Русский язык (стр. 2 )

Подготовительный этап

Давайте знакомиться

Мир общения

№ п/п	Тема, тип урока	Планируемые результаты	Творческая, исследовательская, проектная деятельность обучающегося	Формы контроля
Базовые понятия	УУД
Мир общения ( 1 час)
1	Давайте знакомиться! Введение понятия «общение» (Стр.4 – 9)	Книга; учебник. Учебная книга «Азбука». Сквозные герои учебника: Аня, Ваня, забавное существо. Значки, символизирующие устную и письменную речь	Познавательные : обще учебные – формирование ответов на вопрос, составление рассказов, осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний. Регулятивные: соотносит то, что уже известно, и то, что ещё неизвестно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участвовать в ролевой сценке. Коммуникативные : уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.		Индивидуальная (тестирование). Цель: определить предпочтение ребёнка в общении (рассмотреть рисунки; обвести в овал те. На которых изображены любимые занятия)
Слово в общении ( 2 часа)
2	Мы – хорошие друзья. Культура общения. (стр	Ссора. Причины ссор. Способы разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций. Наименование предметов. Слова обобщающего характера. Лексическое значение слова	Познавательные : обще учебные – формирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно – следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками Личностные: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.
3	Цель и средства речевого общения. (стр	Любимые книжки и литературные герои. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Нравственный аспект их взаимоотношений. Общение в мире людей. Как общаются люди? Имя собственное и нарицательное. Толковый словарь Внешние проявления радости
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (4 часа)
4	Урок – игра. Жест и его значение. Культура общения. (стр Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о природе.	Жест и его значение. Многозначность слов: жест, пятачок. Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюёт носом, прячется в кусты. Лексическая работа. Последовательность изложения в рассказе	Познавательные : обще учебные – формирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; умение выступать перед сверстниками, учителем; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно – следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действии; соотносить то что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно; составлять план и выстраивать последовательность действий. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами.	1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
5	Урок – игра. Мимика и её роль в общении. (стр	Театр. Маска символ театра. Маска отражает эмоциональное состояние человека. Актёры и зрители. Устойчивые выражения: слёзы градом; надулся; сияет, как солнышко. Слова-антонимы
6	Урок – игра. Интонация её роль в общении (стр	К. Чуковский «Мойдодыр». Образы Мойдодыра, мальчика-грязнули, мальчика-чистюли в произведении. Жесты, мимика, поза, интонация. Их роль в передаче образа литературного героя. Интонация, её роль в общении. Сравнения в тексте произведения
7	Урок – путешествие. Слова и предметы (стр.24 – 27)	Слово и предмет, слово и признак, слово и действие. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Новый способ общения – общение с помощью предметов. С. Маршак. «Кошкин дом». Важное условие взаимопонимания – правильно соотносить слово-название и предмет
Рисунки и предметы в общении (6 часов)
8	Общение с использованием рисунков и условных обозначений. Внеклассное чтение. Стихи о детях. (стр	Посредники общения – предметы и вещи, рисунки и знаки. Опосредованность процесса общения. Общение с использованием рисунков и условных обозначений	Познавательные : общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в условной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; определение основной и второстепенной информации; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; логические – установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение её под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Кммуникативные6 уметь : слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	1.Изображение своего маршрута от дома до школы, используя наглядные ориентиры. 2.Составление рассказа о себе и о своей семье. Запись рассказа произвести всеми возможными способами (рисунками, условными изображениями, буквами). 3.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 4.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
9	«Путешествие по Цветочному городу» (стр	Носова из книги «Незнайка в Цветочном городе». Коротышки. Изобразительные условные знаки	.	Практикум. Участие в сюжетно-ролевых играх, в которых дети выступают в качестве пешеходов, водителей транспорта, полицейских и др.
10	Урок – путешествие. Условные знаки в городе, дома, лесу и парке (стр.32 – 35)	Обобщение названия групп предметов. Использование условных знаков в повседневной жизни. «Чтение» условных знаков		Индивидуальная (самостоятельная работа). Оформление вывески и витрины хозяйственного магазина (воспроизвести по памяти или придумать условные знаки для оформления)
11	Экскурсия по городу. Знаки на дорогах (стр	Рисунок – изображение предмета. Дорожные знаки – рисунок дорожной ситуации. Светофор. Название светофора.			Индивидуальная (самостоятельная работа). «Машины на улицах города» - определить какие машины движутся по дороге, принимая во внимание только условные знаки, цвет машины.
12	Урок-путешествие. Условные знаки. Внеклассное чтение. Русские народные сказки (стр.38 -40)	Условия общения. Знаки. Их роль в общении. Рисунки или знаки –символы в письменном общении. Русская народная сказка «Колобок». Р. Киплинг «Как было написано первое письмо»		1.Придумывание знаков, составление рассказа о том, где и почему хотели использовать. 2.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 3.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
13	Урок-игра. Загадочное письмо. (стр.41)	Письмо условными знаками и рисунками. Устойчивые выражения: остаться с носом.			Индивидуальная (самостоятельная работа). Написать записку маме (каждое слово высказывания обозначить рисунком (знаком))
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые мягкие согласные (3 часа)
14	Подготовка к усвоению звукобуквенного письма (стр	Знак. Кто создаёт знаки? Кому они адресованы? Звукобуквенное письмо. Правила использования звуковых сигналов, культура их применения. Звуки в мире природы. Условный знак звука - образа бусинки. Устойчивые выражения: у него каша во рту	Познавательные : общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения; логические – установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
15	Урок-игра. Гласные и согласные звуки (стр	Последовательность звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Условные обозначения. Звуковой анализ односложных и двусложных слов. Модель слова. Семья и её родословная		Индивидуальная (самостоятельная работа). Составление звуковых схем слов папа, сын (характеристика звуков в слове сын: [c] – согласный, так как прохождению воздуха мешают зубы и язык; [ы] – гласный, так как произносится с голосом и воздух при произнесении звука не встречает преграды; [н] – согласный, так как преграду образует язык, упирающийся в верхние зубы)
16	Твёрдые и согласные. Узнай сказку. Внеклассное чтение. Сказки зарубежных писателей (стр	Заходера. Стихотворении «Кот Кит». Образы Кота и Кита. Слова, противоположные и близкие по значению. Твёрдые и мягкие согласные. Условные обозначения мягкого согласного. Схемы слов	1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
Звучание и значение слова ( 1час)
17	Упражнение в звуковом анализе слов (стр	Звуки музыки и звуки нашей речи. Звуковой анализ слов	Познавательные : общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса результата деятельности; логические – установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя и товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Слова и слоги. Ударение в слове ( 2 часа)
18	Урок-игра. Слог. Деление слов на слоги. (стр.54 – 55)	Слог. Выделение слогов в слове: как произносят слова люди, находящиеся далеко друг от друга. Условное обозначение слога. Грамматическая пропедевтика рода имени существительного	Познавательные : общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса результата деятельности определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя и товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
19	Ударение в слове (стр56 – 57)	Ударение в слове. Значение ударения. Знак ударения. Ударный звук и ударный слог. Место ударения в слове. Орфоэпитечскийсловарь
Слово и предложение ( 1 час)
20	Слово и предложение. Внеклассное чтение. Литературные сказки (авторские) (стр.	Предложение. Знакомство со схемой предложения. Функции предложения. Слово и предложение .Признаки слова и предложения. Речевой поток. Предложение в речевом потоке. Схемы и пиктограммы в записи предложения. Речь. Звучность, мелодичность, выразительность русской речи	Познавательные : общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя и товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
Букварный (основной) этап. Страна АБВГДейка. Гласные звуки и буквы ( 7 часов)
21	Звук [а]. Буква Аа (стр.68)	К. Чуковский «Айболит». Звук [a]. Буква Аа. Звуковая модель слова	Познавательные : общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; учитывать правило в планировании и контроле способа решения Коммуникативные : уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличать от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения
22	Звук [о]. Буква Оо (стр.69)	К. Чуковский «Айболит». Звук [o]. БукваОо. Звуковая модель слова
23	Звук [у]. Буква Уу (стр	Звук [у]. Буква Уу. Звуковая модель слова
24	Звук [и]. Буква Ии (стр.72) Внеклассное чтение. Литературные сказки (авторские)	Звук [и]. Буква Ии. Звуковая модель слова. Многозначность слова лук	1.Чтения произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению	Индивидуальная (самостоятельная работа). Работа с моделью слова игра, заполнение звуковой схемы
25	Звук [ы]. Буква ы (стр.73)	Звук [ы], Буква ы. Звуковая модель слова. Русская народная сказка «Курочка ряба». К. Чуковский «Путаница»		Индивидуальная. Самостоятельная работа с моделью слова рыба, заполнение звуковой схемы
26	Звук [э]. Буква Ээ (стр.74 – 75)	Звук [э]. Буква Ээ. Звуковая модель слова
27	«Узелки на память». Повторение изученных букв. (стр.76 – 77)			Индивидуальная (самостоятельная работа). Заполнение звуковых схем слов крот, рак, эму
Согласные Звуки и буквы (16 часов)
28	Звуки [м], [м”], буква Мм Внеклассное чтение. Литературные сказки (авторские) (стр.78)	Общее представление о согласных. Звук [м], [м’]. Буква Мм. Звуковая модель слова. Многозначное слово молния. Позиционный принцип чтения	Познавательные : общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; учитывать правило в планировании и контроле способа решения Коммуникативные : уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличать от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения	1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
29	Звуки [с], [с’], буква Сс (стр.79)	Звуки [с], [с’]. Буква Сс. Звуковая модель слова. Дикция. Чистоговорка. Приёмы чтения слога. Устойчивое выражение: Мы сами с усами
30	Звуки [н], [н’], буква Нн (стр.80)	Звуки [н], [н’]. Буква Нн. Звуковые модели слов. Позиционный принцип чтения. Имена собственные: заглавная буква в именах людей
31	Звуки [л], [л’], буква Лл (стр.81)	Н. Носов. «Незнайка на Луне». Телескоп, линза, обсерватория. Звуки [л], [л’]. Буква Лл. Устойчивое выражение сила мысли
32	Повторение букв М, С, Н, Л (стр.82 – 83) Внеклассное чтение. Басни	Буквы М, С, Н, Л		1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
33	Звуки [т], [т'], буква Тт (стр.84 – 85)	Звуки [т], [т’]. Буква Тт. Многозначность словТюбик, труба
34	Звуки [к], [к’], буква Кк (стр.86 – 87)	Звук [к], [к’]. Буква Кк. Звуковая модель слова. Цирк, арена, артист цирка, цирковой костюм клоуна
35	Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами (стр.88 – 89)	Приёмы чтения слов, предложений
36	«Узелки на память». Чтение предложений и слов с изученными буквами. (стр Внеклассное чтение. Рассказы о детях	Цирк. Дрессура. Дрессировщик. Приёмы чтения слов.		1.Чтени произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
37	Звуки [р], [р’], буква Рр (стр.92)	Звуки [р], [р’].буква Рр. Звуковая модель слова. Туризм, туристы
38	Звуки [в], [в’], буква Вв (стр.93)	Звуки [в], [в’]. Буква Вв. Звуковая модель слова. Вилка
39	Звуки[п], [п’], буква Пп (стр.94 – 95)	Звуки [п], [п’].Буква Пп. Звуковая модель слова Слова-омонимы (пила, лук). парник
40	Звуки [г], [г'], буква Гг (стр.96 – 97) Внеклассное чтение. Рассказы о животных	Звуки [г], [г’]. Буква Гг. Звуковая модель слова. Правила чтения. Слова-антонимы. Гигант, гигантский		1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
41	Сравнение звуков [г], [к] (стр.98 – 99)	Звуки [г], к]. Звуки, парные по звонкости-глухости. Роса умыла траву. Распевки. Рифмовки. Звуковая модель слова. Омонимичные формы: мыли ли, мылили. Родственные слова
42	Закрепление изученных букв (Р, П, Г, К) (стр.100)	Универсам, зоомагазин. Буквы Р, П, Г, К
43	Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами (стр.101)	Правила чтения
Буквы е, ё, ю, я (20часов)
44	Буква Ее в начале слова и после гласных (стр.102)	Звуки [й’ э]. Буква Ее. Лапы, лапки. Омонимичные формы	Познавательные : общеучебные – формирование произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные : уметь: формировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; понимать возможность различных позиций и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
45	Буква Ёё в начале слова после гласных (стр.103)	Звуки [й’ о]. Буква Ёё. Ёжик, ёршик
46	Буква Ее после согласных (стр.104)	Звук [э]. Буква Ее после согласных
47	Буква Ёё после согласных (стр.105) Внеклассное чтение. Рассказы	Звук [o]. Буква Ёё после согласных. Плёс, мелет языком, жить в согласии с природой, село, будет сыну рубашка и кашка. Омонимичные формы: село, село. Родственные слова: мел, мелет, мельница. Прошлое русского народа: как жили русские крестьяне, чем занимались люди. Слова, близкие по значению. Звуковой анализ слов мел, мёл		1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
48	Повторение изученных букв е-ё (стр.106 – 107)	Повторение изученных букв е-ё
49	«Узелки на память». Повторение изученных букв Р, В, П, Г, Е, Ё (стр.108 – 110)	Буквы Р, В, П, Г, Е, Ё. Позиционное чтение слов и слогов. Рыба клевала. Родственные слова: плот, плотник
50	Звуки [б], [б’], буква Бб (стр.4)	Звуки [б], [б’]. Буква Бб. Звуковая модель слова
51	Парные звуки [б] и [п], [б'] и [п'] (стр.5) Внеклассное чтение. Сказки о зиме	Парные звуки [б]-[п], [б’]-[п’].Барабан, барабанил, барабанные, барабанщик		1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
52	Звуки [з], [з'], буква Зз (стр.6 – 7)	Звуки [з], [з’]. Буква Зз. Звуковая схема слова
53	Парные звуки [з] и [с], [з’] и [с’] (стр.8 – 9)	Парные звуки по звонкости-глухости [з]-[с], [з’]-[с’]. Зуб-суп, коза-коса. Согласная на конце слова			Индивидуальная /фронтальная/ групповая (самостоятельная работа). Рисование, обведение, составление слов с буквой Зз, перечитывание загадок и сказок
54	Закрепление изученных букв З, Б (стр	Ребус, загадка, скороговорка. БуквыЗ. Б
55	Звуки [д], [д'], буква Дд (стр.12) Внеклассное чтение. Рассказы о дружбе	Звуки [д], [д’]. Буква Дд. Звуковая схема слова		1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
56	Сравнение звуков [д]-[т], [д’]-[т’]. (стр.13)	Звуки [д]-[т], [д’]-[т’] – парные по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости. Буква д в конце слова
57	Звук [ж], буква Жж (стр	Звук [ж], буква Жж. Слово как название предмета, действия, признака. Жанр литературного произведения. Слог жи. Многозначность слов: серёжки, золотой
58	Упражнение в чтении (стр.18 – 21)	Детские игры, спортивные игры. Многозначность слова шашки
59	«Узелки на память». Буквы З, Б, Д, Ж. (стр.22 – 23) Внеклассное чтение. Сказки	Буквы З, Б, Д, Ж		Индивидуальная (самостоятельная работа) Чтение и пересказ рассказа «Жаворонок»
60	Буква Яя (стр.24 – 25)	Буква Яя. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного
61	Буква я после согласных (стр.26 – 27)	Буква я после согласных		Фронтальная/индивидуальная (самостоятельная работа).Звуковой анализ слов
62	Повторение (стр	Язык, звезда, земля; язык до Киева довезёт; он язык проглатил
63	Звуки [х], [х’], буква Хх (стр.30 – 31)	Звуки [х], [х’]. Буква Хх
Буквы ь и ъ (12 часов)
64	Знакомство с буквой ь (стр.32 – 33)	Буква ь. обозначение мягкости согласного при помощи ь	Познавательные : общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные : уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
65	Звук [й’], буква Йй (стр.34 – 38) Внеклассное чтение. Стихи о природе	Звук [й’]. Буква Йй. Звуковая модель слова. Лейка; большой, указательный, средний, безымянный, мизинец; кран. Налитой, как колос; поник, как былинка	1.Чтения произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
66	Буква Юю. «Читалочка» (стр.38 – 39)	Звук [й’у] в начале слова. Буква Юю. Юла, юркая, заюлила, юннат, юрта, юнга
67	Буква ю после согласных (стр.40 – 43)	Буква ю после согласных
68	«Узелки на память». Буквы Я, Й, Ю, Х, ь (стр.44 – 47)	«Узелки на память». Буквы Я, Й, Ю, Х, ь
69	Звук [ш], буква Шш. Парные согласные ж-ш. Жи-ши (стр.48 – 49) Внеклассное чтение. Рассказы о детях и для детей	Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова	1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению	Индивидуальная/ фронтальная (самостоятельная работа).Выполнение звукового анализа слов, предложений, текстов
70	Звук [ч'], буква Чч (стр	Звук [ч’]. Буква Чч. Звуковой анализ слова
71	Звук [щ’], буква Щщ. Ча-ща, чу-щу (стр.52 – 55)	Звук [щ’]. буква Щщ. Ча-ща, чу-щу
72	Буквы Цц, Фф (стр.56-57)	Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова		Индивидуальная/ фронтальная (самостоятельная работа). Выполнение звукового анализа слов, чтение слов, предложений, текстов
73	Разделительные ъ и ь (стр.60 – 63) Внеклассное чтении. Рассказы о Родине	Разделительные ь иъ. Функция разделительных ь иъ, правило его чтения в словах. Однокоренные слова. Значение приставок в однокоренных словах. Объегорил		1.Чтение произведения. Прослушанного на уроке внеклассного чтения. 2.Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
74	Разделительные ъ и ь знаки
75	«Узелки на память». Буквы Щ, Ш,Ч, Ф,Ц, ъ
Повторение мать – учения! Старинные азбуки и буквари (4 часа)
76	Повторение – мать учения. Знаки городов России. (стр.68 – 69)		Познавательные : общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные : уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
77	Слово – это знак. Значение слова. (стр.70 – 71)
78	Старинные азбуки (стр.72 – 75)
79	Рассказы и басни Л. Толстого и Г. Сапгир (стр.76 – 78)
Послебукварный этап. Про всё на свете (18 часов)
80	Азбука «АБВГДейка» (стр.80 – 81)	Литература. Пословицы: *Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. *Книга не самолёт, а за тридевять земель унесёт. *неграмотный – как слепой, а книга и глаза открывает	Познавательные : общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные : уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника	Иллюстрирование любимого рассказа (сказки)
81	Как общаются люди (стр.82 – 83)	Общение в мире людей. Что необходимо, чтобы общение между людьми достигло своей цели
82	Умеет ли разговаривать природа? (стр.84 – 87)	Приём оживления, одухотворения предметов природы. Яркое представление о предмете – основа образного слова. Эпитеты, метафоры, сравнения – средства художественной выразительности
83	Б. Заходер «Моя Вообразилия» (стр.88 – 91)
84	Что, где, когда и почему? (стр.92 – 93)
85	Удивительное рядом (стр.94 – 95)	Научный и художественный стиль изображения событий
86	Чтобы представить слово (стр.96 – 97)
87	Об одном и том же по-разному (стр.98 – 101)	Способы передачи содержания на наглядно-образной основе
88	Книги о природе (стр.102-103)
89	Сравни и подумай (стр.104 – 105)
90	Большие и маленькие секреты (стр.106-107)	Секрет. Какие бывают секреты? Можно ли делиться с кем-либо секретами? С кем?		Составление рассказа (выполнение фотомонтажа, коллажа) на темы: «Секрет семейного отдыха», «Маленький секрет большого праздника», «Кулинарный секрет», «Секрет семейного счастья»
91	Волшебство слова (стр.108 – 109)
92	Считалочки в стране Считалия (стр.110-111)
93	Сказки. Присказки. Загадки (стр.112 – 117)
94	Доброе семя - добрые всходы (стр.118 – 119)	Семейное чтение		Совместное чтение произведений: «Мне грустно», «Всё в порядке», «Отец и сыновья»
95	Колыбельные песни (стр.120-121
96	Из старинных книг для чтения (стр.122 – 125)
97	Урок-праздник «Прощание с Азбукой»

Календарно – тематическое планирование по русскому языку (письмо)