Анализ работы методического объединения математики и информатики за 2012 – 2013 учебный год (стр. 6 )

·  Результаты решений показывают, что в этом году учащиеся приступали к решению геометрических задач – В6, В9, В11. Результаты решений данных заданий

В6 – 84%, В9 – 68%, В11 – 36%.

·  Результаты решений показывают, что учащиеся решают от 8 до 11 заданий.

·  Трудности вызывают задания физического содержания (В12), задания на применение производной для исследования функции (В14), задания на составление и решение текстовых задач (В14).

·  В это году учащиеся приступили к решению заданий части «С». Что отрадно, обычно учащимся-спортсменам надо только набрать проходной балл, так как математика – обязательный предмет. Результаты экзамена показывают, что математика стала предметом, результат сдачи экзамена многих учащихся повысился по сравнению с годовыми оценками.

Рекомендации администрации учителю математики

·  Использовать элементы дистанционного обучения алгебры, геометрии, математике в 10-11 классах. Использование элементов дистанционного обучения позволяет получить обратную связь уровня изучения предметов. Что особенно актуально в условиях частых и продолжительных спортивных сборов у учащихся-спортсменов 10-11 классов.

·  Использовать при проведении факультативных занятий уделять внимание заданиям геометрического содержания С2, С4.

·  При этом уделять внимание повторению планиметрии 7-9 классов, что позволит повторить материал для решения таких заданий как В6, В9, В11.

·  При проведении подготовки к репетиционному экзамену по математике добиться участия всех учащихся-спортсменов 11 классов в пробном экзамене по математике.

Результаты экзамена выявили ряд нерешенных проблем, характерных для подготовки различных категорий выпускников. О некоторых направлениях совершенствования обучения математике говорилось в методических письмах ФИПИ, аналитических материалах ОМЦ прошлых лет:

·  ориентация на прочное усвоение базовых требований к математической подготовке;

·  дифференциация обучения, разработка стратегии обучения и подготовки к выпускному экзамену с учетом уже имеющегося у выпускника уровня образовательной подготовки;

Контрольные измерительные материалы ЕГЭ 2013 года ориентируют и учителя, и учащихся на полноценное изучение курсов алгебры и начал анализа и геометрии по учебникам из Федерального перечня. Первоочередная задача изучения курса математики – это качественное изучение предмета на базовом уровне.

Открытость аттестационных процедур в сфере образования реализуется, в том числе, и с помощью Открытого банка математических задач. Задания открытого банка помогут будущим выпускникам повторить (освоить) школьный курс математики, найти в своих знаниях слабые места и ликвидировать их до экзамена. Задачи В1–В14 представлены заданиями, покрывающими все требования Федерального компонента образовательного стандарта, содержат все основные типы заданий базового уровня, представленные в школьном курсе математики. При этом, задания открытого банка содержат как задания, аналогичные экзаменационным (отличающиеся числовыми параметрами), так и задания и попроще, и посложнее реальных.

Таким образом, подготовка не сводится к «натаскиванию» выпускника на выполнение определенного типа задач, содержащихся в демонстрационной версии экзамена. Подготовка к экзамену означает изучение программного материала с включением заданий в формах, используемых при итоговой аттестации. Кроме того, необходимо выявить и ликвидировать отдельные пробелы в знаниях учащихся. Одновременно надо постоянно выявлять проблемы и повышать уровень каждого учащегося в следующих областях (хорошо известных каждому учителю): арифметические действия и культура вычислений, алгебраические преобразования и действия с основными функциями, понимание условия задачи, решение практических задач, самопроверка.

При преподавании геометрии необходимо, прежде всего, уделять внимание формированию базовых знаний курса стереометрии (угол между прямыми в пространстве, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, многогранники и т. д.). Одновременно необходимо находить возможность восстанавливать базовые знания курса планиметрии (прямоугольный треугольник, решение треугольников, четырехугольники и т. д.). При изучении геометрии необходимо повышать наглядность преподавания, больше уделять внимания вопросам изображения геометрических фигур, формированию конструктивных умений и навыков, применению геометрических знаний к решению практических задач.

При изучении начал анализа следует устранять имеющийся перекос в сторону формальных манипуляций, зачастую не сопровождающихся пониманием смысла проводимых действий; уделять большее внимание пониманию основных идей и базовых понятий анализа (геометрический смысл производной и т. п.)

Изменение акцента в проверке решений заданий с развернутым ответом (части С) с выявления недочетов на фиксацию успехов в решении в большей мере ориентирует учащихся на поиск путей решения задачи (в том числе и нестандартных). Следует постоянно подчеркивать, что при оценивании решения задачи учитывается и логика решения, и аргументация, а не только получение верного ответа.

Средний балл по предметам на ЕГЭ за три предыдущих года года по школе и по г. Москва:

год		математика	Информатика и ИКТ
2013	школа	43	68
Москва
2012	школа	45	-
Москва	48	-
2011	школа	42	-
Москва	50	-

Итоги ЕГЭ подтвердили, что за три года учащиеся показывают на экзаменах стабильные результаты, кроме того, средний балл по всем предметам, сдаваемым на ЕГЭ, близок к среднему баллу по Москве.

На основании выше изложенного можно сделать вывод, что подготовка учащихся 11 классов к ЕГЭ в школе ведется на высоком методическом уровне, что приводит к стабильно хорошим результатам. Это подтверждается результатами по предмету математика.

Результативность сдачи ЕГЭ-2013 по математике учащихся 11 «А» класса

Досрочный период
ФИО	23 апреля Матем мин бал 24
	52
	24
.	52
	40
*	44
	74
	40
	40
	32
	56
Основной период
ФИО	3 июня Математика мин бал 24
	48
	28
	36
	66
	28
	60
	10
	56
	32
	32
	40
	36
	36
	40
	63
ИТОГО	25

Критерии качества работы учителя в зеркале результатов ЕГЭ.

Учитель обеспечивает освоение образовательного стандарта на минимальном уровне – доля учащихся, успешно преодолевших минимальный порог требований образовательного стандарта, стремится к 100%.

Наблюдается положительная динамика (или стабильность в высоких результатах) по каждому предмету. Все учащиеся из числа слабоуспевающих (но допущенных к ЕГЭ) успешно решают определённый набор заданий, позволяющий им преодолеть минимальный порог.

Рекомендации методическому объединению математики и ИКТ на учебный год:

На заседаниях методического совета школы:

Ставить вопросы обеспечения учащихся выпускных классов персональными компьютерами в школе. Ставить вопрос об организации компьютерного класса для работы в системе СтатГрад и в режиме интернета для подготовки к выпускным экзаменам учащихся выпускных классов. Принять участие во всех мероприятиях школьного уровня и уровня Москомспорта. Принять участие в курсовой системе Москомспорта на базе Учебно-Методического центра. Решать задачи в рамках внедрения ФГОС в средней школе по математике.

Задачи и пути их решения методического объединения математики и информатики поставлены в годовом плане методического объединения математики и информатики на 2013 – 2014 учебный год.