимова «Весёлые инструменты» (импровизация, игра на детских муз. инструментах). Зрительный ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный художник «Мальчик со скрипкой».

26. «Легко ли стать музыкальным исполнителем?» (1 час)

Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом» - чтение. Исполнитель кто это? Легко ли им стать? Пение песни М. Завалишина «Музыкальная семья» (театрализация).

27. «На концерте» (1 час)

Новое понятие – концерт. Правила поведения на концерте. Пение песни В. Дементьева «Необычный концерт».

28. «Но на свете почему-то торжествует доброта (музыка в мультфильмах)» (1 час)

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы. Шнитке Рондо из «Concerto grosso»; Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём». Пение песни В. Шаинского «Голубой вагон». Итоговый тест.

29. «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей (1 час)

Путешествие в музыкальную страну опера. Новые понятия – опера, хор, солист. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый Чиполлино». Пение песни В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино» (театрализация).

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 135 ч. В 1 классе на изучение музыки отводится 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебных недели), во 2—4 классах — по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

• укрепление культурной, этнической и гражданской иден­тичности в соответствии с духовными традициями семьи и на­рода;

• наличие эмоционального отношения к искусству, эстети­ческого взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

• формирование личностного смысла постижения искус­ства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

• приобретение начальных навыков социокультурной адап­тации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодей­ствие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

• развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмо­циональной отзывчивости, понимание и сопереживание, ува­жительное отношение к историко-культурным традициям дру­гих народов.

Метапредметные результаты:

• наблюдение за различными явлениями жизни и искус­ства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их спе­цифики и эстетического многообразия;

• ориентированность в культурном многообразии окружа­ющей действительности, участие в жизни микро- и макросо­циума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

• овладение способностью к реализации собственных твор­ческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам му­зыкального искусства;

• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

• участие в совместной деятельности на основе сотрудни­чества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

• умение воспринимать окружающий мир во всём его со­циальном, культурном, природном и художественном разно­образии.

Предметные результаты:

•  развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-ли­бо виду) музыкально-творческой деятельности;

•  развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

•  общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономер­ностей музыкального искусства;

•  представление о художественной картине мира на осно­ве освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музы­кального искусства разных народов;

•  использование элементарных умений и навыков при во­площении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-твор­ческой деятельности;

•  готовность применять полученные знания и приобретён­ный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досу­га во внеурочной и внешкольной деятельности;

•  участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых про­изведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся должны знать/понимать:

— смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

— названия изученных жанров (песня, танец, марш);

— названия изученных произведений и авторов;

— названия музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка);

— названия нот, темпов (быстро – медленно), динамики (громко - тихо);

уметь:

— узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

— определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

— определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

— передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

— исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

— вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

— исполнения знакомых песен;

— участия в коллективном пении;

— музицирования на детских музыкальных инструментах;

— передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальной музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Содержание курса

1.  «Природа в музыке».

Краски осени; «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»; Природа просыпается; Мелодии и краски весны (1 класс). Осенины; Осень: поэт – художник – композитор; Зима: поэт – художник – композитор; Весна: поэт – художник – композитор (2 класс). Картины природы в музыке; «Мороз и солнце, день чудесный…» (3 класс). Суровая красота Норвегии. Грига; Петербург. Белые ночи (4 класс).

2.  «Сказочные и былинные образы в музыке».

Волшебная страна звуков; В гостях у сказки; «Кто-кто в теремочке живет?»; «Давайте сочиним оперу». или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей (1 класс). Композитор – сказочник -Корсаков; Рождественский балет «Щелкунчик»; «Снегурочка» - весенняя сказка -Корсакова (2 класс). В сказочной стране гномов; «Дела давно минувших дней…»; «Там русский дух…там Русью пахнет!» (3 класс). Арлекин и Пьеро; В подводном царстве (4 класс).

3.  «Наши любимые праздники».

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»; веселый праздник Масленица; Весенний вальс (1 класс). Осенины; Рождественский балет «Щелкунчик»; Праздник бабушек и мам (2 класс). «Рождество Твое, Христе Боже наш…»; Прощай, Масленица!; Вечная память героям. День Победы (3 класс).

4.  «Наша Родина. Героическая и патриотическая тема».

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»; Что такое патриотизм?; Русский национальный герой Иван Сусанин; Вечная память героям. День Победы (3 класс). «Россия – любимая наша страна…»; «Так полюбил я древние дороги»; «Москва! Как много в этом звуке…»; «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна…» (4 класс).

5.  «Музыка – живопись – поэзия».

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»; Краски осени; Природа просыпается; Музыкальные инструменты. Тембры – краски (1 класс). «Картинки с выставки»; Осень: поэт – художник – композитор; Зима: поэт – художник – композитор; Весна: поэт – художник – композитор; Звуки-краски; тембры-краски (2 класс). Картины природы в музыке; Может ли музыка нарисовать портрет?; Картины, изображающие музыкальные инструменты (3 класс). Цвет и звук: «музыка витража»; Поэма огня «Прометей» (4 класс).

6.  «Великие композиторы, великие произведения».

«Детский альбом» (1 класс). Композитор-сказочник -Корсаков; «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!» (2 класс). – основоположник русской классической музыки; . Симфоническая сказка «Петя и волк» (3 класс). Блеск и мощь полонеза (Ф. Шопен); Шопена; «Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами»; «Народный» композитор Италии Дж. Верди; Знаменитая Сороковая; Героические образы Л. Бетховена; песни и танцы Ф. Шуберта; «Не ручей – море имя ему»; Суровая красота Норвегии. Грига» (4 класс).

7.  «Жанры музыка».

«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»; «Ноги сами в пляс пустились; Марш деревянных солдатиков (1 класс). Марш Черномора; В оперном театре; «Балло» означает «танцую»; Рождественский балет «Щелкунчик» (2 класс). . Симфоническая сказка «Петя и волк» (3 класс).Что такое мюзикл? (4 класс).

8.  «Музыкальные представления».

В детском музыкальном театре; «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история Чиполлино и его друзей (1 класс). В оперном театре; «Балло» означает «танцую»; Рождественский балет «Щелкунчик»; Музыкальные театры мира (2 класс). Что такое мюзикл?; Знаменитая Сороковая; Шопена (4 класс).

9. «Музыкальные инструменты, виды оркестров».

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов; Музыкальные инструменты. тембры – краски (1 класс). Величественный орган; Инструмент-оркестр. Фортепиано; тембры-краски; Звуки клавесина; «Эту музыку легкую…называют эстрадною…» (2 класс). Струнные смычковые инструменты; Картины, изображающие музыкальные инструменты (3 класс). Симфонический оркестр; Джазовый оркестр (4 класс).

10. «Музыкальное исполнительство».

Легко ли стать музыкальным исполнителем?; На концерте (1 класс). Легко ли быть музыкальным исполнителем?; Выдающиеся музыканты-исполнители; Концертные залы мира (3 класс).

11.  «Основы музыкальной грамоты».

Музыкальное эхо (динамика); «Водят ноты хоровод…»; Где живут ноты? (1 класс). Весело-грустно (мажор-минор); «Мелодия – душа музыки»; музыкальная интонация; Ноты долгие и короткие (музыкальные длительности); Для чего нужен музыкальный размер?; Музыкальный аккомпанемент; Диезы, бемоли, бекары (2 класс). Многообразие в единстве: вариации; Бег по кругу: рондо; Какими бывают музыкальные интонации; Знаки препинания в музыке (3 класс).

Тематическое планирование по музыке

№ п/п	Тема урока	Планируемый результат
Понятие	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	«Нас в школу приглашают задорные звонки…»	Композитор, исполнитель, слушатель: звуки шумовые и музыкальные	Учиться слушать музыку на примере произведения Г. Струве «Мы теперь ученики»	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки	Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель!
2	«Музыка, музыка всюду нам слышна…» (Урок-экскурсия в природу)	Звуки природные, шумовые, музыкальные	Научиться различать звуки, приводить примеры	Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую Познавательные: ориентация в способах решения задачи Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности (Работа в паре, группе)	Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к природе
3	«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»		Научиться определять характер музыки	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью	Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности, художественной самобытности и разнообразии
4	Краски осени (Урок-экскурсия в природу)	Музыка, живопись, литература. Характер музыки, динамика, напевность	Научиться слушать мотивы осенних мелодий, выполнять музыкально-ритмические движения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. (Работа в паре, в группе)	Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач
5,6	«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»	Музыка, живопись, литература. Характер музыки, динамика, напевность	Научиться слушать мотивы осенних мелодий на примере произведений «Ноктюрн № 4», выполнять музыкально-ритмические движения под музыку	Регулятивные: формулировать учебную задачу. Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание
7	Музыкальное эхо (Урок-игра)	Динамика, динамические оттенки	Научиться слышать различные динамические оттенки, приводить примеры из жизни, игра на детских музыкальных инструментах	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные : использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности
8,9	«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!» (Урок-путешествие)	Мелодия, аккомпанемент, ритм, звук, темп	Научиться различать понятия: звук, нота, мелодия, ритм, темп на примере произведений «Картинки с выставки».	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе)	Наличие эмоционального отношения к искусству
10	«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»	Вальс, хоровод, полька, ритм	Научиться различать разные виды танцев, выполнять музыкально-ритмические движения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи Коммуникативные: проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач	Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности, художественной самобытности и разнообразии
11	Ноги сами в пляс пустились	Плясовая, музыка народная и профессиональная	Научиться различать народную музыку от профессиональной музыки	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения	Наличие эмоционального отношения к искусству
12	Русские народные музыкальные инструменты	Тембр	Научиться различать тембровую окраску музыкальных инструментов	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения	Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель
13	Марш деревянных солдатиков	Жанры музыки, марш	Научиться отличать марш от других жанров	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве былинного героя Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения	Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
14	«Детски альбом»	Пьеса, эмоции, чувства	Научиться определять главенствующую в пьесе эмоцию	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения	Наличие эмоционального отношения к искусству
15	Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.	Музыкальная табакерка, фортепианный цикл	Научиться выразительно исполнять песню в сопровождении музыкально-ритмических движений	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения	Расширение художественных впечатлений обучающихся, развитие их ассоциативно-образного мышления
16	«Новый год» Новый год! Закружился хоровод…»	Выразительность, изобразительность	Научиться развитию умений и навыков выразительного исполнения песни в сопровождении музыкально-ритмических движений	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (Работа в паре, группе)	Мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
17,18	Зимние игры	Попевка, импровизация	Научиться музыкальным интонациям как основе музыкального искусства, отличающего его от других искусств	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (Работа в паре, группе)	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание
19	«Водят ноты хоровод…»	Ноты, нотный стан	Научиться различать понятия: звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (Работа в паре, группе)	Наличие эмоционального отношения к искусству
20	«Кто-кто в теремочке живет?»	Обработка	Научиться интонационно-осмысленному воспроизве­дению	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие	Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель
			различных музыкальных образов	приемы решения задачи. Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).
21, 22	Веселый праздник Масленица	Фольклор	Узнать о празднике, традициях, песнях.	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения	Чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира
23	Где живут ноты?	Гамма	Научиться исполнять гамму на примере песни	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель
24	Весенний вальс	Поэзия и музыка	Научиться музыкальным интонациям как основе музыкального искусства, отличающего его от других искусств	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание
25	Природа просыпается	Музыкальные впечатления	Научиться выразительно исполнять песню в сопровождении игры на детских музыкальных инструментах	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Расширение художественных впечатлений обучающихся, развитие их ассоциативно-образного мышления
26	В детском музыкальном театре	Балет	Научиться интонационно-осмысленному воспроизве­дению различных музыкальных образов	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: инсценирование и драматизация	Эмоциональное развитие
27	Мелодии и краски весны	Музыкальные впечатления	Научиться слушать мотивы весенних мелодий на примере произведений классиков мировой музыки	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательны: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель!
28	Мелодии дня	Жанр - колыбельная песня	Научиться напевному, исполнению колыбельных песен, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание
29	Музыкальные инструменты. Тембры-краски	Флейта, арфа, скрипка, соло	Научиться различать особенности звучания различных видов оркестров: симфонического и народного	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения	Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель
30	Легко ли стать музыкальным исполнителем?	Театрализация	Научиться инсценировать песни	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: инсценирование и драматизация	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие
31	На концерте		Научить исполнять песню с настроением; осмысленно владеть способами певческой деятельности.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приемы решения задачи Коммуникативные: инсценирование и драматизация	Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - исполнитель
32	«Но на свете почему-то торжествует доброта…» (музыка в мультфильмах)	Концерт	Научить охаракте-ризовывать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли.	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие
33	«Давайте сочиним оперу», или музыкальная история про Чиполлино и его друзей	Опера	Научить предла-гать свой вариант исполнительской трактовки произведения, решать творческие задачи	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: ориентация в способах решения задачи Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие