Деловой русский язык (стр. 8 )

а) собственно научный – монография (научный труд, углубленно разрабатывающий одну тему, один круг вопро­сов), статья, доклад и др.;

б) научно-информативный – реферат (краткое изложение содержания научной работы), аннотация (краткая характеристика книги, статьи и т. п.), учебник, учебное пособие и др.;

в) научно-популярный – очерк, книга, лекция и др.

При всем разнообразии разновидностей и жанров на­учный стиль характеризуется единством своей доминанты, то есть наиболее важного, организующего стиль признака. Доминанта научного стиля – понятийная точность, под­черкнутая логичность речи.

Точность научной речи предполагает отбор языковых средств, обладающих качеством однозначности и способностью наилучшим образом выразить сущность понятия, то есть логически оформленной общей мысли о предмете, явлении. Поэтому в научном стиле избегают употреблять (но все же иногда используют) различные образные средства, например, метафоры. Исключение составляют лишь тер­мы метафоры (ср.: в физике – ядро атома; в ботани-пестик цветка; в анатомии – глазное яблоко, ушная раковина).

Обобщенность и отвлеченность языка науки диктуется спецификой научного познания. Наука выражает абстрактную мысль, поэтому язык ее лишен конкретности. Слово в научной речи называет обычно не конкретный, индивидуально неповторимый предмет, а целый класс однородных предметов, явлений, то есть выражает не частное, не инди­видуальное, а общее научное понятие. Поэтому в первую очередь отбираются слова с обобщенным и отвлеченным течением. Например, в определении: "Согласование – способ связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное", – почти каждое слово обозначает общее понятие (слово вообще, способ вообще, связь вообще и т. д.).

Интеллектуальный характер научного познания обу­словливает логичность языка науки, выражающуюся в предварительном продумывании сообщения и в строгой последовательности изложения. Цель любого научного со­общения – изложение определенных научных сведений и их доказательство. Роль авторского "я", говорящего, в научной речи весьма незначительна. Главное – само со­общение, его предмет, результаты исследования, изложен­ные четко, ясно, объективно, независимо от тех чувств, которые испытывает автор по этому поводу. Чувства и переживания автора выно-сятся за скобки, не участвуют в речи. Вряд ли возможны в современной научной статье фразы типа: Я бился над решением этой проблемы пять лет; Я горд, что первым сумел решить эту сложную на­учную проблему.

Личные эмоции здесь недопустимы. Именно поэтому в научной речи используются только нейтральные средства и недопустимы экспрессивные. А это, в свою очередь, опре­деляет другие речевые особенности научного стиля (табл. 8).

Таблица 8

Языковые особенности научного стиля

Языковые средства	Примеры
Уровень языка: лексика
Термины – точное название какого-либо понятия из об­ласти науки, техники, искус­ства, общественной жизни и т. д. (однословные и слово­сочетания) Общенаучная лексика, а также книжная (но не вы­сокая) лексика абстрактного значения	Медицина: диагноз, наркоз, отоларингология, рецепт. Философия: агностицизм, ба­зис, диалектика, материя Число, система, функция, про­цесс, элемент, представлять, рассматривать, являться, за­ключаться
Уровень языка: морфология
Преобладание имени существительного над другими частями речи	Основу проблематики социальной лингвистики составляет исследование влияния общества на язык и языка на общество
Частотность существительных в И. п. и Р. п.	Социальная лингвистика – наука об общественном харак­тере возникновения, развития и функционирования языка
Широкое использование абстрактных существительных среднего рода	Движение, количество, явление, отношение, образование, изменение
Преобладание глаголов несовершенного вида настоящего времени	Среди стилистически окрашен­ных средств выделяются такие, которые довольно регулярно ис­пользуются в определенных функциональных стилях
Отсутствие форм глагола 2-го л. ед. и мн. ч.; использо­вание формы 1-го л. мн. ч. при указании на автора. Со­ответственно использование местоимения мы вместо ме­стоимения я	Мы получаем эту формулу с помощью теоремы о разложе­нии определителя по элементам какого-нибудь столбца
Употребление указательных местоимений	В данном случае, этот про­цесс
Употребление причастий и деепричастий	Варианты – разновидности од­ной и той же языковой едини­цы, обладающие одинаковым значением, но различающиеся по форме. Сгруппировав слова со сходными значениями, мы полнее почувствуем своеобра­зие стилистических категорий
Уровень языка: синтаксис
Грамматически полные предложения, повествова­тельные невосклицательные предложения с прямым по­рядком слов	Стилистическая норма относит­ся к общеязыковой как частное к общему
Продолжение табл. 8
Языковые средства	Примеры
Уровень языка: синтаксис
Пассивные конструкции (с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями) и безличные предложения	К деловым текстам предъявля­ются те же требования, что и к текстам других функцио­нальных стилей. Все названные средства сконцентрированы в начале абзаца. Можно обо­значить эту функцию также через ХУ
Предложения, осложненные однородными, обособленны­ми членами, вводными сло­вами и конструкциями; сложные предложения	В социальной лингвистике изу­чаются дифференциация языка, вызванная социальной неодно­родностью общества, формы существования языка, сферы и среды его использования, социально-исторические типы языков (язык-диалект племени, язык народности, националь­ный язык), языковая ситуация, разные виды двуязычия и ди­глоссии (использование двух форм существования одного и того же языка), социальный характер речевого акта, а также – и в этом социаль­ная лингвистика смыкается со стилистикой – функциональ­но-стилистическая дифферен­циация литературного языка
Вводные и вставные конст­рукции	По мнению автора; как отмеча­ет автор; во-первых; во-вторых; с одной стороны; с другой сто­роны; например; напротив; итак; таким образом
Разнообразные средства связи отдельных абзацев в одно композиционное единство	Вначале попытаемся...; сказан­ное, разумеется, не означает...; как мы уже знаем...; как было подчеркнуто...

Способы изложения информации в научном стиле. По преимуществу, научная, техничес­кая и учебная речь – это речь письменная. Использование устной формы (доклад, лекция, семинар) требует строгой ее кодификации. Язык научного стиля необходимо дополняется чертежами, схемами, графиками, условными обозначениями, формулами, диаграммами и т. д.

Основными функционально-смысловыми типами, используемыми для создания жанров научной литерату­ры, являются описание и рассуждение. В соответствии с со­временной терминологией описание и рассуждение, наряду с повествованием, называют типами речи.

Научное описание не содержит события, в нём нет сюжета и действующих лиц. Цель – раскрыть признаки предмета, явления, процесса, установить связи и соотношения. Описа­ния чаще всего невелики по объёму и не составляют в целом того или иного научного текста. Различают описания подробные, детальные и сжатые, краткие. В центре данного типа речи может быть один предмет, процесс, явление или сравне­ние (сопоставление – противопоставление) нескольких пред­метов, процессов, явлений. Существуют простой и усложнён­ный варианты композиции описания. В первом строение тек­ста определяет сам процесс исследования автором того или иного предмета, процесса, явления. Усложнённый вариант может содержать теоретические отступления, рассуждения ав­тора по поводу наблюдаемого и т. д. Композиция научного описания может быть связана с движением автора исследова­ния во времени и пространстве или соответствовать задачам изучения предмета: его внешний вид, назначение, составные части, место в ряду родственных и т. д. В научных описаниях нередко прибегают к группировке предметов, сравнению и обобщению их признаков. Описание в качестве составного элемента присутствует практически во всех жанрах научного стиля речи.

Повествование – это способ изложения, цель которого – представить объект в развитии: изменения, превращения, которые происходят с объектом, представляют собой последовательность законченных действий или событий.

Повествование характеризуется строгой последовательностью во временном плане и логическом следовании отдельных фраз того или иного процесса (эксперимента), выраженной лексическими единицами, обозначающими временную последовательность и указывающими на завершенность действия: сначала, затем, после этого, наконец…

Последовательность действий характеризуется употреблением глаголов совершенного вида в форме 1-го лица мн. числа будущего времени в значении настоящего времени процессуального и глаголов настоящего времени 1-го лица мн. числа в значении настоящего времени процессуального: возьмем, нальем, соединим, нагреваем.

Самый распространённый тип научной речи – рассужде­ние. Его цель состоит в проверке истинности или ложности какого-либо утверждения (тезиса) с помощью таких доводов, которые признаются убедительными, истинность которых проверена ранее и не подвергается сомнению. Рассуждение строится как цепь умозаключений, основанных на доказатель­ствах и опровержениях, это сопоставления и противопостав­ления, выявленные причинно-следственные связи явлений, позволяющие сделать те или иные выводы и обобщения. При­мером наиболее строгих рассуждений может служить доказа­тельство теорем в математике, структуры умозаключений в логике, выведение физических и химических формул и т. д.

Различают следующие методы логической организации научного текста: дедукция, индукция, проблемное изложе­ние и аналогия. В элементарном смысле дедукция (лат. выведение) – это движение мысли от общего к частному, от общих положений и законов к менее общим и частным положениям и законам. К дедуктивному методу из­ложения материала исследователь прибегает тогда, когда не­обходимо рассмотреть какое-то явление на основании уже из­вестного положения или закона и сделать необходимые выво­ды относительно этого явления. Композиционно дедуктивное рассуждение состоит из трёх этапов. На первом этапе выдви­гается тезис (от греч. положение, истинность кото­рого должна быть доказана), или гипотеза (от греч. основание, предположение). Второй этап – основная часть рассуждения – развитие тезиса (гипотезы), его обоснование, доказательство истинности или опровержение. Здесь при­меняются различные типы аргументов (лат.) – логических доводов, служащих основанием доказательства: толкова-ние тезиса, «доказательство от причины», мнения ав­торитетов, «доказательство от противного», факты и приме­ры, свидетельствующие об истинности или ложности тезиса, сравнения. Завершающий этап дедуктивного метода изложе­ния материала – выводы и предложения. Дедуктивный ме­тод рассуждения активно применяется в научных дискусси­ях, теоретических статьях по спорным научным вопросам, на семинарах в студенческой аудитории.

Индуктивный метод (лат. наведение) – это дви­жение мысли от частного к общему, или движение от знания единичных или частных фактов к знанию общего правила, к обобщению. В учебниках логики подчёркивается, что индук­тивное умозаключение, будучи практически отображением всей производственной практики людей, зародилось в весьма давние времена. По словам Аристотеля, «индукция убедитель­на и проста и с точки зрения чувственного познания более выгодна и доступна». Индуктивный метод движения мысли от фактов к обобщению активизирует мышление, воспитыва­ет исследовательский подход к окружающим явлениям. Сле­довательно, он является незаменимым способом научного стиля изложения. Индукция может быть полной и неполной. При полной индукции общий вывод делается на основании знания обо всех без исключения предметах и явлениях данного клас­са. На практике, однако, индуктивный вывод о классе пред­метов не может быть сделан на этом основании, так как опыт всегда незакончен, практика всегда будет опережать всякую, даже самую лучшую теорию.

Композиционно индукция представляет собой следующее: во вступлении не выдвигается тезис, гипотеза, хотя у иссле­дователя может иметься некое предположение, не вполне яс­ное предчувствие открытия. Строгие условия научной логики предостерегают серьезного учёного от поспешных выводов, поэтому во вступлении определяется цель предпринятого ис­следования. В основной части излагаются накопленные фак­ты, рассказывается о технологии их получения, делается ана­лиз, сравнение и синтез полученного материала. И, наконец, на основе этого могут быть сделаны выводы, установлена за­кономерность, определены свойства материала, выявлены признаки того или иного процесса и т. д. Научные сообщения на конференциях, диссертационные исследования, монографии, отчёты о научно-исследовательской работе строятся по схеме индуктивного рассуждения.

Проблемное изложение предполагает активизацию мысли­тельной деятельности путём постановки в определённой по­следовательности проблемных вопросов, решая которые, мож­но подойти к теоретическим обобщениям, формулировке пра­вил и закономерностей. Этот метод имеет давнюю историю и берёт своё начало с знаменитых «сократических бесед», ког­да с помощью искусно поставленных вопросов и ответов зна­менитый мудрец приводил своих слушателей к истинному зна­нию. Общеметодологическая основа проблемного метода из­ложения материала – деятельностный подход к формирова­нию личности человека. Согласно ему, всякое развитие чело­века, в том числе и интеллектуальное, осуществляется толь­ко в условиях преодоления препятствий, интеллектуальных трудностей. Самостоятельное мышление обычно начинается с проблемы, вопроса или противоречия, вовлекающего челове­ка в процесс поиска истины. Проблемное изложение вполне можно рассматривать как разновидность индуктивного мето­да рассуждения. В ходе лекции, доклада, в тексте моногра­фии, диссертационного исследования формулируется та или иная проблема. Автор предлагает ряд возможных путей её решения, подвергая некоторые из них, оптимальные с его точки зрения, подробному анализу. Вскрывая внутренние противоречия проблемы, высказывая предположения и опро­вергая возможные возражения, он как бы обнажает и демон­стрирует процесс решения той или иной задачи. Путь научно­го мышления вынуждает слушателей (читателей) следовать за логикой изложения, делает их активными участниками поиска истины: они обдумывают сообщаемые факты, рассмат­ривают их со всех сторон, выделяют существенные и второсте­пенные, абстрагируют и обобщают. В этот момент проявляет­ся одно из главных преимуществ проблемного изложения: осоз­нание слушателем (читателем), что он идёт по пути познания истины, оказывается способным на открытие, он сопричастен исследователю. Это активизирует мыслительные и эмоциональ­ные возможности, поднимает уровень самооценки и способ­ствует развитию личности.

Метод аналогии в изложении восходит к логической опе­рации «умозаключение по аналогии». Его суть можно сфор­мулировать следующим образом: если два явления сходны в одном и более отношениях, то они, вероятно, сходны и в дру­гих отношениях. Умозаключения по аналогии имеют вероят­ностный, приблизительный характер, поэтому многие считают аналогию менее приемлемой для жанров научного стиля речи. Однако аналогия является весьма действенным сред­ством наглядного объяснения тех или иных положений, по­этому особенно важно её применение в научно-учебной лите­ратуре. Изложение по методу аналогии нельзя отождествлять с простым сравнением, хотя цель у них общая: наглядно пред­ставить то или иное положение. Но сравнение строится на сходстве каких-либо предметов, явлений, а аналогия высту­пает как своеобразная модель какого-то, как правило, не имея непосредственной связи с ним, явления. В аналогии важна не поверхностная схожесть, а глубокое родство явлений.

Реферат (от лат. referre – докладывать, сообщать) – краткое изложение содержания книги, статьи, включающее основные сведения и выводы, необ­ходимые для первоначального ознакомления с первоисточником и опреде­ления целесообразности обращения к нему.

Реферат предоставляет количественные и качественные данные об объ­ектах описания, отмечает то новое и существенное, что содержится в источ­нике.

Различают рефераты репродуктивные и продуктивные. Репродуктивные рефераты кратко воспроизводят содержание первоисточника (реферат-конспект, реферат-резюме). Продуктивные рефераты предполагают творче­ское осмысление литературы (реферат-обзор и реферат-доклад). Именно продуктивные рефераты составляют основу курсовой работы. Реферирова­ние представляет собой интеллектуальный процесс, включающий осмысле­ние текста, аналитико-синтетическое преобразование информации и созда­ние нового текста.

В зависимости от количества реферируемых источников различают два вида рефератов: реферат-обзор (составляется по нескольким источникам, посвященным одной теме), реферат-резюме (или реферат-конспект), кото­рый выполняется по одному источнику.

Рассмотрим особенности реферата-обзора, который используется для изучения состояния определенной проблемы в научной литературе. Практически этот вид реферата применяет­ся для написания курсовых работ или первой главы дипломной (диссертаци­онной) работы. Есть и специальные издания реферативных обзоров, и анало­гичные статьи в журналах.

Композиционная структура реферата-обзора относительно свободна. Однако как любой жанр научной прозы реферат-обзор должен содержать вступление, основное содержание и заключение. Объем данного реферата зависит от количества привлеченных источников.

При написании реферата-обзора необходимо учитывать следующие ре­комендации:

– Весь научный материал компонуется по направлениям. Выделяется группа источников и авторов, имеющих сходный взгляд на данный вопрос, а также имеющих иную, отличную, точку зрения по тому же вопросу.

– Расположение источников внутри направления чаще хронологиче­ское.

– Описывая источники, необходимо обозначить то новое, имеющее теоретическое или практическое значение, что внес данный автор в решение указанного вопроса, и добавить собственный объективный комментарий.

– При изложении взгляда автора на обозначенный вопрос допускается цитирование (ссылка на источник обязательна).

– В заключение реферата-обзора (особенно, если это первая глава ди­пломной работы) необходимо подвести итог реферируемым источникам и обозначить ряд проблем, не получив­ших достаточно полного освещения в научной литературе (именно тех, которые решаете вы своим научным исследованием).

Речевые клише для составления реферата-обзора

Для вступления:

Изучение... развивалось по нескольким направлениям.

... изучается с разных позиций.

Для основного содержания: В работах, посвященных... , отмечается.

Другое направление изучения... обусловлено …

Изучение... связано и с (аспектом) …

Особое внимание в научной литературе уделено …

Важной проблемой в научной литературе по... является …

... рассмотрены в работах N.

Исследователей привлекали и практические задачи.

В работах N обозначено …

Автор подробно анализирует и убедительно доказывает... (отстаи­вает свою точку зрения).

Можно согласиться с автором...

Следует подчеркнуть достоинства такого подхода...

Автор поверхностно касается указанной проблемы..., нельзя согла­ситься с тем, что...

Спорная точка зрения, представленная в данной работе, наводит на мысль о том, что,..

Для заключения:

Большой объем научной литературы о... позволяет сделать выводы о значительности этого материала для...

Анализ научной литературы о … позволяет отметить …

Вместе с тем возникает ряд проблем, не получивших полного освещения в научной литературе. (Перечисляются проблемы, которые рассматриваются в нашей работе).

Одной из отличительных особенностей научного текста является его объективность, которая подразумевает отсутствие субъективных точек зрения при передаче информации. Для создания эффекта объективности содержания дается ссылка на научную традицию. Это осуществляется с помощью упоминания работ других авторов, а также включением фрагментов этих трудов в виде цитат.

Цитата – точная выдержка из какого-то текста – используется для подтверждения собственных мыслей или критического анализа аргументов и положений источника. Научный этикет требует точно воспроизводить цити­руемый текст, чтобы не исказить смысл, заключен­ный в первоисточнике. Чужой текст используется обдуманно, в соответствии с теми задачами, которые должно выполнять цитирование.

Цитата

– подкрепляет ваши мысли, увеличивает доверие к работе;

– указывает читателю, что идут не ваши слова;

– ведет от цитируемой работы к вашей работе;

– иллюстрирует примерами различные точки зрения на проблему;

– привлекает внимание к позиции, с которой вы намерены согласиться или не согласиться;

– высвечивает в источнике яркую, ключевую, наводящую на размыш­ления фразу, предложение;

– увеличивает широту или глубину работы.

Цитата в работе должна быть как-то предварительно представлена, потом обсуждена – вставлена в ткань текста. Не позволяйте цитатам занять более 25 % вашего текста.

В зависимости от близости к исходному тексту существуют два способа включения в свой текст работ других авторов.

Цитирование, использующее форму прямой речи: цитата в данном случае идентична оригиналу, использует фрагмент источника. Например:

писал: «Каждая наука заключает в себе некоторые очень ши­рокие понятия, ... далеко выходящие за рамки потребностей данной области знания», – и с этим нельзя не согласиться [Вавилов 1993: 38].

Цитирование с помощью косвенной речи. В этом случае цитата является частью сложноподчиненного предложения и тоже заключается в двойные кавычки. Например:

Ф. Бэкон говорит, что «книги должны быть результатом наук, а не науки – ре­зультатом книг» [Бэкон 1995: 116].

Косвенная речь может быть короче исходного фрагмента текста, если берет более широкую долю источника и слегка уплотняет или пересказывает мате­риал источника. При оформлении такого текста кавычки отсутствуют. Например:

Ф. Бэкон и некоторые другие авторы считают, что книги должны быть результатом наук, но не наоборот [Бэкон 1995: 116].

Однако во всех случаях необходимо указать автора цитируемого текста и название источника, то есть дать сноску.

Иногда есть смысл перефразировать цитату – пересказать исходный текст своими словами, нередко с сокращением того, что написал автор. Пе­рефразирование полезно при обсуждении разных точек зрения (во введении или заключении), когда исходный материал многословен или труден для понимания без контекста или текст оригинала известен не дословно. Не дословное цитирование оформляется без кавычек, но с обязательной ссылкой на источник. Будьте точны и корректны при изложении мыслей автора. Пример: Один из известных русских юристов считал, что в устной речи лучшего, чем в письменном выражении, не будет, и ссылался на Квинтилиана, который говорил, что импровизаторы хотят казаться умными перед дураками, но вместо того оказываются дураками перед умными людьми1.

Внизу страницы помещается сноска:

Цит. по: Указ. соч. – С. 290.

При цитировании не допускается объединение в единый текст отрывков, взятых из разных мест первоисточника. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата.

При цитировании используют грамматическую форму источника и со­храняют особенности авторского стиля. Если предложение цитируется не полностью, то вместо опущенного текста перед началом цитируемого пред­ложения, внутри него или в конце ставится отточие. Знаки препинания, стоящие перед опущенным текстом, не сохраняются.

Чтобы избежать однообразно повторяющееся вступление пе­ред цитатами, следует использовать различные слова, представляющие цитирование.

Что делает цитируемый автор?

пишет	декларирует	критикует	отмечает
показывает	объясняет	высмеивает	утверждает
заявляет	сравнивает	полагает	не соглашается с
обсуждает	высказывает	считает	отвергает
анализирует	говорит	требует	опровергает
размышляет	комментирует	ищет	спрашивает
поддерживает	соглашается с	делает вывод	настаивает
спорит	отрицает	приходит к выводу	нападает
отклоняет	осуждает	указывает	думает
предупреждает	отвечает	сообщает	добавляет
доказывает	подчеркивает	иллюстрирует	заключает

Чтобы высказать свое отношение к цитате, добавляют фразы:

Можно (нельзя) согласиться с мнением (такого-то), что...

Вызывает возражение формулировка...

Цитирование украшает работу, придает ей весомость, но оно не должно (по возможности) затруднять ее чтение. Ссылку на происхождение цитаты, на автора, на источник можно разместить в основном тексте, а можно и в сноске к основному тексту, вынесенной за его пределы (внизу страницы, и конце главы или в конце всей работы).

По месту расположения относительно основного текста работы библио­графические ссылки бывают нескольких видов: внутритекстовые, то есть являющиеся неразрывной частью основного текста; подстрочные, то есть вынесенные из текста вниз страницы; затекстовые, то есть вынесенные за текст всего произведения или его части.

Подстрочные ссылки употребляются в различных научных жанрах. Для их оформления в основном тексте работы после цитаты стоит нумерацион­ный индекс, а под текстом на той же странице дается подробная сноска, включающая полное библиографическое описание источника цитаты. Пример: