Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

№ п/п

Тема, тип урока

Планируемые результаты

Творческая, исследовательская, проектная деятельность обучающихся

Формы контроля

Базовые понятия

УУД

Свойства предметов (цвет, форма, размер). Сравнение предметов по свойствам. (4часа)

1. 

Свойства предметов. (С.1)

Свойства предметов.

Группы предметов или фигур, обладающих общим свойством.

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме( описание предмета).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.

Дидактические игры

«Найди одинаковые», «Разложи правильно»

Свойства предметов (цвет, форма,

размер).

(С.2-3)

Свойства предметов (цвет. форма, материал и др.)

Группы предметов или фигур, обладающих общим свойством.

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме( описание предмета).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.

Дидактические игры

«Найди одинаковые», «Разложи правильно

Сравнение предметов по свойствам. (С.4-5)

Свойства предметов.

Группы предметов или фигур, обладающих общим свойством.

Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части и группы.

Познавательные: общеучебные –осуществление поиска предметов заданных свойств; ориентирование на разнообразие способов решения задач; донесение своей позиции до других; логические – сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: осознают правила взаимодействия в группе.

Дидактические игры «Большие и маленькие», «Длиннее, короче», «Одинаковые по длине, разные по ширине».

Квадрат, круг, треугольник,

прямоугольник (С.6-7)

Геометрические фигуры. Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире.

Познавательные: общеучебные – распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире; логические – построение рассуждений о значении понятий «квадрат», «круг», «треугольник», «прямоугольник».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личночтиные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Дидактические игры»

Квадрат», «Треугольник», «Прямоугольник», «Раскрась одинаково». Конструирование фигур из палочек( творческая самостоятельная работа)

Группы предметов или фигур: составление, выделение части, сравнение.

Знаки = и = (4 часа)

Составление группы по заданному признаку. (С.8-9)

Составление группы по заданному признаку (свойству)

Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач: построение речевого высказывания в устной форме( признаки сходства и различия); логические –осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков( цвет. форма, размер); сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности ( в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия.

Дидактические игры «Одинаковые по длине», «Одинаковые по длине, разные по ширине», «Что шире?»

Выделение части группы.

( С.10-11)

Группы или фигур. Выделение части группы.

Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, целое, часть»); логические - осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков( цвет. форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то. что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры»Одинаковые, разные», «Раскрась одинаково»

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Сравнение групп предметов. Знаки «=» и «≠».(С.12-13)

Сравнение групп предметов с помощью знаков «=» и «=». Числа от 1 до 10 в порядке их следования присчете. Ритмическиё счет до 10 и обратно.

Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем; построение речевого высказывания в устной форме ( «равно, неравно»); называние чисел от1 до 10; структурирование знания; логические – осуществление сравнения групп предметов с помощью знаков «=», «=».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Дидактические игры «Одинаковые по длине», «Одинаковые по длине, разные по ширине», «Что длиннее?»

Составление равных и неравных групп.

( С.14-15)

Группы предметов или фигур. Составление равных и неравных групп. Числа от1 до 10 в порядке их следования при счете.

Познавательные: общеучебные- построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от1 до 10; логические – анализ состава групп предметов; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соответствия того. что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Дидактические игры «Одинаковые по длине», «Одинаковые по длине, разные по ширине», «Что длиннее?»

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Сложение и вычитание групп предметов. Знаки «+» и «-« ( 4 часа)

Соединение совокупностей в одно целое. Сложение

( С.16)

Соединение совокупностей в одно целое. Сложение групп предметов. Знак «+». Переместительное свойство сложения групп предметов. Ритмический счет.

Познавательные: общеучебные – моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения; ритмический счет до 20; логические – установление причинно –следственных связей. Приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно –речевые действия, направленные на учет позиций собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные: имеют желание работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствования

Дидактические игры «Дополни», «Сложении», «Знаки действий»

Сложение групп предметов.

(С.17)

Соединение совокупностей в одно целое. Сложение групп предметов. Знак «+». Переместительное свойство сложения групп предметов. Ритмический счет до20

Познавательные: общеучебные – моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование переместительного свойства сложения; логические –самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: : понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Дидактические игры «Сложение», «Помоги спрятаться».Моделирование задач с использованием действия сложения.

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Удаление части совокупности. Вычитание. (С.18)

Удаление части совокупности предметов. Вычитание. Знак «-». Ритмический счет до 20.

Познавательные: общеучебные – моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «-»; ритмический счет до 20, логические - построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно –речевые действия, направленные на учет позиций собеседника.

Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствования

Дидактические игры «Вычитание», «Знаки действий»

Вычитание групп предметов. Знаки «+» и «—» (С.19)

Удаление части совокупности предметов. Вычитание. Знак «-». Ритмический счет до 20.

Познавательные: общеучебные – моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «-»; ритмический счет до 20, постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Личностные: : понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Дидактическая игра «Вычитание». Моделирование задач с использованием действия «вычитание»

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Связь между сложением и вычитанием.

Пространственно –временные отношения.(3часа)

Связь между частью и целым (сложением и вычитанием).

( С.20-21)

Связь между частью и целым. Выше – ниже. Числа от1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Познавательные: общеучебные – установление взаимосвязи между частью и целым ( сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики(«+», «-»); построение речевого высказывания в устной форме (Для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть; «выше», «ниже»); логические –построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того. что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно.

Дидактические игры «Что выше?», «Что ниже?»

Порядок. Счёт до 10 и обратно.

(С.22-23)

Пространственно – временные отношения: выше –ниже, спереди –сзади, слева - справа, раньше –позже и др. Порядок. Числа от1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Познавательные : общеучебные – установление пространственно – временных отношений; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: «выше», «ниже», «спереди», «сзади», «лева», « справа»,

«раньше», «позже»; установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета;

логические – сравнение пространственно – временных отношений.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования, оценивают свою активность.

Дидактические игры «Спереди –сзади», «Слева – справа», «Раньше – позже»

Пространственно-временные отношения (С.24-25)

Пространственно – временные отношения: выше –ниже, спереди –сзади, слева - справа, раньше –позже и др.

Познавательные : общеучебные – построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: «выше», «ниже», «спереди», «сзади», «лева», « справа»,

«раньше», «позже»; установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета

установление взаимосвязи между частью и целым ( сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики(«+», «-»); построение речевого высказывания в устной форме

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства обучения ( учебник. Наглядный материал)

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве ( групповая работа).

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Дидактические игры «Вычитание». «Сложение»

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Числа и цифры1-6. Состав. Сложение и вычитание в пределах 6. Точки и линии. Области и границы. Компоненты сложения и вычитания. (24часа)

Один – много (С.26-27)

Наглядные модели. Один –много. Расположение объектов. НА, над, под, перед, после, между. Рядом.

Познавательные: общеучебные – определение количества предметов: один, много; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: на, .над, под, перед. после, между, рядом; логические – осуществление место нахождения предметов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования, оценивают свою активность.

Дидактические игры «Один –много», «На, над, под, перед, после, между, рядом».

Число и цифра 1.

( С.28)

Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Справа, слева, посредине.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посредине; логические – осуществление сравнения местоположения предметов.

Регулятивные: : планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно - речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)

Дидактические игры «Справа. Слева, посредине». Конструирование цифры 1 из палочек ( творческая самостоятельная работа)

Число и цифра 2 (С.29)

Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Сложение и вычитание.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа2; образование числа2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; логические – осуществление сравнения местоположения предметов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно - речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактичкские игры «Состав числа», «Домики». Моделирование сложения и вычитания с помощью предметов в пределах 2.

Число и цифра 3.

( С.30)

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 3. состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3. ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3 ).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Дидактические игры «Знаки действий», «Состав числа», «Домики». Моделирование сложения и вычитания с помощью предметов в пределах 3.

Состав числа 3. ( С.31)

Состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3. ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3 ).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Дидактические игры «Состав числа», «Домики». Моделирование сложения и вычитания с помощью предметов в пределах 3.

Сложение и вычитание в пределах 3.

( С.32)

Число и цифра 1. Число и цифра 2. Число и цифра 3. Сложение и вычитание в пределах 3.

Познавательные: общеучебные – соотношение чисел 1-3 с количеством предметов в группе, упорядочение заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3; образование числа прибавлением 1 к предыдущему числу и вычитанием 1 из последующего числа; логические – осуществление сравнения чисел (1,2,3), синтеза как составление целого из частей (2,3).

Регулятивные: : планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: : понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Дидактические игры «Знаки действий», «Состав числа», «Домики». Составление примеров сложения и вычитания из элементов набора цифр и геометрического материала.

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Число и цифра 4. (С.33)

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4. ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; ритмический счет до30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4 ).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Сосчитай фрукты», «Сосчитай игрушки», «Состав числа». Моделирование сложения и вычитания с помощью предметов в пределах 4.

Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4.

( С.34-35)

Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4. Ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – соотношение чисел 1-4с количеством предметов в группе, упорядочение заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 4; образование числа прибавлением 1 к предыдущему числу и вычитанием 1 из последующего числа; логические – осуществление сравнения чисел (1,2,3,4), синтеза как составление целого из частей (2,3,4).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: : понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Дидактические игры «Состав числа», «Домики». Составление примеров сложения и вычитания из элементов набора цифр и геометрического материала

Числовой отрезок.

( С.36-37)

Числовой отрезок. Шар. Конус, цилиндр, параллелепипед, куб. пирамида.

Геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.

Познавательные: общеучебные – определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; логические – осуществление сравнения геометрических фигур с предметами окружающей обстановки.

Регулятивные: выделять и осознавать то что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Дидактические игры «На что похожи?», «Числовой отрезок», «Шар», «Конус», «Цилиндр». Моделирование при помощи отрезка учебной задачи.

Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Шар, конус, цилиндр.

(С.38-39)

Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4.

Познавательные: общеучебные – определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 4; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4)

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Дидактические игры « Определение следующего и предыдущего», «Числовой отрезок»

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Число и цифра 5.Состав числа 5.

( С40-41)

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 5. Состав числа 5. Ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; образование числа 5 прибавлением 1 к предыдущему числу 4; вычитание 1 из 5; ритмический счет до30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 5 ).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Посчитай –ка», «Состав числа», «Домики». Моделирование сложения и вычитания с помощью предметов в пределах 5.

Сложение и вычитание в пределах 5.

Параллелепипед, куб. пирамида.

(С.42-43)

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 5. Состав числа 5. Ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; использование числового отрезка для сравнения. Сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2-5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; логические – обобщение, упорядочение заданных чисел 1 – 5.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Вставь кубик», «Вычитание», «Что куда?», «Увеличение. Уменьшение числа на…». Составление примеров на сложение и вычитание из элементов набора цифр и геометрического материала.

Столько же. Равенство и неравенство чисел.

( С.44-45)

Числа 1 -5. Равенство и неравенство чисел. Знаки

« >» и «< ». Ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – соотношение чисел 1 -5 с количеством предметов в группе; Сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков « =», « <» и «> »; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические – сравнение чисел от 1 до 5.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие. Что он знает и видит. Что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности в ходе парной работы

Дидактические игры «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше». Составление равенства и неравенства из элементов набора цифр и геометрического материала.

Равенство и неравенство чисел.

(С.46-47)

Равенство и неравенство чисел. Знаки «<» и « >». Ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – Сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков « =», « <» и «> »; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические – сравнение чисел от 1 до 5.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие. Что он знает и видит, что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности в ходе парной работы

Дидактические игры «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше». Составление равенства и неравенства из элементов набора цифр и геометрического материала.

Сложение и вычитание в пределах 5.

( С.48-49)

Сложение и вычитание в пределах 5. Состав числа 5. Ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 5, соотнесение числовых и буквенных равенств. Сравнение чисел в пределах 5 с помощью знаков; ритмический счет до 30; логические - сравнение чисел от1 до 5.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Дидактические игры «Определение следующего и предыдущего», «Поставь нужный знак»

Знаки. Сравнение чисел.( С.50)

Равенство и неравенство чисел. Знаки «<» и « >». Ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – Сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков « =», « <» и «> »; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические – сравнение чисел от 1 до 5.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие. Что он знает и видит, что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности в ходе парной работы

Дидактические игры «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше». Составление равенства и неравенства из элементов набора цифр и геометрического материала.

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Отношения: длиннее - короче, шире - уже, толще - тоньше.( С.51)

Отношения: длиннее – короче, шире – уже, толще –тоньше и др. Ритмический счет до 30 и обратно.

Познавательные: общеучебные – описание расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире. Уже, толще, тоньше и др.; логические – сравнение объектов по заданным критериям, их классификация, ритмический счет до 30 и обратно.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Дидактические игры «Что длиннее?», «Что шире?», «Что короче?», «Что уже?», «Что тоньше?», «Что толше?»

Число и цифра 6.

( С.52-53)

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 6. Состав числа 6. Ритмический счет до 30.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6 ).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Состав числа», «Домики»

Состав числа 6.

Сложение и вычитание в пределах 6. (С.54-55)

Состав числа 6. Сложение и вычитание чисел в пределах 6.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств. Сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические - сравнение чисел от1 до 6.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: : понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Дидактические игры «Вставь кубик», «Увеличение, уменьшение числа на 1». Составление примеров на сложение и вычитание из элементов набора цифр и геометрического материала.

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Точки и линии.

(С.56-57)

Точки, отрезок и линии (прямая

кривая, замкнутая, незамкнутая).

Познавательные: общеучебные - различение, изображение, определение точки, отрезка, прямой и кривой линии; перечисление компонентов действия сложения; добывание новых знаний: ивлечение информации, представленной в разных формах ( схема. иллюстрация); логические – сравнение, классификация по заданным критериям ( виды линий, отрезки).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры « «Кривые линии». Изображение линий ( прямая, кривая, замкнутая, незамкнутая)

Компоненты сложения.

( С.58-59)

Компоненты действия сложения. Сложение и вычитание чисел в пределах 6.

Познавательные: общеучебные - перечисление компонентов действия сложения, установление причинно – следственных связей; сложение и вычитание чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 6; определение состава чисел 2-6 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; ритмический счет до 30; логические – обобщение, упорядочение заданных чисел 1 – 6.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: : понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Дидактические игры «Компоненты сложения», «Вычисли»

Области и границы.

( С.60-61)

Области и границы. Ритмический счет до 30 и обратно.

Познавательные: общеучебные - различение, изображение, определение области и границы; перечисление компонентов действия сложения; добывание новых знаний логические – сравнение области и границы, компонентов действия сложения; установление причинно – следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре.

Дидактическая игра «Изображение области и границы с использованием бумаги и карандаша»

Компоненты вычитания.

( С.62-63)

Компоненты действия вычитания. Сложение и вычитание чисел в пределах 6.

Познавательные: общеучебные - перечисление компонентов действия вычитания, установление причинно – следственных связей; сложение и вычитание чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 6; определение состава чисел 2-6 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; ритмический счет до 30; логические – обобщение, упорядочение заданных чисел 1 – 6.

Регулятивные: планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: : понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями трудолюбием

Дидактические игры «Компоненты действия вычитания», «Вычисли»

Урок-игра «В стране Математике»

( С.64)

Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 6. Компоненты действий сложения и вычитания. Состав чисел 2-6 из двух слагаемых.

Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6: перечисление компонентов действий сложения и вычитания: нахождение неизвестных компонентов подбором; логические – осуществление синтеза как составление целого ( число 6) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Сосчитай фрукты», «Вычисли», «Поставь нужный знак»

Числа и цифры 7 – 9. Состав. Сложение и вычитание в пределах 9. Отрезок и его части.

Ломаная линия, многоугольник. Выражения. Таблица сложения. ( 13часов)

40.   

Отрезок и его части.

( Т№2, С.1)

Отрезок и его части. Ритмический счет до 40.

Познавательные: общеучебные – распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6. логические – осуществление синтеза как составление целого (отрезок) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Дидактические игры «Отрезок», «Числа – клавиши», «Состав числа»

41.   

Число и цифра 7.Состав числа 7.

( С.2-3)

Число и цифра 7. Состав числа 7. Состав чисел 2-7 из двух слагаемых. Ритмический счет до 40.

Познавательные : общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов. Письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7в последовательности чисел от1 до7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7; логические –осуществление синтеза как составление целого (число 7) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Дидактические игры «Состав числа», «Домики»

42.   

Ломаная линия.

Многоугольники. (С.4-5)

Ломаная линия ( прямая, кривая, замкнутая, незамкнутая). Многоугольник

(треугольник, четырехугольник, пятиугольник

Познавательные: общеучебные – распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника

( треугольник, четырехугольник, пятиугольник); логические – осуществление сравнение геометрических фигур с окружающими предметами; построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: : понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры «Ломаная линия», «Многоугольники», «Формочки», «На что это похоже?», «Раскрась одинаково»

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Выражения.

( С.6-7)

Выражения. Сложение и вычитание в пределах 7. Числа и цифры 1 – 7. Состав чисел 2-7 из двух слагаемых. Ритмический счет до 40.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание в пределах 7 с помощью знаков «+», «-», составление числовых выражений; ритмический счет до 40.

Регулятивные: планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Дидактические игры «Компоненты сложения», «Компоненты вычитания». Моделирование сложения и вычитания чисел в пределах 7 из элементов набора цифр.

Сравнение выражений.

( С.8-9)

Выражения. Сравнение выражений с помощью знаков «<» и « >».

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание, сравнение чисел в пределах 7 с помощью знаков «+», «-»,знаков «<» и « >»; составление числовых выражений; ритмический счет до 40; логические – установление причинно –следственных связей.

Регулятивные: планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: : понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактическая игра «Определение следующего и предыдущего»

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Сложение и вычитание чисел в пределах 7. (С.10-11)

Сложение и вычитание в пределах 7. Числа и цифры 1 – 7. Состав чисел 2-7 из двух слагаемых.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание в пределах 7 с помощью знаков «+», «-», составление числовых выражений; ритмический счет до 40.

Регулятивные: планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: : понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры

«Маленький счетовод», «Поставь нужный знак» «Определение следующего и предыдущего»

Число и цифра 8.Состав числа 8.

( С.12-13)

Число и цифра 8. Состав числа 8. Состав чисел 2-8 из двух слагаемых. Ритмический счет до 40.

Познавательные : общеучебные – соотношение числа 8 с количеством предметов. Письмо цифры 8; соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от1 до8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; ритмический счет до 40; логические –осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Состав числа», «Домики», «Помоги спрятаться». Моделирование числа 8 из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов.

Сложение и вычитание в пределах 8.

( С.14-15)

Сложение и вычитание в пределах 8. Числа и цифры 1 – 8. Состав чисел 2-8 из двух слагаемых.

Ритмический счет до 40.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание в пределах 8 с помощью знаков «+», «-», составление числовых выражений; ритмический счет до 40; логические – осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре.

Дидактические игры «Вычисли», «Уменьши число», «Найди дорогу». Моделирование сложения и вычитания чисел в пределах8 с помощью групп предметов и числового отрезка.

Сложение и вычитание в пределах 8.

( С.16-17)

Сложение и вычитание в пределах 8. Числа и цифры 1 – 8. Состав чисел 2-8 из двух слагаемых.

Ритмический счет до 40.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание в пределах 8 с помощью знаков «+», «-», составление числовых выражений; ритмический счет до 40; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства ( наглядный материал).

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Дидактические игры «Следующее и предыдущее», «Числа – клавиши»

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Число и цифра 9. Состав числа 9. ( С.18-19)

Число и цифра 9. Состав числа 9. Состав чисел 2-9 из двух слагаемых. Ритмический счет до 40.

Познавательные : общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов. Письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от1 до9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; ритмический счет до 40; логические –осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Состав числа», «Домики», «Нумерация чисел первого десятка», Моделирование числа 9 из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов.

Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9.

( С.20-21)

Таблица сложения («треугольная») Сложение и вычитание в пределах 9. Связь между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Познавательные: общеучебные – выявление правил составления таблицы сложения с помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого ( число 9) из частей.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Дидактические игры «Цифры и числа», «Циферки», «Вычисли», «Таблица сложения»

Компоненты сложения.

( С.22-23)

Связь между компонентами и результатами сложения. Числа и цифры 7-9.

Познавательные: общеучебные – сложение чисел в пределах 9; логические – выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами сложения в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений; выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Дидактические игры «Компоненты сложения», «Связь между суммой и слагаемыми»

Компоненты вычитания.

( С.24-25)

Связь между компонентами и результатами вычитания. Числа и цифры 7-9.

Познавательные: общеучебные – вычитание чисел в пределах 9; логические – выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами вычитания в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений; выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Дидактические игры «Компоненты вычи тания», «Маленький счетовод»

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и частями.

Сложение, вычитание и сравнение с нулём. (4часа)

Части фигур. ( С.26-27)

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями.

Познавательные: общеучебные – распознавание части фигуры; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; логические – осуществление синтеза как составление целого (фигуры) из частей; сравнение по заданным критериям.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно - речевые действия; направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре.

Дидактические игры «»Выбирай – кА», « На что это похоже?», «Раскрась одинаково»

Соотношение между целой фигурой и её частями.

( С.28-29)

Соотношение между целой фигурой и ее частями. Сложение и вычитание в пределах 9. Ритмический счет до 40.

Познавательные: общеучебные – распознавание части фигуры; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; логические – осуществление синтеза как составление целого (фигуры) из частей; сравнение по заданным критериям.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры «Выбирай –ка», «Маленький счетовод». Составление фигуры из частей ( творческая самостоятельная работа)

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Число и цифра 0.

( С.30-31)

Число и цифра 0. Свойства сложения и вычитания с нулем.

Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0; логические – установление причинно – следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактическая игра «Вычисли»

Сложение, вычитание и сравнение с нулём. Буквенная запись свойств нуля.

( С.32-33)

Свойства сложения и вычитания с нулем. Сравнение с нулем. Буквенная запись свойств нуля.

Познавательные: общеучебные – применение свойств нуля при сравнении. сложении и вычитании чисел; запись свойств нуля в буквенном виде; ритмический счет до 40; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре.

Дидактическая игра «Поставь нужный знак»

Римские цифры. Алфавитная нумерация. Равные фигуры. (5часов)

Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика.

( С.34-35)

Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика. Ритмический счет до 50.

Познавательные: общеучебные – Сложение и вычитание в пределах 9; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; составление кубика Рубика

( фигуры из частей); ознакомление с ритмическим счетом до 50.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Дидактические игры «Выбирай –ка», «Раскрась одинаково», «Разложи правильно».

Равные фигуры.

( С.36-37)

Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9. Ритмический счет до 50.

Познавательные: общеучебные - установление равенства и неравенства геометрических фигур; разбивание фигуры на части; сложение и вычитание в пределах 9; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; ритмический счет.

Логические – сравнении фигур.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Дидактические игры «Выбирай–ка», «Раскрась одинаково», «Разложи правильно». Конструирование из палочек, моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости

( творческая самостоятельная работа)

Сложение и вычитание в пределах 9.Равные фигуры.

(С.38-39)

Равенство и неравенство геометрических фигур. части фигур. Сложение и вычитание в пределах 9.

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 9; установление равенства и неравенства геометрических фигур;. взаимосвязи между целой фигурой и ее частями; подбор в равенствах неизвестных компонентов в действий; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры «Выбирай – ка», «Поставь нужный знак». Моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости (творческая самостоятельная работа)

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Волшебные цифры.

Римские цифры.

( С.40-41)

Волшебные цифры. Римские цифры. Сложение и вычитание чисел в пределах 9. Ритмический счет до 50.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с разной записью чисел, ознакомление с римскими цифрами; ритмический счет до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9; логические - построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно и самостоятельно.

Дидактические игры «Числа – клавиши», «Римские цифры», «Разложи правильно»

Алфавитная нумерация.

(С.42-43)

Алфавитная нумерация. Ритмический счет до 50. Сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с алфавитной нумерацией; ритмический счет до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9; логические - построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того. что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Дидактические игры « Числа – клавиши», «Алфавитная нумерация», «Разложи правильно»

Задача ( 11 часов)

Задача. Условие, вопрос, схема, решение, ответ задачи (С.44-45)

Задача. Условие, вопрос, схема, ответ задачи.

Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задач в виде схемы; добывание новых знаний; извлечение информации представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические –осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Дидактические игры « Реши задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов

(творческая самостоятельная работа)

Решение задач на нахождение час­ти и целого.

(С.46-47)

Решение задач на нахождение части и целого. «Часть», «целое», «Больше (меньше) на..» . Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные: - выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого. Использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем. Записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того. что уже усвоено, и того. что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие. Что он знает и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку.

Дидактическая игра «Реши задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов. Рисунков и схем (творческая самостоятельная работа)

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Взаимно обратные задачи.

(С.48-49)

Взаимно обратные задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 9. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – решение простых задач на сложение и вычитание чисел в пределах 9; составления к ним выражения, объяснение и обоснование выбора действия в выражении. Нахождение обобщенных способов решения и представление их в виде правил (эталонов), составление взаимно обратных задач; переосмысление ролей чисел, когда неизвестное в прямой задаче становится известным и наоборот; ритмический счет до 60; логические – выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Дидактическая игра «Реши задачу». Задания поискового и творческого характера: составление задачи по рисункам. Схемам, выражениям.

Разностное сравнение чисел.

(С.50-51)

Разностное сравнение чисел. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные –определять какое из чисел больше (меньше) и на сколько; ритмический счет до60; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

Дидактическая игра «Поставь нужный знак». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоятельная работа)

Урок - путешествие

«Математические игры» (С.52-53)

Задачи на сложение и вычитание в пределах 9. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные: - решение задач на нахождение целого и частного; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого. Использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем. Записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; логические – выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того. что еще неизвестно.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку.

Дидактические игры « Составь задачу». Задания поискового и творческого характера

Решение задач на разностное сравнение.

( С.54-55)

Решение задач на разностное сравнение. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. В том числе в ситуации столкновения интересов.

Дидактическая игра «Поставь нужный знак». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем

( творческая самостоятельная работа)

Задачи на сравнение (С.56-57)

Решение задач на разностное сравнение. Ритмический счет до 60

Познавательные: общеучебные – определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Дидактическая игра «Поставь нужный знак». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем.

Задачи на нахождение большего числа.

( С.58-59)

Задачи на нахождение большего числа. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «больше на…»; определение, какое из чисел больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; логические – сравнение чисел.

Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Реши задачу», «Найди большее». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем

(творческая самостоятельная работа)

Задачи на нахождение меньшего числа.

(С.60-61)

Задачи на нахождение меньшего числа. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «меньше на…»; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; логические – сравнение чисел.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться.

Дидактические игры «Реши задачу», «Найди меньшее».

Решение задач на разностное сравнение. (С.62-63)

Решение задач на разностное сравнение. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; логические – установление причинно – следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Дидактическая игра «Поставь нужный знак»

Закрепление изученного. Решение задач на разностное сравнение.

( С.64)

Решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение.

Познавательные: общеучебные – решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактическая игра «Реши задачу»

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Величины. Единицы длины, массы, объёма. Свойства величин ( 11 часов)

Величины. Длина (Т№3, С.1)

Величины. Длина. Число как результат измерения величины. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; логические – сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения ( единые мерки); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения длины; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения ( уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактическая игра «Свойства величин»

Построение от­резка заданной длины.

( С.2-3)

Измерение длины отрезка с помощью линейки. Построение отрезков данной длины ( в сантиметрах). Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; построение отрезков заданной длины( в сантиметрах); сравнение. складывание и вычитание значения длины; логические - осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться.

Дидактическая игра «Сложение и вычитание отрезков». Выполнение заданий поискового и творческого характера на построение отрезков, измерение длины.

Измерение длин сторон многоугольника. .Периметр.

( С.4-5)

Измерение длин сторон многоугольников. Нахождение периметра многоугольника

Познавательные: общеучебные – измерение длин сторон многоугольников; нахождение периметра многоугольника; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры «Многоугольники», «Периметр», «Вычисли». Выполнение заданий поискового и творческого характера на нахождение периметра.

Индивидуальная самостоятельная работа.

Масса. Единицы измерения массы.

( С.6-7)

Величины. Масса. Единицы измерения массы. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде; ритмический счет до 60; логические – сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения ( уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Свойства величин» , «На сколько килограммов?». Взвешивание предметов (в килограммах) (исследовательская домашняя работа с помощью взрослых

Единицы измерения массы.

( С.8-9)

Единицы измерения массы. Сравнение, складывание и вычитание значения массы. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – сравнение, складывание и вычитание значения массы; называние единиц измерения массы; взвешивание предметов в килограммах); решение составных задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; ритмический счет до 60; логические - сравнение предметов по массе; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения ( уменьшения) значения величины.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания».

Дидактическая игра «Свойства величин», «На сколько килограммов?». Взвешивание предметов ( в килограммах)

Исследовательская

Домашняя работа с помощью взрослых

Объём.

Единицы измерения. Число как результат измерения величины.

(С.10-11)

Объем. Единицы измерения. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – определение объема, запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; логические – сравнение предметов по объему ( вместимости); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения объема; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по объему (вместимости) в порядке увеличения ( уменьшения) значения величины; измерение вместимости сосудов в литрах.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактическая игра «Свойства величин», «На сколько литров?»

Свойства величин.

( С.12-13)

Свойства величин (длины, массы, объема). Сравнение, складывание и вычитание значения длины. Массы и вместимости. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные - определение свойств величин ( длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение. складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Дидактическая игра «Свойства величин»

Величины и их свойства.

(С.14-15)

Свойства величин ( длин, массы, объема).

Сравнение. Складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости.

Познавательные: общеучебные - определение свойств величин ( длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактическая игра «Свойства величин»

Индивидуальная самостоятельная работа

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна). (С.16-17)

Составление и решение задачи на нахождение целого. когда одна из частей неизвестна. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действия с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; логические – установление причинно – следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Дидактическая игра «Составь задачу»

Решение составных задач на нахождение целого (одна из частей неизвестна). (С.18)

Решение задачи на нахождение целого. когда одна их частей неизвестна. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действия с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Дидактическая игра «Составь задачу»

Решение составных задач на нахождение целого (одна из частей неизвестна). (С.19)

Составление и решение задачи на нахождение целого. когда одна их частей неизвестна. Ритмический счет до 60.

Познавательные: общеучебные – решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действия с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Дидактическая игра «Составь задачу

Уравнения с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым ( 11ч)

Составление уравнений на основе соответствия между частью и целым.

(С.20-21)

Составление уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым.

Познавательные: общеучебные – составление уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым; логические – установление причинно – следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Дидактическая игра «Составь уравнение». Моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметическое действие и ход его выполнения.

Нахождение неизвестной части от целого. Проверка решения. (С.22)

Нахождение неизвестной части от целого. Проверка решения. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные - решение уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; пошаговая проверка правильности решения с использованием алгоритма; ознакомление с ритмическим счетом до 70; логические – установление причинно – следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактическая игра « Проверка решения». Выполнение задания поискового и творческого характера.

Нахождение неизвестной части от целого. (С.23)

Нахождение неизвестной части от целого. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные - решение уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактическая игра

«Проверка решения»

Индивидуальная самостоятельная работа

Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.

( С.24)

Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Познавательные: общеучебные – выявление общих способов решения уравнений с неизвестным уменьшаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры «Реши уравнение», «Уравнение с неизвестным уменьшаемым»

Закрепление изученного. Решение простых уравнений. (С.25)

Решение простых уравнений. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные -решение уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактическая игра «Реши уравнение»,

Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого. (С.26)

Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные – выявление общих способов решения уравнений с неизвестным вычитаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов; ритмический счет до 70; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: адекватно формулируют позитивную самооценку; имеют желание учиться.

Дидактические игры

«Реши уравнение», «Волшебный телевизор», «Уравнение с неизвестным вычитаемым»

Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. (С.27)

Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные – выявление общих способов решения уравнений с неизвестным слагаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры «Реши уравнения», «Волшебный телевизор», « Уравнение с неизвестным слагаемым».

Индивидуальная самостоятельная работа

Решение простых уравнений вида а - х = в х – в = а а+ х = в.

(С.28-29)

Решение простых уравнений вида а - х = в х – в = а а+ х = в.

Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные - Решение простых уравнений вида а - х = в, х – в = а, а+ х = в.

Ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Дидактические игры «Реши уравнения», «Волшебный телевизор».

Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами.

(С. 30-31)

Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные – составление и решение простейших уравнение с предметами, фигурами. числами; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Дидактические игры «Реши уравнение», «Составь уравнение»

Решение простых уравнений вида а - х = в х – в = а а+ х = в. Проверка решения. (С.32)

Решение простых уравнений вида а - х = в х – в = а а+ х = в. Проверка решения.

Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные - Решение простых уравнений вида а - х = в, х – в = а, а+ х = в. Проверка решения уравнения.

Ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания

Дидактические игры «Реши уравнения», «Волшебный телевизор».

Индивидуальная самостоятельная работа

Решение простых уравнений вида а - х = в х – в = а а+ х = в. (С.33)

Решение простых уравнений вида а - х = в х – в = а а+ х = в. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные - Решение простых уравнений вида

а - х = в,

х – в = а,

а + х = в.

Ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания

Дидактические игры «Реши уравнения», «Волшебный телевизор».

Составление простых уравнений.

Укрупнения единиц счета. Число 10: состав. Сложение и вычитание в пределах 10.

Составные задачи. Счёт десятками. Круглые числа. Дециметрчасов)

Единицы счёта. (С.34)

Единицы счета. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные – определение единиц счета; ритмический счет до 70; логические –исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные: Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи

Дидактические игры « Единицы счета». «Найди дорогу»

Единицы счета. Закрепление.

( С.35)

Единицы счета. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные – определение единиц счета; ритмический счет до 70; логические –исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Дидактическая игра « Единицы счета».

Укрупнение единиц счета.

(С.36)

Укрупнение единиц счета. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные –построение графических моделей чисел, выраженныхвукрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание и вычитание с использованием графических моделей; ритмический счет до 70; логические – сравнение по заданным критериям.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания».

Дидактические игры « Единицы счета». «Найди дорогу»

Укрупнение единиц счета.

Закрепление. (С.37)

Укрупнение единиц счета. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные –построение графических моделей чисел, выраженныхвукрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание и вычитание с использованием графических моделей; ритмический счет до 70; логические – сравнение по заданным критериям.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания».

Дидактическая игра « Единицы счета».

Число 10. Состав числа 10.

(С.38-39)

Число как результат счета предметов и как результата измерения величин. Число 10; запись. Состав, сравнение в пределах10. ритмический счет до 70.

Познавательные : общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов. Письмо цифры 10; соотнесение цифры 10 и числа 10; образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 70; логические –осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиции в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры « Состав числа», «Домики», «Числа – клавиши». Моделирование числа 10 из элементов набора цифр и геометрических фигур. групп предметов.

Состав числа 10, сложение и вычи­тание в пределах 10. (С.40-41)

Состав числа 10. сложение и вычитание в пределах 10. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные – воспроизведение состава числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10. использование числового отрезка для сравнения. Сложения и вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры «Вычисли», «Маленький счетовод!

Индивидуальная самостоятельная работа

Сложение и вычитание в пределах 10. (С.42-43)

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные – воспроизведение состава числа 10; сложение и вычитание в пределах 10; ритмический счет до70; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры «Состав числа», «Домики»

Составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).

(С.44-45)

Составные задачи на нахождение части ( целое неизвестно). Решение задачи: ( анализ, построение модели, планирование хода решения. Реализация построенного плана).

Познавательные: общеучебные – решение составных задач на нахождение части ( целое неизвестно); построение модели задачи, планирование хода решения. Реализация построенного плана; запись решения( по действиям. С помощью выражения ) и ответа; логические – анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Дидактические игры «Реши задачу», «Составь задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем (творческая самостоятельная работа)

Счёт десятками. (С.46-47)

Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные – чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» ( чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков); логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактическая игра «Счет десятками», «Круглые числа», «Помоги спрятаться». Моделирование заданного числа десятков с помощью треугольников ( самостоятельная творческая работа)

Круглые числа. (С.48-49)

Круглые числа. Счет десятками

Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные – чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» ( чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков); логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактическая игра «Счет десятками», «Круглые числа», «Помоги спрятаться». Моделирование заданного числа десятков с помощью треугольников

Счёт десятками. Круглые числа. Дециметр. (С.50-51)

Счет десятками. Круглые числа. Дециметр. Измерение длины отрезка. Построение отрезка в дециметрах.

Познавательные: общеучебные – чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание десятков, круглых чисел; определение дециметра, его обозначение на письме (дм); построение отрезка длиной 1 дм; логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см)

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Дидактические игры «Дециметр», «Сколько сантиметров?». Задания на измерение предметов в дециметрах ( измерение ширины стола при помощи дециметра)

Монеты 1к.,5к., 10., 1р., 2р, 5р., 10р. Купюры 10р., 50р.

(С.52-53)

Монеты 1к.,5к., 10., 1р., 2р, 5р., 10р. Купюры 10р., 50р.

Ритмический счет до 70.

Познавательные: общеучебные – распознавание монет 1к.,5к., 10., 1р., 2р, 5р., 10р., и купюры 10р., 50р., складывание и вычитание стоимости; логические – установление зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использование их для упрощения вычислений.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания

Дидактические игры

«Монеты и купюры», «Магазин». Моделирование задачи на складывание и вычитание стоимости.

Счет десятками и единицами. Названия и запись чисел до 20.

Нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание в пределах 20.(5часов)

Счёт десятками и единицами.

(С.54-55)

Счёт десятками и единицами.

Ритмический счет до 80.

Познавательные : общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; построение их графических моделей; представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80; логические –осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Счет десятками», «Нумерация двузначных чисел», «Помоги спрятаться»

Названия, запись, графические модели чисел до 20.( С.56-57)

Названия, запись, графические модели чисел до 20. Счёт десятками и единицами. Нумерация двузначных чисел.

Ритмический счет до 80.

Познавательные : общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; запись двузначных чисел в пределах 20; представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80; решение простых и составных задач; логические – осуществление синтеза как составление целого ( двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Счет десятками», «Нумерация двузначных чисел», «Помоги спрятаться»

Названия чисел до двадцати. Нумерация двузначных чисел.

(С.58-59)

Названия чисел до 20. Счёт десятками и единицами. Нумерация двузначных чисел.

Ритмический счет до 80.

Познавательные : общеучебные – запись двузначных чисел в пределах 20; представление в виде суммы десятка и единиц; сравнение, сложение и вычитание ( без перехода через разряд); ритмический счет до 80; логические - осуществление синтеза как составление целого ( двузначного) из частей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры « Цифры и числа», «Циферки», «Вычисли»

Индивидуальная самостоятельная работа

Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 20. (С.60-61)

Сравнение. сложение и вычитание в пределах 20. Цифра и числа от 1 до 20. Ритмический счет до 80.

Познавательные : общеучебные – состав, сравнение, сложение и вычитание чисел до20 ( без перехода через разряд); ритмический счет до 80; логические - построение алгоритмов изучаемых действий с числами, использование их для вычислений.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры « Цифры и числа», «Вычисли»

Нумерация двузначных чисел. (С.62-63)

Нумерация двузначных чисел.

Ритмический счет до 80.

Познавательные : общеучебные – состав, сравнение, сложение и вычитание чисел до20 ( без перехода через разряд); ритмический счет до 80; решение простых и составных задач; логические – сравнение условий различных задач и их решений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры « Цифры и числа», «Вычисли»

Индивидуальная самостоятельная работа

Счет десятками и единицами. Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел в пределах часов)

Счет десятками и единицами. Натуральный ряд чисел. (С.64-65)

Счет десятками и единицами. Название, запись двузначных чисел от 20 до 100. Графические модели двузначных чисел. Ритмический счет до 80.

Познавательные: общеучебные - образование, название и запись двузначных чисел от 20 до 100, построение их графических моделей. Объяснение десятичного значения цифр, предоставление в виде суммы десятков и единиц, упорядочение; ритмический счет до 80; логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Дидактические игры «Счет десятками», «Сколько десятков в этом числе?»

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд).

(С.66-67)

Сравнение. сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд). Ритмический счет до 80.

Познавательные: общеучебные - сравнение. сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд); решение простых и составных задач изученных видов; логические – сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Дидактические игры «Поставь нужный знак», «Вычисли». Моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметическое действие и ход его выполнения.

Сложение и вычитание двузначных чисел. (С.68-69)

Сложение, вычитание, сравнение двузначных чисел (без перехода через разряд). Ритмический счет до 80.

Познавательные: общеучебные – решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание ( в пределах100); ритмический счет до80; логические – сравнение условий различных задач и их решений. Выявление сходства и различия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактические игры

«Поставь нужный знак», «Вычисли».

Индивидуальная самостоятельная работа

Преобразование единиц длины.

(С.70-71)

Преобразование единиц длины. Аналогия с преобразованием единиц счета. Ритмический счет до 80.

Познавательные: общеучебные – преобразование единиц длины, выраженных в дециметрах и сантиметрах на основе соотношения между ними; логические - исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц длины к другим; установление аналогии с преобразованием единиц счета.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Дидактическая игра «Единицы длины»

Решение уравнений и составных задач изученных типов. (С.72)

Решение простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел. Решение уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым.

Познавательные: общеучебные - решение простых и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел (без перехода через разряд); решение уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до80; логические – разностное сравнение двузначных чисел.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку.

Дидактические игры «Реши уравнение», «Реши задачу»,

Выполнение заданий поискового и творческого характера.

Решение уравнений и составных задач изученных типов. (С.73)

Решение составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел. Решение уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым

Познавательные: общеучебные - решение составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел (без перехода через разряд); решение уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до80; логические – разностное сравнение двузначных чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дидактическая игра «Реши уравнение»

Индивидуальная самостоятельная задача

«Квадратная таблица» сложения.

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия (9 часов)

«Квадратная таблица» сложения.

(С.74-75)

Таблица сложения однозначных чисел («квадратная»)

Познавательные: общеучебные – выявление правило составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11,12,13, 14, 15, 16, 17, 18, из двух однозначных слагаемых; логические – осуществление анализа данных таблицы сложения.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Дидактическая игра «Квадратная таблица» сложения

Сложение и вычитание однозначных чисел (с переходом через десяток).

(С.76-77)

Сложение и вычитание однозначных чисел (с переходом через десяток).

Ритмический счет до 90.

Познавательные: общеучебные - построение алгоритмов сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок; воспроизведение по памяти состава чисел 11. 12, 13,14, 15. 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ознакомление с ритмическим счетом до 90; логические – сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее рационального.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: иметь адекватную позитивную самооценку.

Дидактические игры «Маленький счетовод», «Поставь нужный знак». Моделирование сложения и вычитания с переходом через десяток с использованием счетных палочек. Графических моделей ( треугольников и точек)

Сложение и вычитание однозначных чисел (с переходом через десяток). (С.78-79)

Сложение и вычитание однозначных чисел (с переходом через десяток).

Ритмический счет до 90.

Познавательные: общеучебные - сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток, воспроизведение по памяти состава чисел 11. 12, 13,14, 15. 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 90; логические – выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Дидактические игры «Волшебный телевизор», «Маленький счетовод». Выполнение заданий поискового и творческого характера.

Решение текстовых задач и уравнений (С.80-81)

Решение текстовых задач. Усложнение структуры текстовых задач, их вариативность. Ритмический счет до 90

Познавательные: общеучебные – решение текстовых задач (2-3 действия); усложнение структуры текстовых задач, их вариативность; логические – установление причинно – следственных связей.

Регулятивные – учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Дидактический игры «Реши задачу», «Составь задачу». Выполнение заданий поискового и творческого характера.

Сложение и вычитание двузначных чисел (С.82-83)

Сложение и вычитание однозначных чисел (с переходом через десяток).

Ритмический счет до 90.

Познавательные: общеучебные - сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток, воспроизведение по памяти состава чисел 11. 12, 13,14, 15. 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 90; логические – выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Дидактические игры «Волшебный телевизор», «Маленький счетовод».

Индивидуальная самостоятельная работа

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

(С.84-85)

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Познавательные: общеучебные - решение изученных типов уравнений с комментированием по компонентам действий и составных задач в 2-3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел; логические - выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Дидактические игры « Реши уравнение», «Вычисли», «Маленький счетовод», «Сравни»

Решение составных задач и уравнений.

( С.86-87)

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел. Комментирование решения уравнений.

Познавательные: общеучебные – ритмический счет до 90; решение уравнений с комментированием по компонентам действий и составных задач в 2-3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел; логические – выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Дидактический игры «Реши уравнение», «Реши задачу». Выполнение заданий поискового и творческого характера.

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Познавательные: общеучебные - решение изученных типов уравнений с комментированием по компонентам действий и составных задач в 2-3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел; логические - выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Дидактические игры « Реши уравнение», «Вычисли», «Маленький счетовод», «Сравни»

Индивидуальная самостоятельная работа

Решение текстовых задач.

Решение текстовых задач.

Усложнение структуры текстовых задач, их вариативность. Ритмический счет до 90.

Познавательные: общеучебные – решение текстовых задач (2-3 действия); усложнение структуры текстовых задач, их вариативность; логические – установление причинно – следственных связей.

Регулятивные – учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Дидактический игры «Реши задачу», «Составь задачу». Выполнение заданий поискового и творческого характера.

Рефлексивная фаза учебного года (6 часов)

127.

Подготовка к переводной и итоговой контрольной работам.

Сложение и вычитание чисел. Задача. Анализ и планирование ее решении. Геометрические фигуры. Величины и зависимости между ними.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса; сложение и вычитание чисел; нахождение в задаче условия, вопроса, планирование ее решения; распознавание геометрических величин и установление зависимости между ними.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы.

Выполнение проектной работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

128.

Переводная контрольная работа

Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Выполнение проектной работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

Индивидуальная ( переводная контрольная работа)

129.

Анализ контрольной работы. Проектные работы.

Арифметические действия с цифрами. Способы решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Проектная работа. Презентация.

Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Подготовка рассказа о выполнении творческой самостоятельной работы «Старинные единицы измерения длины. массы. объема на Руси», ее презентация.

Групповая

( проектные работы)

130.

Итоговая интегрированная контрольная работа.

Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы.

Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления; величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализованные условия задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Выполнение самостоятельной домашней проектной работы по теме «Старинные единицы измерения длины. массы. объема в разных странах»

Индивидуальная ( итоговая интегрированная контрольная работа)

131.

Анализ итоговой контрольной работы. Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы. объема в разных странах» (презентация)

Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объема в разных старнах.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково –символических средств; структурирование знания.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Личностные: имеют стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Подготовка рассказа о выполнении творческой самостоятельной работы «Старинные единицы измерения длины. массы. объема в разных странах», ее презентация.

Групповая

( проектные работы)

132.

Портфолио ученика. ( демонстрация личных достижений учащихся)

Портфолио. Копилка результатов деятельности. Самооценка.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Личностные: вырабатывают «Я – концепцию» и самооценку личности (самоиндентификация, адекватная позитивная самооценка, самоуважение, самовосприятие), углубляют познавательный интерес, вырабатывают мотивы достижения и социального признания; оценивают свою деятельность

Творческие работы «Математическая копилка», «Мри шедеврики»

Индивидуальная ( портфолио ученика)

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19