Анализ работы системы образования за учебный год и задачи на учебный год (стр. 13 )

Новый механизм аттестации педагогов, который с одной стороны сохраняет первую и высшую категории, а с другой стороны вводит в практику допуск к осуществлению образовательной деятельности, должен стать стимулом к повышению квалификации, более качественной работе.

Таким образом, все педагогические работники образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, должны иметь квалификационную категорию или соответствовать занимаемой должности.

В методической работе, направленной на повышение квалификации педагогов, неоценимую роль оказывают районные методические объединения, деятельность которых содействует созданию благоприятной среды для обмена информацией, опытом, профессионального роста и развития кадров и т. д При методическом кабинете с целью эффективного решения проблем модернизации образования и для повышения квалификации педагогических кадров в межкурсовой период были созданы 22 районных методических объединения (РМО) учителей-предметников и других педагогических профилей. Координационную работу с руководителями районных методических объединений выполняли методисты методического кабинета «Центра по обслуживанию учреждений образования»

В течение года изучалось и анализировалось состояние результатов методической работы в образовательных учреждениях, были определены направления ее совершенствования. По результатам проверки состояния методической работы с педагогическими кадрами в школах выявлено, что работа с учителями выстроена в соответствии с общешкольными планами, имеется вся необходимая документация. Для углубленной проработки частно-предметных и дидактических проблем были созданы и работали школьные методические объединения (ШМО), они являлись главным звеном методической работы.

Каждое школьное методическое объединение работало над своей методической темой, связанной с методической темой школы, и в своей деятельности, прежде всего, ориентировалось на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.

В методической работе школ использовались классические формы работы:

- тематические педсоветы;

- заседания методического совета;

- заседания методического объединения;

- работа по самообразованию;

- предметные недели;

- педагогические мониторинги;

- обучение на курсах повышения квалификации и др.

Следует отметить, что в МОУ СОШ №16 педагогические советы проходили с применением технологий деятельностного типа.

Созданные в школах методические советы способствовали решению приоритетных психолого-педагогических проблем, координировали взаимодействие методических объединений, оказывали помощь педагогическому коллективу в работе над единой методической темой.

Для повышения педагогического мастерства учителей и распространения лучшего опыта систематически проводились заседания методических объединений, совмещенные с проведением открытых уроков, мастер-классов, творческих лабораторий. С целью ознакомления педагогов с основными тенденциями в российском образовании проводились педагогические советы, совещания при директоре. На педагогических советах изучались и обсуждались такие актуальные документы, как законопроект «Об образовании в РФ», стандарты начального, основного и общего образования, рассматривались вопросы нормативно-правового и научно-методического обеспечения образовательного процесса.

Работа с молодыми специалистами

Серьезное внимание со стороны методического кабинета и образовательных учреждений уделяется созданию условий для адаптации молодых специалистов, их профессиональному становлению и организации работы по методическому сопровождению и оказанию им практической помощи.

В прошедшем учебном году после окончания педагогических учебных заведений в образовательные учреждения пришло 12 молодых специалистов, из них – 5 воспитателей детских садов.

Откликнулись на просьбу руководителей школ занять вакантные места в школах и других образовательных учреждениях перешли на индивидуальный план обучения 11 человек – студентов педагогических учебных заведений. Все молодые специалисты обеспечены учебной нагрузкой.

Диагностика затруднений молодых специалистов показала, что особых затруднений молодые специалисты не испытывают. Вместе с тем, пока еще не в полной мере сформированы умения распределять время на уроке на практическую и теоретическую части и закрепления материала, понимание рационального распределения времени на уроке.

Некоторые затруднения вызывает необходимость предоставления требуемой информации. Некоторые затруднения вызывает проведение самоанализа урока: выделение целей урока, понимание факта достижения целей, отбор содержания, применение форм и методов обучения в соответствии с целью урока.

Реализуя мероприятия муниципальной целевой программы «Поддержка молодых специалистов муниципального учреждения здравоохранения «Кочубеевская центральная районная больница» и образовательных учреждений Кочубеевского района на годы» отделом образования молодым специалистам выплачено единовременное пособие в размере 10.тыс руб. при приеме на работу в образовательные учреждения. Из местного бюджета на эти цели израсходовано 120 тысяч рублей, осуществляется ежемесячная надбавка в размере 50% от оклада из краевого бюджета к заработной плате педагогическим работникам общеобразо-вательных учреждений, отнесенных к категории молодых специалистов.

Условия проживания молодых специалистов различны. Большинство из них нуждаются в собственном жилье, так как снимают квартиру или живут с родителями.

В районе работает «Школа молодого специалиста». Молодым учителям оказана необходимая помощь в обеспечении методической литературой. В ОУ разработаны планы работы с молодыми специалистами; за ними закреплены опытные наставники, оказывающие методическую помощь в составлении рабочих программ, планирования материалов, подготовке к занятиям; организовано посещение уроков.

Методисты методического кабинета осуществляли мониторинг результативности работы с молодыми специалистами в МОУ СОШ №1, №5, №8, №23, координировали деятельность созданных в соответствии с приказом отдела образования Школ молодых учителей в образовательных учреждениях.

3. Реализация нац инициативы «Наша новая школа»

Реализация ФГОС начального общего образования.

Необходимые для формирования нового человека изменения в образовании четко определены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (2009г.), в котором подчеркнуто, что развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, активного познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

С 1 сентября 2011 года все первые классы общеобразовательных учреждений перешли на ФГОС нового поколения.

В целях эффективной реализации образовательного стандарта в образовательных учреждениях создана необходимая нормативная правовая база: создан план-график мероприятий по введению ФГОС, внесены изменения в должностные инструкции, разработаны локальные акты, изданы приказы, регламентирующие образовательную деятельность по новым стандартам, разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования, в которой отражены цели и задачи, планируемые результаты освоения программы, разработана система их оценки, определен механизм достижения,

В процессе создания основной образовательной программы наиболее проблемной была разработка системы оценки планируемых результатов. Это связано с изменением подходов к оценке достижений учащихся: в рамках новых стандартов: помимо предметных, необходимо учитывать метапредметные и личностные результаты.

Разработка пакета контрольно-измерительных материалов для мониторинга и оценки образовательных результатов, заявленных в ФГОС НОО, остается одной из первоочередных задач, требующих совместных усилий всех структур системы образования.

Серьезной проблемой, возникшей с введением в учебный процесс внеурочной деятельности учащихся начальной школы, является отсутствие номативно-правовой основы ведения внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, системы оценивания достижений учащихся.

Сегодня большое внимание уделяется информационному обеспечению введения ФГОС НОО.

Организация взаимодействия с общественностью и ее информирование о переходе на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования кроме как традиционными формами: через средства массовой информации, родительские собрания и т. д., должны опираться и на возможности, предоставляемые новыми информационно-коммуникационными технологиями. Основная роль в этом отводится школьному сайту.

Однако, не все образовательные учреждения размещают на своих сайтах информацию о ходе реализации ФГОС, ряд школ вообще не имеют своего сайта.

Немалую роль при введении нового образовательного стандарта играет работа с родителями как активными субъектами образовательного процесса и заказчиками образовательных услуг.

Во всех образовательных учреждениях организовано проведение родительских собраний, на которых основное внимание уделялось вопросам реализации нового образовательного стандарта.

По итогам учебного года проведен мониторинг удовлетворенности родителей условиями (режимом, общением с учителем, одноклассниками и пр.), в которых их ребенок находится в школе.

По результатам мониторинга: 63 % родителей довольны условиями организации образовательного процесса,

в основном довольны – 31%; не совсем довольны – 5%; не довольны – 1%.

Оценка уровня сформированности предметных результатов по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру проводилась по результатам выполненных обучающимися 1–х классов комплексной работы. Задания комплексной работы направлены не только на оценку предметных результатов, но и позволяют определить уровень сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении.

Полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований.

По итогам контрольной работы 11% первоклассников показали критический уровень усвоения учебного материала; 30% - низкий, 28% - средний, 14% - высокий и 6 % - очень высокий.

ОУ	Кол -во классов	Кол-во уч-ся	Ко-во выполн работу	Показатели выполнения работы
Критический уровень	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень	Очень высокий уровень
СОШ № 1	3	59	53	10	19%	11	21%	14	26%	9	17%	9	17%
СОШ № 2	4	80	72	7	10%	31	43%	11	15%	13	18%	10	14%
СОШ № 3	3	67	67	11	16%	14	21%	23	35%	16	24%	3	4%
СОШ № 4	5	101	97	7	7%	26	27%	25	26%	34	35%	5	5%
СОШ № 5	2	43	40	6	15%	10	25%	11	28%	12	30%	1	2%
СОШ № 6	2	41	40	2	5%	6	15%	13	33%	19	47%	0	0%
СОШ №7	1	22	20	0	0%	4	20%	7	35%	6	30%	3	15%
СОШ №8	1	18	18	1	6%	5	28%	5	28%	6	33%	1	5%
СОШ № 9	2	25	22	5	23%	6	27%	7	32%	2	9%	2	9%
СОШ №10	1	18	16	1	6%	3	19%	11	69%	1	6%	0	0%
СОШ № 11	2	30	26	4	15%	14	54%	5	19%	3	12%	0	0%
СОШ №12	1	13	13	1	8%	7	54%	4	30%	1	8%	0	0%
СОШ №14	2	44	39	5	13%	11	28%	7	18%	10	26%	6	15%
СОШ №15	4	86	82	10	12%	33	40%	17	21%	21	26%	1	1%
СОШ №16	4	81	76	6	8%	20	26%	31	41%	16	21%	3	4%
СОШ №17	1	3	3	0	0%	0	0%	3	100%	0	0%	0	0%
СОШ №19	1	19	16	2	12%	0	0%	6	38%	8	50%	0	0%
СОШ №20	2	43	41	5	12%	18	44%	7	1%	10	24%	1	3%
СОШ №21	1	5	5	0	0%	2	40%	3	60%	0	0%	0	0%
СОШ №22	1	10	9	1	10%	4	45%	4	45%	0	0%	0	0%
СОШ №23	2	27	25	3	12%	6	24%	6	24%	8	32%	2	8%
по району	45	835	780	87	11%	231	30%	220	28%	195	25%	47	6%

Из вышесказанного вытекают задачи на следующий учебный год: