Русский язык (стр. 3 )

Подготовительный этап

Давайте знакомиться

Мир общения

№ п/п	Тема, тип урока	Планируемые результаты	Творческая, исследовательская, проектная деятельность обучающегося	Формы контроля
Базовые понятия	УУД
Мир общения ( 2 часа)
1.	Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. (стр. 3-4)		Познавательные : обще учебные – формирование ответов на вопрос, составление рассказов, осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний. Регулятивные: соотносит то, что уже известно, и то, что ещё неизвестно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участвовать в ролевой сценке. Коммуникативные : уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.		Индивидуальная (тестирование). Цель: определить предпочтение ребёнка в общении (рассмотреть рисунки; обвести в овал те. На которых изображены любимые занятия)
2.	Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. (стр. 5-6)
Слово в общении ( 2 часа)
3.	Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. (стр. 7-8)		Познавательные : обще учебные – формирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно – следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками Личностные: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.
4.	Обведение предметов по контуру. Штриховка.(стр. 9-10)
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (5 часов)
5.	Обведение предметов по контуру. Штриховка. (стр. 11)		Познавательные : обще учебные – формирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; умение выступать перед сверстниками, учителем; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно – следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действии; соотносить т,. что уже известно и усвоено, и то, что ещё не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами.
6.	Обведение предметов по контуру. Штриховка. (стр. 12)
7.	Обведение предметов по контуру. Штриховка. (стр. 13)
8.	Обведение предметов по контуру. Штриховка. (стр. 14)
9.	Штриховка. Введение понятия «рабочая строка»(стр. 15-17)
Рисунки и предметы в общении (8 часов)
10.	Проведение параллельных линий, штриховка. (стр. 18-20)		Познавательные : общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в условной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; определение основной и второстепенной информации; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; логические – установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение её под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Кммуникативные6 уметь : слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
11.	Проведение параллельных линий, штриховка. (стр. 21-23)		Практикум. Участие в сюжетно-ролевых играх, в которых дети выступают в качестве пешеходов, водителей транспорта, полицейских и др.
12.	Овал. Письмо линий в рабочей строке. (стр. 24-26)		Индивидуальная (самостоятельная работа). Оформление вывески и витрины хозяйственного магазина (воспроизвести по памяти или придумать условные знаки для оформления)
13.	Штриховка, обведение элементов букв по стрелкам. (стр. 27-29)			Индивидуальная (самостоятельная работа). «Машины на улицах города» - определить какие машины движутся по дороге, принимая во внимание только условные знаки, цвет машины.
14.	Обведение предметов, штриховка. (стр. 30)		1.Придумывание знаков, составление рассказа о том, где и почему хотели использовать.
15.	Обведение предметов, штриховка. (стр.31)			Индивидуальная (самостоятельная работа). Написать записку маме (каждое слово высказывания обозначить рисунком (знаком))
16.	Обведение предметов, штриховка. (стр.32)
17.	Обведение петлеобразных линий по пунктирам. (стр. 33-34)
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые мягкие согласные (3 часа)
18.	Обведение петлеобразных линий по пунктирам. (стр. 35)		Познавательные : общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения; логические – установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
19.	Штриховка, преобразование овалов, письмо элементов печатных букв. (стр. 36-38)
20.	Обведение предметов (стр. 39-41)
Звучание и значение слова ( 2 часа)
21.	Письмо элементов печатных букв. (стр. 42-44)		Познавательные : общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса результата деятельности; логические – установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя и товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
22.	Письмо элементов печатных букв. (стр. 45-47)
Слова и слоги. Ударение в слове ( 2 часа)
23.	Письмо элементов букв. (стр. 48-50)		Познавательные : общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса результата деятельности определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя и товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
24.	Письмо элементов букв. (стр.51-53)
Слово и предложение ( 1 час)
25.	Упражнение в написании письменных элементов строчных и заглавных букв. (стр. 54-56)		Познавательные : общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя и товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Букварный (основной) этап. Страна АБВГДейка. Гласные звуки и буквы ( 9 часов)
26.	Письмо строчной буквы а.		Познавательные : общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; учитывать правило в планировании и контроле способа решения Коммуникативные : уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличать от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения
27.	Письмо заглавной буквы А.
28.	Заглавная и строчная буква О о.
29.	Заглавная и строчная буква У у.			Индивидуальная (самостоятельная работа). Работа с моделью слова игра, заполнение звуковой схемы
30.	Заглавная и строчная буква И и.			Индивидуальная. Самостоятельная работа с моделью слова рыба, заполнение звуковой схемы
31.	Письмо строчной буквы ы.
32.	Заглавная и строчная буква И и ы.			Индивидуальная (самостоятельная работа). Заполнение звуковых схем слов крот, рак, эму
33.	Заглавная и строчная буква Э э.
34.	Дописывание элементов письменных букв. Запись букв по памяти.
Согласные Звуки и буквы (20 часов)
35.	Письмо строчной и заглавной буквы М м.		Познавательные : общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; учитывать правило в планировании и контроле способа решения Коммуникативные : уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличать от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения
36.	Письмо строчной и заглавной буквы С с.
37.	Письмо предложений с изученными буквами.
38.	Письмо строчной и заглавной буквы Н н.
39.	Письмо строчной и заглавной буквы Л л.
40.	Составление и запись предложений.
41.	Письмо строчной и заглавной буквы Т т.
42.	Письмо изученных букв и слов с этими буквами.
43.	Письмо строчной и заглавной буквы К к.
44.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
45.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
46.	Письмо строчной и заглавной буквы Р р.
47.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
48.	Письмо строчной и заглавной буквы В в.
49.	Письмо строчной и заглавной буквы П п.
50.	Письмо строчной буквы г.
51.	Письмо заглавной буквы Г.
52.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
53.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
54.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Буквы е, ё, ю, я (25 часов)
55.	Письмо строчной буквы ё.		Познавательные : общеучебные – формирование произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные : уметь: формировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; понимать возможность различных позиций и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
56.	Письмо заглавной буквы Ё.
57.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.
58.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.
59.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.
60.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.
61.	Письмо слов, предложений под диктовку.
62.	Письмо строчной буквы б.
63.	Письмо заглавной буквы Б.
64.	Письмо строчной буквы з.				Индивидуальная /фронтальная/ групповая (самостоятельная работа). Рисование, обведение, составление слов с буквой Зз, перечитывание загадок и сказок
65.	Письмо заглавной буквы З.
66.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.
67.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.
68.	Письмо строчной буквы д.
69.	Письмо заглавной буквы Д.
70.	Письмо слов и предложений с буквой Ж.
71.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
72.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.				Фронтальная/индивидуальная (самостоятельная работа).Звуковой анализ слов
73.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
74.	Письмо строчной и заглавной буквы Я я.
75.	Письмо слогов и слов с буквой Я.
76.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
77.	Списывание предложений. Озаглавливание текста.
78.	Письмо строчной и заглавной буквы Х х.
79.	Письмо буквы ь.
Буквы ь и ъ (15 часов)
80.	Письмо буквы Й й.		Познавательные : общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные : уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
81.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
82.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
83.	Письмо строчной и заглавной буквы Ю ю.
84.	Письмо слов и предложений с буквой Ю ю.
85.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.				Индивидуальная/ фронтальная (самостоятельная работа).Выполнение звукового анализа слов, предложений, текстов
86.	Письмо строчной и заглавной буквы Ш ш.
87.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
88.	Письмо строчной и заглавной буквы Ч ч.				Индивидуальная/ фронтальная (самостоятельная работа). Выполнение звукового анализа слов, чтение слов, предложений, текстов
89.	Письмо строчной и заглавной буквы Щ щ.
90.	Письмо строчной и заглавной буквы Ц ц, Ф ф.
91.	Письмо слов и предложений с изученными буквами в и ф.
92.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
93.	Правописание слов и предложений с разделительным ъ и ь.
94.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Повторение мать – учения! Старинные азбуки и буквари (5 часов)
95.	Письмо слов и предложений с буквами г, п, р.		Познавательные : общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные : уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
96.	Составление и запись предложений. Деление слов на слоги.
97.	Письмо слов и предложений с буквами г, п, р.
98.	Письмо слов и предложений с буквой у.
99.	Письмо слов и предложений с буквами д, з. Дописывание предложений.
Послебукварный этап. Про всё на свете ( 22 часа)
100.	Письмо слов и предложений с буквами д, у, в.		Познавательные : общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно – следственных связей; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные : уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника	Иллюстрирование любимого рассказа (сказки)
101.	Письмо слов и предложений с буквами о, с, б.
102.	Письмо слов и предложений с буквой ю.
103.	Письмо слов и предложений с буквой э.
104.	Письмо слов и предложений с буквами ж, ф. Составление и запись предложений.
105.	Письмо слов и предложений с буквами е, ё.
106.	Письмо слов и предложений с буквами о, а, б, в, ф, ю.
107.	Письмо слов и предложений с буквами х, ж, э, з, е.
108.	Письмо слов и предложений с буквами ъ, ь, ы.
109.	Письмо слов и предложений с буквами Л, М, Я.
110.	Письмо слов и предложений с буквами Г, П, Т, Р.			Составление рассказа (выполнение фотомонтажа, коллажа) на темы: «Секрет семейного отдыха», «Маленький секрет большого праздника», «Кулинарный секрет», «Секрет семейного счастья»
111.	Письмо слов и предложений с буквами о, а, б, в, ф, ю.
112.	Большая буква в именах собственных.
113.	Письмо слов и предложений с буквами Ц, И, Ш, Щ.
114.	Письмо слов и предложений с буквами В, Б, К, Н, Ю.
115.	Правописание имён собственных (имя, отчество, фамилия)
116.	Правописание имён собственных (клички животных)
117.	Правописание имён собственных (города сёла, реки)
118.	Большая буква в именах собственных
119.	Правописание гласных букв, обозначающие мягкость согласных.
120.	Правописание гласных букв, обозначающие мягкость согласных.
121.	Правописание слов, предложений с ь.

Содержание тем учебного предмета русский язык

Раздел учебного курса, количество часов	Элементы содержания	Характеристика деятельности обучающегося	Школьный компонент	Формы контроля
В мире общения (2 ч)	Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении	Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога
Главное средство общения — родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить)	Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)
Роль слова в общении (2 ч)	Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог	Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения	Знакомство с диалогом и монологом. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Основа предложения.
Слово и его значение (3 ч)	Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов. Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?). Имена собственные и нарицательные, их правописание. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.). Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков	Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов. Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп	Лексическое значение слова. Знакомство с толковым словарём. Слова – «родственники». Слова однозначные и многозначные.
Имя собственное (2 ч)	Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные)	Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)	Понятие орфограммы. Большая буква в географических названиях. Слова с непроверяемым написанием ( словарные слова)
Слова с несколькими значениями (2 ч)	Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности	Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления	Знакомство с омонимами.
Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)	Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи	Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов	Знакомство с синонимами и антонимами.
Группы слов (3 ч)	Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)	Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)	Различать части речи: имя существительное (одушевлённое и неодушевлённое), имя прилагательное, глагол, предлог.
Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)	Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах. Алфавит как основа письменности. Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф)	Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке	Знакомство со старославянской азбукой. (Глаголица и Кириллица) Сложные случаи расположения слов в алфавитном порядке. Фонетический разбор (транскрипция - звуковое содержание слова, устная характеристика звука)
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 ч)	Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи	Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов	Понятие об йотированных гласных, определение количества букв, звуков в слове. Сонорные согласные.
Слоги. Перенос слов (2 ч)	Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов	Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч)	Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова. Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи)	Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи	Омографы, омофоны, омофоры. Деление многосложных слов на слоги, постановка в них ударения.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч)	Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я	Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)	Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков.
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч)	Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу	Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам	Правописание слов с сочетаниями нщ, нч
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)	Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение)	Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч)	Звонкие и глухие согласные (парные, непарные). Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными	Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу). Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию	Непарные звонкие и непарные глухие согласные. Способы проверки парных согласных в конце слова (один –много, ласково, нет.)
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 ч)	Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомство со знаками препинания	Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку	Редактирование простого предложения, распространение предложения. Составление предложения по схеме. Виды предложений по интонации и по цели высказывания.
От предложения к тексту (6 ч)	Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). Текст как речевое произведение, автор текста	Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка	Признаки текста. Выделение главной мысли текста. Деформированный текст. Типы текста. Вычленение опорных слов в тексте. Отличать текст от набора предложений, составлять два-три предложения из набора слов.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку