Русский язык (стр. 6 )

Календарно – тематическое планирование

Фаза постановки и решения системы учебных задач (40 ч)

№ п/п	Тема, тип урока	Планируемые результаты обучения	Творчес кая, исследовательская, проектная деятельность обучающе гося	Формы контроля
Базовые понятия	УУД
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником
Книги – мои друзья ( 4 часа)
2.	С. Маршак «Новому читателю (стр.3-7)	Система условных обозначений. .Содержание учебника. Обращение авторов учебника. Книга, писатель, читатель. Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер. Обложка, автор, каталог	Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; логические – построение рассуждений по обозначенной проблеме; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
3.	Как хорошо уметь читать. Загадки, пословицы о книге. (стр.8-12) Внеклассное чтение. Весёлые стихи	Книга в жизни совместного человека. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Загадки, пословицы о книге. Культура обращения с книгой	1. Сочинение письма с помощью знаков-рисунков на темы: «Я люблю читать книги», «Я люлю играть в футбол» (по выбору) 2. Составление собственных загадок о книге. 3. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения 4. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
4.	Как мы жили без книг? (13-19) Читалочка – обучалочка А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» (стр. 20-21)	Библиотека. Тематический указатель при выборе книг. С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?» – великий русский писатель. Пушкинский стиль письма.
5.	Чуковского «Айболит» (стр.24-26) Внеклассное чтение. Рассказы о животных.	К. Чуковский «Айболит». Жанровое своеобразие произведения К. Чуковского «Айболит» . Качество хорошего чтеца	1.Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения 2.Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
Радуга-дуга ( 4 часа)
6.	Пословица – мудрость народная. Загадки, пословицы, поговорки (стр.28, 36-39)	Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки. *Без пословицы речь не молвится. «Секрет» загадок	Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь :формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем	Составление пословиц, загадок (о петрушке, свёкле, тыкве)
7.	Песенки разных народов (стр.29-34, 46-48)	Песенки русского народа, народов России, народов разных стран. Песенки-потешки. Считалки.
8.	Мы идём в библиотеку (стр.40-43)	Книги – сборники народных загадок, пословиц, поговорок. «Рифмы Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка «Дождь» английская народная песенка «Перчатки» (перевод с англ. С. Маршака)
9.	Шутки- минутки (стр.35, 49-51) Внеклассное чтение. Устное народное творчество.	Загадка, пословица, считалка, детская песенка, колыбельная песня – малые произведения устного народного творчества. Жанровые признаки колыбельных песенок. Тематические группы пословиц. Загадки-вопросы, загадки-описания.		1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения 2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
Здравствуй, сказка» ( 5 часов)
10.	Узнай сказку. Г. Юдин «Почему «А» первая» (стр.52-59)	Народная сказка – произведение устного народного творчества. Действия – главная характеристика персонажей в сказках о животных. Г. Юдин «Почему» «А» первая»; И. Гамазкова «Живая азбука»; Т. Коти «Катя и буквы»	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения поблеем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
11.	Сравни сказки. Н. Кончаловская «Козлята», В. Лунин «Волк» (стр.60-65) «Лиса, заяц и петух» (русская народная сказка) (стр. 66-69)	Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны». Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба». С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят». Русская народная сказка «Лисица, заяц и петух»
12.	«Три дочери» (татарская народная сказка) (стр.75-76 80-82) Л. Пантелеев «Две лягушки» (стр. 70-74) Внеклассное чтение. Сказки народов России	Л. Пантелеев «Две лягушки». Татарская сказка «три дочери». Пословицы: *Кто скоро помог, тот дважды помог. *Ближе матери родни нет. *Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.	1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения 2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме по внеклассному чтению 3. Воспроизведения текста по иллюстрации 4.Иллюстрирование эпизода сказки (по выбору), подготовка выразительного пересказа выбранной смысловой части с помощью рисунка
13.	«Два лентяя» (татарская народная сказка) «Заяц и черепаха (ингушская народная сказка) (стр.83-85)	Сказки «Два лентяя», «Заяц и черепаха»
14.	Лень до добра не доведёт С. Михалков «Сами виноваты» (стр.86-89)	Михалкова «Сами виноваты»
Люблю всё живое! ( 6 часов)
15.	Никого не обижай. Е. Благинина «Котёнок», И. Токмакова «Лягушки» (стр.4-7)	Люблю всё живое. «Природу может спасти только наша любовь». В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котёнок». И. токмакова «Лягушки»	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем –самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
16.	Разговоры, разговоры, разговоры… В. Бианки «Разговор птиц в конце лета» (стр.8-12) Внеклассное чтение. Стихи о животных	Звукозапись – средство создания образа. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»	1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения 2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме по внеклассному чтению
17.	Мы в ответе за тех, кого приручили… И. Пивоварова «Всех угостила», С. Михалков «Зяблик» (стр.13-16) Н. Сладков «Без слов»	И. Пивоварова «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик»
	Обходиться добром со всяким. Л. Толстой «Не мучить животных» (стр.20-23)	И. Сладков «Без хвоста». Фотогазета	Семейное чтение. Л. Толстой «Пожарные собаки»
18.	Эй не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска! С. Маршак «В зоопарке», Б. Житков «Вечер» (стр.24-25 28-30) Внеклассное чтение. Сказки о животных.	С. Маршак «В зоопарке» (Б. Житков «Вечер»») ю. Тувим «Загадки о животных»	1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения 2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме по внеклассному чтению 3. Сочинение загадок 4. Воспроизведение текста по иллюстрации
19.	Маленькие и большие секреты страны Литературии (стр.31-37)	С. Маршак «Волк и лиса». В. Берестов «Лягушата». Художественные и познавательные тексты. Приёмы рисования словом и сообщения. Объяснения с помощью слов
Хорошие соседи, счастливые друзья ( 7 часов)
20.	Когда мои друзья со мной С. Михалков «Песенка друзей», (стр.38-41)	Счастливый человек. Дружба, друг. С. Михалков «Песенка друзей» М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной»	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
21.	А. Барто «Сонечка» (стр.42-43)	А. Барто «Сонечка»
22.	Нет друга – ищи, а нашёл - береги Е. Пермяк «Самое страшное», (стр.44-49) Внеклассное чтение. Рассказы о детях	Е. Пермяк «Самое страшное»; Способ чтения целыми словами *Доброе слово лучше мягкого пирога	Выполнение творческого задания (чтение по ролям)
23.	В. Осеева «Хорошее» (стр.46-47)	В. Осеева «Хорошее». Способ чтения целыми словами	Выполнение творческого задания (чтение по ролям)
24.	Э. Шим «Брат и младшая сестра»	Э. Шим «Брат и младшая сестра». Способ чтения целыми словами.
25.	Доброе слово лучше мягкого пирога Благининой, В. Лунина (стр.51-53 56-57)	Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…». В. Лунина «Мне туфельки мама…». М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»	1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения 2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме по внеклассному чтению 3. Сочинение загадок 4. Воспроизведение текста по иллюстрации	Индивидуальная Чтение стихотворений Е. Благининой «Паровоз, паровоз…», «пришла ко мне подружка…»
26.	Маленькие и большие секреты страны. Литературии В. Сутеев «Чей же гриб?». (стр.62-63) Сопоставление: рассказы – сказки	Нравственно – этические понятия (дружба, друзья, обман, лень, доброта, совесть, трудолюбие, честность). Л. Толстой. Рассказы (по выбору) В. Сутеев «Чей же гриб			Семейное чтение. Л. Толстой. Рассказы. Обсуждение по вопросам
Край родной, навек любимый… ( 9 часов)
27.	Лучше нет родного края. П. Воронько «Лучше нет родного края». С. Есенин «Черёмуха» (стр.66-69, 72)	П. Воронько «Лучше нет родного края». Столица. Города России. С. Есенин «Черёмуха»; стихотворения С. Дрожжина,	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
28.	А. Плещеев «Весна» (стр.70-71)	А. Плещеев «Весна»
29.	И. Суриков «Лето», Н. Греков «Летом» (стр.73-77)	Сурикова, Н. Грекова
30.	Стихотворения русских поэтов о родной природе И. Суриков «Зима». Сказка «Четыре сестры» (стр.78-81)	Пушкина, А. Плещеева о зиме. Сравнение.		Выразительное чтение стихотворения И. Сурикова «Зима» (наизусть)
31.	Текст «Четыре сестры» (стр.80-81)	Пелена. Текст «Четыре сестры». Стихотворный и прозаический тексты
32.	Родина любимая – что мать родимая В. Берестов «Любили тебя без особых причин…» (стр.82-88) Внеклассное чтение. Рассказы и стихи о Родине.	Мать. «Родина как мать», «семейное согласие»
33.	А. Митяев «За что люблю маму», В. Берестов «Стихи для папы» (стр.87-91)	Митяева «За что я люблю маму»
34.	Маленькие и большие секреты страны Литературии (стр.92-94)	А. Майков «Ласточка»
35.	Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка» (стр.100-104)	Г. Циферов «Про меня и про цыплёнка»
Сто фантазий ( 1 час)
36.	С. Сеф. «Совершенно секретн, Ю. Мориц «Сто фантазий» (стр.96-99)	Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии	Познавательные: общеучебные –формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приёмами понимания прочитанного. Коммуникативные: цметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем
Рефлексивная фаза учебного года ( 4 часа)
37.	Интегрированная контрольная работа	Интегрированная контрольная работа. Правила выполнения интегрированной контрольной работы. Самоконтроль и самопроверка	Познавательные: общеучебные –владение приёмами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение знаний; структурирование знаний; логические –установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем –самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку.
38.	Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения.	Анализ. Качественный и количественный анализ итоговой работы. Работа над ошибками. Правила выполнения работы над ошибками. Правила проверки техники чтения. Параметры техники чтения	Познавательные: общеучебные –владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания
39.	«Карта знаний»	Знание, незнание. Что необходимо человеку для того, чтобы преодолеть трудности и достичь определённых результатов в работе? Мои достижения. Мои неудачи. План дальнейшего продвижения по предмету	Регулятивные: ставить учебную задачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном4 вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; определять степень продвижения по предмету. Личностные :осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием		Заполнение индивидуальной «Карты знаний»
40.	Портфель достижений учащегося	Портфолио. Учебное портфолио по предмету. Содержимое и правила ведения портфолио	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: осознают важность и необходимость систематического ведения предметного портфолио		Оформление портфолио

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса