Рабочая программа (стр. 1 )

«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель руководителя по УВР Руководитель

______/ МБОУ «Русско-Акташская СОШ» МБОУ «Русско-Акташская СОШ»

Протокол № ____ от ____________// _____________/ /

«____» _____ 2012 г. «___» ______ 2012 г. Приказ № ___ от

«___» ______ 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для 4 - В класса

учителя начальных классов, I квалификационной категории

Васильевой Анны Викторовны

МБОУ «Русско-Акташская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № ____

от «____» ______ 2012 г.

2учебный год

Обоснование по программе «Школа России»

1. Сочетает традиционные наработки и новейшие достижения по психологии, педагогике, включает в себя элементы развивающего мышления.

2. Представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых концептуальных основах и имеющее полное программно-методическое обеспечение.

3. Комплект реализует Федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области, включая такие инновационные области для начальной школы, как информатика и иностранный язык.

4. «Школа России»- школа духовно - нравственного развития.

5. Учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому, которые должны стать неотъемлемыми характеристиками начальной школы.

6. Дифференциация обучения, развитие личности каждого ребенка, снятие стрессообразующих факторов учебного процесса.

Учебно-методический комплект для начальной школы «Школа России»

(руководитель к. п.н. )

Важнейшей отличительной чертой учебно-методического комплекта «Школа России» является его ориентированность на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, что исключительно важно в наше время.

Комплект построен на современных достижениях педагогической науки и на исключительно ценных и значимых традициях отечественной школы. УМК «Школа России» - это единый комплект, который реализует общие цели.

Обучение в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в психологическом, так и физиологическом плане. На сегодняшний день система образования располагает множеством программ, направленных на развитие интеллектуального потенциала школьников. Они, безусловно, способствуют развитию многих качеств личности, но не все учащиеся легко усваивают знания, обучаясь по этим программам, так как дети обладают разными способностями и психологическими особенностями. «Школа России» - программа, ориентированная на доступность знаний.

УМК «Школа России» выпускается в издательстве «Просвещение». Авторы учебников почти по всем предметам комплекта хорошо известны учителям со времен советской школы. Переработанные издания этих учебников сохраняют лучшие традиции начальной школы (формирование знаний и умений) и дополнены заданиями развивающего характера.

Учебная литература

УМК «Обучение грамоте» , и включает учебник этих авторов «Русская азбука» и «Прописи» и или «Чудо-прописи» к нему.

УМК «Русский язык» и для 1-4 классов включает одноименные учебники и методические пособия для учителя.

УМК «Русский язык» и для 1-4 классов включает одноименные учебники и методические пособия для учителя.

УМК «Литературное чтение» включает учебники по чтению «Родная речь» и др. для 1 класса и «Родная речь» и др. для 2, 3 и 4 классов.

УМК «Математика» , и др. включает учебники «Математика» для 1-4 классов, рабочие тетради к учебнику, рабочие тетради «Для тех, кто любит математику» (2-4 кл.), «Карточки с математическими заданиями и играми» для 1-4 классов, методическое пособие к учебнику «Математика» и др. для 2 и 3 класса.

УМК по окружающему миру включает учебники «Мир вокруг нас» (1-4 кл.), методические пособия к ним - «Мир вокруг нас» для 1 и 2 класса, рабочие тетради 1-4 кл.. .

Интегрированный курс «Изобразительное искусство и художественный труд», созданный авторским коллективом под руководством , обеспечен учебниками: «Искусство и ты» для 1 класса, «Искусство и ты» для 2 класса, «Искусство вокруг нас» и др. для 3 класса, «Каждый народ - художник» для 4 класса, рабочими тетрадями «Твоя мастерская» и др. для 2-4 классов и книгой для учителя.

Программа «Музыка» , , обеспечена учебником-тетрадью «Музыка» для 1 класса, учебниками «Музыка» и др. для 2-4 классов, рабочими тетрадями для 2-4 классов, хрестоматией музыкального материала.

Средства обучения для ученика (учебники и тетради) совершенствуются и дополняются, предлагая учителю новые формы, методы и приемы обучения (задания для дифференцированной работы, упражнения логического характера, темы и вопросы для ознакомительного изучения, циклы заданий и упражнений для осуществления оценки и контроля, самооценки и самоконтроля).

О программе «Школа России»

Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России.
Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России. Программа “Школа России” имеет огромный, годами проверенный, педагогический опыт. Авторами программы взято все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы. Она доступна для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития, т. к. построена на таких принципах обучения, как учитывание возрастных особенностей детей, постепенное наращивание трудностей.

Цель обучения:

Обеспечить современное образование младшего школьника в соответствии с положениями образования в Российской Федерации, концепцией модернизации образования, новейшими достижениями педагогической науки.

Педагогический процесс:

В основе программы "Школа России" традиции отечественной школы, осознавая их исключительную ценность и значимость. Педагогический процесс — это процесс введения человека в культуру. Культура невозможна без преемственности с прошлым, без традиций. Прерывание традиций не приводит к успеху, о чем свидетельствует история. Традиция  — это связь образовательного опыта предшествующих периодов с настоящим, это творческое использование всего плодотворного, что было связано в минувшем.

Наиболее существенные направления в образовании :

Личностно-развивающее образование. Главное назначение начальной школы — воспитание личности. Приоритетным считаем духовно-нравственное развитие ребенка. “Обогащенная память и подвижная мысль — при мертвом и слепом сердце — создает ловкого, но черствого человека!” — писал И. А. Ильин. Поэтому ориентируемся на развитие у ребенка человеческих качеств: доброта, терпимость, ответственность, способность сопереживать, готовность помогать другому. Развивая человеческие качества личности, не забываем и о других составляющих развития ребенка: психических процессов, творческих способностей, учебной деятельности, как ведущей в младшем школьном возрасте. Личность едина, и ее целостное развитие возможно только при должном внимании ко всем сторонам этого процесса. Строим обучение на основе постоянного пробуждения и поддержки творческого начала в ребенке. При организации учебного процесса предпочтение отдаем проблемно-поисковому подходу. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развиваются способности ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Это позволяет целенаправленно развивать познавательную активность и самостоятельность. Существование различных точек зрения на один и тот же вопрос воспитывает терпимость и уважение к мнению другого, культуру диалога.

Граждански-ориентированное образование. Школьники — это граждане России. “Школа России” работает над такими личностными качествами воспитания, как гражданственность и патриотизм. Развивать у ребенка интерес к познанию, постижению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного величия. Считаем необходимым закладывать в младшем школьном возрасте основы экономических знаний и правовой культуры. Стремимся воспитывать в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Ребенок должен почувствовать себя маленьким гражданином великой страны.

Глобально-ориентированное образование. Россия энергично встраивается в мировую экономику, активно участвует в мировом культурном процессе, объединяет усилия с другими странами для утверждения более безопасного, справедливого и гуманного миропорядка. В этих условиях образование должно стать глобально-ориентированным. Поэтому ребенок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом должен открывать свою планету, получая представление о природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания направлены на утверждение в сознании ребенка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания.

Экологическое образование. Мир вступил в третье тысячелетие с тяжким грузом экологических проблем, которые на наших глазах перерастают в глобальную проблему выживания человечества.

И это не фантазия экологов. Это настоятельно требует формирования у людей нового мировоззрения. Оно должно строиться на новой системе ценностей, в которой Природа и Жизнь заняли бы первое место.

Воспитывать любовь и уважение к Природе во всех ее проявлениях — от цветка на подоконнике до целого Мироздания. Вот концепция экологического образования.

Согласовано»: «Согласовано»: «Согласовано»:

Руководитель МО Заместитель руководителя по УВР Руководитель МБОУ

МБОУ «Русско-Акташская СОШ» «Русско-Акташская СОШ»

Протокол №___ от _________ ________

«____»_______2012г. «____»_______2012г. Приказ №_____ от

«_____»________2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для 4 класса

Васильевой Анны Викторовны, учителя начальных классов

I квалификационной категории

МБОУ «Русско-Акташская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_____________

«______»__________

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 4 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе:

1)  Закона Российской Федерации «Об образовании»;

2)  Стандарта начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях с русским языком обучения, 2004 года;

3)  Примерной программы «Школа России» (под редакцией Плешакова), Сб. Концепция и программы для начальной школы, 2ч.,2008 г.;

4)  Программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения авторов , , «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2008)

5)  Базисного учебного плана РТ на уч. год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РТ от г.№ 000/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»;

6)  Учебного плана образовательного учреждения МБОУ «Русско-Акташская СОШ» на уч. год;

7)  Положения о рабочей программе МБОУ «Русско-Акташская СОШ»;

8)  Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

9)  Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 000)

Учебный план МБОУ «Русско-Акташская СОШ» предусматривает изучение предмета « Литературное чтение» в 4 классе в количестве 2 часов в неделю (68 ч. в год)., 1 раз в 2 недели на уроке литературного чтения 20 минут отводится на внеклассное чтение.

1 полугодие – 32; за 2 полугодие – 36; за 1 четверть – 18; за 2 четверть – 14; за 3 четверть – 20; за 4 четверть – 16.

Цель обучения :

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

Задачи:

развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений, формировать эстетическое отношение ребенка к жизни и приобщать к классике художественной литературы;

воспитывать интерес к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащать нравственный опыт младших школьников, формировать представления о добре и зле; развать нравственные чувства, уважение к культуре народов многонациональной России.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».

Содержание программы

№ п\п	Наименование разделов и тем.	По примерной программе	По факту
1.	Былины Летописи. Жития	5 ч.	5 ч.
2.	Из русской классической литературы.	10 ч.	10 ч.
3.	Поэтическая тетрадь	5 ч.	5 ч.
4.	Сказки русских писателей	9 ч.	9 ч.
5.	Делу время – потехе час.	5 ч.	5 ч.
6.	Страна далекого детства.	5 ч.	5 ч.
7.	Поэтическая тетрадь.	2 ч.	2 ч.
8.	Природа и мы.	6 ч.	6 ч.
9.	Поэтическая тетрадь.	3 ч	3 ч
10.	Родина	4 ч.	4 ч.
11.	Страна «Фантазия»	5 ч	5 ч
12.	Зарубежная литература.	9ч	9 ч
	Итого:	102 ч	68 ч

Требования к уровню подготовки учащихся 4-го класса

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темп ,ритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

УМК «Школа России»

1.Учебник. Литературное чтение.4 класс,2 части, М. Просвещение ,2009 г. , , .

2.Методическое пособие «Уроки литературного чтения,4 класс», , М. Просвещение,2009 г.

3. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО,

4 Поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2007 ,

5 Детские электронные книги и презентации: http://viki. *****/

Учебно-тематическое планирование

уроков по литературному чтению

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
План	Факт
	1 четверть	18 ч
	Былины. Летописи. Жития.	5
1	Летописи. Жития.	1	Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи; чи­тать осознанно текст художественного произведения; выска­зывать оценочные суждения о прочи­танном произведении	3.09
2	И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда… И вспомнил Олег коня своего	1	Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи; чи­тать осознанно текст художественного произведения; выска­зывать оценочные суждения о прочи­танном произведении	6.09
3	Былины. Ильины три поездочки.	1	Знать жанр устного народного творчест­ва «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретенные умения для самостоятельного чтения книг	10.09
4	Ильины три поездочки.. Продолжение работы над темой	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретенные умения для самостоятельного чтения книг	13.09
5	Житие Сергия Радонежского.	1	Знать произведение«Житие Сергия Ра­донежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать до­ступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его про­стой план	17.09
	Из русской классической литературы.	10
6	«Конёк-горбунок».	1	Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осо­знанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка вопросы по тексту	20.09
7	Конёк-горбунок Продолжение работы над темой	1	Уметь читать осо­знанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка вопросы по тексту	24.09
8	. Стихи Няне. Туча. Унылая пора. Птичка божия не знает.	1	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по вы­бору), определять средства вырази­тельности отвечать на вопросы по тексту	27.09
9	Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.	1	Знать название и основное содержание изученного произве­дения. Уметь анализировать поведение героев, делить текст на составные части, составлять его про­стой план, читать осознанно вслух тек­сты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка	1.10
10	. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Продолжение работы над темой	1	Уметь анализировать поведение героев, делить текст на составные части, составлять его про­стой план, читать осознанно вслух тек­сты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка	4.10
11	. Дары Терека. Ашик - Кериб.	1	Знать название и основное содержание изученного произве­дения, творчество . Уметь различать жанры произведений, составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простои план, иметь представление о классической литературе	8.10
12	. Детство	1	Уметь создавать не большой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка	11.10
13	. Как мужик убрал камень . Мальчики	1	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Знать отличие рассказа от сказки Уметь различать жанры художествен­ной литературы, ана­лизировать характе­ры героев	15.10
14	. Мальчики. Продолжение работы над темой	1	Уметь делить текст на составные части, составлять его про­стой план, читать осознанно вслух тек­сты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка	18.10
15	Обобщение по разделу.: «Чудесный мир классики»	1	Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание Уметь читать осознанно вслух тексты целыми словами, читать выразительно	22.10
	Поэтическая тетрадь	5
16	. Стихи Еще земли печален вид. Как неожиданно и ярко . Стихи Весенний дождь. бабочка	1	Знать произведения Ф. Тютчева Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины Знать произведения А. Фета Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста	29.10
17	. Стихи Весна, весна! Как воздух чист. Где сладкий шепот.	1	Знать лирические произведения о весне, произведения Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста, выделять об­разные языковые средства	1.11
18	. Дети и птичка. . В синем небе плывут над полями…	1	Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении, отвечать на вопросы	12.11
	2 четверть	14 ч
19	. Стихи Школьник. В зимние сумерки нянины сказки. . Листопад	1	Уметь читать стихотворные произведе­ния наизусть (по вы­бору), анализировать образные языковые средства Знать творчество .	15.11
20	Обобщение по разделу «.Поэтическая тетрадь»	1	Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художествен­ных произведений	19.11
	Сказки русских писателей	9
21	. Городок в Табакерке	1	Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отве­чать на вопросы по тексту, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя	22.11
22	. Городок в Табакерке. Продолжение работы над темой	1	Уметь различать сказки народные и литературные, отве­чать на вопросы по тексту, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя	26.11
23	. Сказка о Жабе и розе	1	Знать творчество Уметь работать с ил­люстрациями, анали­зировать мотивы по­ведения героев, пере­сказывать по плану	29.11
24	Сказка о Жабе и розе. Продолжение работы над темой	1	Знать творчество Уметь работать с ил­люстрациями, анали­зировать мотивы по­ведения героев, пере­сказывать по плану	3.12
25	. Серебряное копытце	1	Знать творчество . Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведении, читать осознано текст «про себя», анализировать особенности речи героев произведения	6.12
26	. Серебряное копытце. Продолжение работы над темой	1	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведении, читать осознано текст «про себя», анализировать особенности речи героев произведения	10.12
27	. Аленький цветочек	1	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные, анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы	13.12
28	. Аленький цветочек. Продолжение работы над темой	1	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные, анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы	17.12
29	Обобщение по разделу : «Литературные сказки»	1	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему	20.12
	Делу время – потехе час.	5
30	. Сказка о потерянном времени	1	Уметь различать сказки народные и литературные, отве­чать на вопросы, вы­сказывать оценочные суждения о прочи­танном Уметь составлять небольшое моноло­гическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения	24.12
31	. Сказка о потерянном времени». Продолжение работы над темой	1	Уметь составлять небольшое моноло­гическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения	27.12
32	. Главные реки. Что любит Мишка.	1	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии) Уметь создавать не­большой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии)	14.01
	3 четверть	20 ч
33	. Никакой я горчицы не ел	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстра­циями, участвовать в обсуждении произ­ведения	17.01
34	Обобщение по разделу : « .Делу время – потехе час..»	1	Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание Уметь читать осознанно вслух тексты целыми словами, читать выразительно, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать доступный по объёму текст	21.01
	Страна далекого детства.	5
35. 36	. Как я ловил человечков	2	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии) Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отве­чать на вопросы	24.01 28.01
37	. Корзина с еловыми шишками	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту Уметь составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения	31.01
38	. Ёлка	1	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства	4.02
39	Обобщение по разделу.: «Страна детства»	1	Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений	7.02
	Поэтическая тетрадь	2
40	. Стихи. Опять сон. Детская. . Бабушкины сказки.	1	Уметь читать осо­знанно текст художе­ственного произве­дения, определять тему и главную мысль произведения Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы	11.02
41	. Стихи Бежит тропинка с бугорка. Наши царства Обобщение по разделу. «Поэтическая тетрадь»	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры ли­тературных произве­дений, прогнозиро­вать содержание произведения по за­главию	14.02
	Природа и мы.	6
42	. Барбос и Жулька	1	Знать творчество -Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений Уметь составлять небольшое моноло­гическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения	18.02
43	– Сибиряк. Приёмыш	1	Знать творчество . Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра­циями Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему	21.02
44	. Выскочка.	1	Знать творчество . Уметь определять тему и главную мысль произведения	25.02
45	. Кабан	1	Знать творчество . Уметь небольшое высказы­вание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения составлять	28.02
46	. Стрижонок Скрип	1	Уметь создавать не­большой устный текст на заданную тему, отвечать на во­просы, различать жанры произведений Уметь различать жанры художествен­ной литературы, ра­ботать с иллюстра­циями, анализиро­вать образные языко­вые средства	4.03
47	. Скрипучие половицы. Обобщение по разделу « .Природа и мы».	1	Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе	7.03
	Поэтическая тетрадь	3
48	. Золотая осень. . Весна в лесу . Бабье лето . Сентябрь	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать об­разные языковые средства Уметь читать стихотворные произведе­ния наизусть (по вы­бору), отвечать на вопросы	11.03
49	. Лебёдушка	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать со­держание произведе­ния по иллюстраци­ям, анализировать образные языковые средства	14.03
50	Обобщение по разделу : «Поэтическая тетрадь»	1	Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений	18.03
	Родина	4
51	. Русь . Родине	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диало­ге при обсуждении прочитанного Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать об­разные языковые средства, различать жанры произведений	21.03
52	А. В.Жигулин. О, Родина! В неярком блеске.	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы	1.04
	4 четверть	16 ч
53	. Лошади в океане	1	Уметь сознательно, правильно и вырази­тельно читать целы­ми словами при тем­пе громкого чтения не менее 90 слов в минуту	4. 04
54	Обобщение по разделу: « .Родина.»	1	Знать произведения о Родине Уметь выразительно читать	8.04
	Страна «Фантазия».	5
55	. Приключения электроника.	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры ли­тературных произве­дений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать моти­вы поведения героев	11.04
56	. Приключения электроника. Продолжение работы над темой	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры ли­тературных произве­дений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать моти­вы поведения героев	15.04
57	Кир Булычёв. Путешествие Алисы	1	Уметь составлять небольшое высказы­вание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	18 04
58	Кир Булычёв. Путешествие Алисы. Продолжение работы над темой	1	Уметь составлять небольшое высказы­вание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	22.04
59	. Кир Булычёв. Путешествие Алисы. Продолжение работы над темой	1	Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений	25.04
	Зарубежная литература.	9
60	Дж. Свифт. Путешествие Гулливера.	1	Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения	29.04
61	Дж. Свифт. Путешествие Гулливера. Продолжение работы над темой	1	Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения	2.05
62	. Русалочка.	1	Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра­циями, отвечать на вопросы, составлять небольшое высказывание с опорой на текст, оценивать события.	6.05
63	. Русалочка. Продолжение работы над темой	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра­циями, отвечать на вопросы, составлять небольшое высказывание с опорой на текст, оценивать события, героев произведения	9.05
64	М. Твен. Приключения Тома Сойера.	1	Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы. Уметь составлять план.	13.05
65	М. Твен. Приключения Тома Сойера. Продолжение работы над темой	1	Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы. Уметь составлять план	16.05
66	Сельма Лагерлеф. Святая ночь	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра­циями	20.05
67	Сельма Лагерлеф. В Назарете	1	Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на час­ти, составлять план	23.05
68	Обобщение по разделу : « .Зарубежная литература» Игра. Литературные тайны	1	Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений	27.05

Учебно –тематическое планирование