Рабочая образовательная программа для детей дошкольного возраста по образовательной области «Познание». Раздел: природный мир/краеведение (стр. 1 )

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 «Росинка» комбинированного вида

г. Искитима Новосибирской области

 

Новосибирская область, г. Искитим, м/р Южный, 52 «А»

Тел: 8 (383 e-mail: *****@***ru

Принята Советом педагогов МДОУ

Протокол №3 от «09»г.

Утверждена «09»г.

Заведующая:____________

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ПОЗНАНИЕ»

РАЗДЕЛ:

ПРИРОДНЫЙ МИР/КРАЕВЕДЕНИЕ

Разработчики:

Ст. воспитатель:

Воспитатели:

Искитим 2011

1. Пояснительная записка	3
1.1 Общие положения	5
1.2 Цель и задачи программы	6
1.3 Методическое обеспечение программы	7
1.4 Ожидаемые результаты	9
1.5 Объекты программы	9
1.6 Содержание образовательной работы	9-19
1.7 Программно-методическое оснащение	20-26
1.8 Требования к уровню подготовки воспитанников	27
1.9 Педагогическая диагностика	29
1.10 Список литературы
2. Содержание программы
2.1 Примерное планирование содержания образовательного процесса по разделу « Ребенок познает мир природы» в 1 младшей группе
2.1 Примерное планирование содержания образовательного процесса по разделу « Ребенок познает мир природы» во 2-ой младшей группе
2.1 Примерное планирование содержания образовательного процесса по разделу « Ребенок познает мир природы» в средней группе
2.1 Примерное планирование содержания образовательного процесса по разделу «Ребенок познает мир природы» в старшей группе
2.1 Примерное планирование содержания образовательного процесса по разделу « Ребенок познает мир природы» в подготовительной к школе группе
3. Список литературы

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольное образовательное учреждение детский сад «Росинка» основано в 1991 году первоначально как ведомственный детский сад (структурное подразделение ) с последующим (сентябрь 2004 г.) переводом в муниципальную собственность (МДОУ № 27 д/с «Росинка»).

Количество групп – 12, из них 2 группы для детей раннего возраста, 9 групп для детей дошкольного возраста.

Численный состав воспитанников на учебный год 280 детей.

Количество педагогов – 32 человека, из них с высшим образованием – 21, незаконченное высшее – 2, среднеспециальное – 9; имеют категории: высшую – 3, первую – 14, вторую – 11.

В детском саду работают специалисты: музыкальные руководители, учителя-логопеды, психолог, руководители по физической культуре, Монтессори-педагог, инструктор бассейна.

Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности, интеллекта.
Человек и природа: философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависла над человечеством  и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех.
Природа своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека в её территорию: на планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными; характерно в последнее время увеличение аллергических и нервно-психических заболеваний, растёт количество детей, имеющих врождённые аномалии.
Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. И теперь главная задача научить любить и охранять природу от её неоправданно варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в людях бережное к ней отношение. И начинать нужно с  самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.

Важность патриотического воспитания в современных условиях подчеркнута в специальной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на гг.», утвержденной Правительством РФ от 11.№ 000. Приоритетным направлением Программы является патриотическое воспитание подрастающего поколения – детей и молодежи. При этом главный акцент делается на работу в образовательных учреждениях.

На основе федерального документа была разработана региональная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан РФ в Новосибирской области на гг.» от 01.01.2001г.

Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования

социокультурного опыта, «складывается» человек. Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, к ее историко-культурному наследию.

Старинная мудрость гласит: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знаний своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

1.1.Общие положения

Эколого-краеведческий компонент образования представлен в программе «Детство» в разделе «Ребенок открывает мир природы» (авторы , ). Его содержание базируется на научных исследованиях сотрудников кафедры дошкольной педагогике РГПУ им. (, , ). Отбор в программу представлений о природе осуществлялся на основе ведущих идей естествознания и экологии: единства организма и среды, взаимосвязи живого и неживого, многообразия и изменчивости природы, её целостности, единства человека и природы.

Поскольку программа создана в Санкт-Петербурге, в ней, в основном, представления о краеведении представлено через знакомство детей с городом Санкт-Петербургом. Это и стало причиной создания рабочей образовательной программы по разделу природный мир/краеведение на региональном материале.

Краеведение – это наука, которая включает в себя комплекс частных наук, имеющих разное содержание, но в совокупности ведущих культурно-хозяйственное и природное изучение конкретных мест.

Краеведение расширяет кругозор ребёнка, способствует развитию его мышления, знакомит с родной культурой, в основе которой лежит народный опыт и память о деятельности предков.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотами и гражданами своей Родины.

Основная задача ДОУ, как центра, организующего детскую жизнь, развивать познавательный интерес к окружающему миру, любовь к Родине, к ее историко-культурному наследию, заложить базисные основы личности. Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины – родного города. Любовь к большому надо прививать с малого: любовь к родному городу, краю, наконец, к своей стране.

Таким образом, цель разработки программы: обогащение содержания образовательного процесса по разделу программы «Детство» «Ребёнок познает мир природы» за счёт включения в него регионального (краеведческого) компонента.

Целевые установки программы представлены с учетом Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01г. № 000).

Создание благоприятных организационно-педагогических условий для успешной реализации эколого-краеведческого образования дошкольников включает:

·  Планирование работы по разделу программы «Ребенок открывает мир природы» на основе комплексно-тематического подхода к построению образовательного процесса;

·  Реализация деятельностного (модульного) подхода к организации педагогического процесса с учетом интеграции образовательных областей; использование игры в качестве методологической основы организации педагогического процесса.

1.2. Цель программы

Цель рабочей образовательной программы: Воспитание у дошкольников элементов экологического сознания, патриотизма, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, через организацию совместной с педагогами, родителями и сверстниками эколого-краеведческой деятельности.

Задачи:

1.  Сформировать у детей основы экологических знаний, умений, экологически-ориентированного взаимодействия с природными объектами.

2.  Развивать любовь к Родине, интерес к историческому, культурному и природному наследию своего города, района, края, уважение к традициям и обычаям русского народа.

3.  Развивать самостоятельность детей в исследовательской деятельности.

4.  Установить партнёрские отношения с семьями воспитанников, объединить усилия по воспитанию детей.

Основными принципами, которым должна соответствовать образовательная деятельность в дошкольном учреждении, являются:

1.  Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса – интеграция образовательных областей на основе объединения всех детских видов деятельности единой темой.

2.  Принцип постепенного усложнения содержания – построение педагогического процесса от простого – к сложному, в соответствии с возрастными особенностями детей.

3.  Принцип амплификации (обогащение представлений у детей об объектах природы, об их взаимосвязях со средой обитания может происходить в процессе различных видов детской деятельности)

4.  Принцип региональности – отражение специфики сибирского региона, этнокультурной составляющей в содержании работы с детьми.

5.  Принцип научности – отражение в содержании краеведческой деятельности современных научных знаний.

1.3. Программно-методическое обеспечение программы

Содержание рабочей образовательной программы основывается на программе «Детство» (, , ) и современных образовательных технологиях, таких как:

·  , , Методические советы к программе «Детство». - СПб.: «Детство-Пресс», 2004.

·  Парциальная программа экологического образования детей «Мы». - СПб.: «Детство-Пресс»,2005.

·  Методическое пособие «Познавательное развитие детей 5-7 лет». – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

·  , Методическое пособие «Я и мир», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс»2009г.

·  , Д «Приобщение детей к истокам русской народной культуре» (учебно-методическое пособие). – СПб.: «Детство-Пресс», 2000.

·  , Методические разработки «Познание мира животных», «Познание мира растений». – Волгоград: «Учитель», 2008.

·  Земскова- И. «Занятия по краеведению с малышами». – М.: «Чистые пруды», 2006.

·  Учебное пособие из серии «Развивающие сказки», «Зеленые сказки». – М.: «Книголюб», 2004.

·  А. Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ «С чего начинается Родина?». – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

·  А «Я – Человек»: программа социального развития ребенка. – М.: Школьная пресса, 2003.

·  , , Азбука общения (для детей от 3 до 6 лет). - СПБ.: Детство-пресс, 2002.

·  «Игра, как средство социально – эмоционального развития детей 3-5 лет». – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.

Методологической основой рабочей программы стал модульный подход (А. И Ивановой «Модульный принцип педагогического процесса в ДОУ»), который предусматривает целостное, системное построение образовательного процесса и обеспечивает высокоэффективную реализацию педагогических задач. Модульный подход на основе тесного взаимодействия всех специалистов ДОУ (воспитателей, методиста, музыкального руководителя, специалистов), обеспечивает реализацию принципов целостности педагогического процесса и педагогики содружества, вносит положительную эмоциональную окраску в их сегодняшнюю жизнь. Вся деятельность детей и взрослых в образовательном модуле объединяется на основе какой-либо темы или сюжета, что позволяет реализовать принцип обучения в игре, когда играя, дети не замечают, что учатся.

Модуль позволяет строить педагогический процесс на основе интеграции всех видов деятельности. Дети чётко видят цель своей деятельности, и это облегчает формирование у них целеполагания. Содержание деятельности взрослого и детей при этом соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»). Отсутствие психологического давления на ребёнка, его положительные эмоции, повышают эффективность занятий, способствуют сохранению здоровья детей и создают основу для реализации любых здоровьесберегающих технологий.

Единая модульная структура была положена в основу рабочей образовательной программы:

·  единая (объединяющая) тема;

·  игровой персонаж;

·  игровой сюжет (краткое изложение основных событий);

·  игровые действия;

·  учебно-игровые задачи.

Для успешной реализации поставленных задач необходимы определённые условия.

·  Открытость педагогического процесса.

·  Взаимодействие с семьей дошкольника.

·  Организация субъект-субъектного взаимодействия педагога с детьми, предполагающего учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка, ориентацию на его потенциальные возможности.

·  Использование развивающих игровых технологий, стимулирующих самостоятельность ребёнка.

·  Создание условий для обогащения представлений об окружающем мире.

·  Организация развивающей предметно – пространственной среды, состоящей из хорошо оборудованных микропространств для игр и специально организованных занятий по природному миру и краеведению.

1.4. Ожидаемые результаты:

1. Развитие экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности дошкольников.

2. Использование навыков исследовательской деятельности для познания природы и истории родного края.

3. Овладение способами бережного, заботливого, гуманного отношения к природе.

4. Применение полученных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, повышение уровня ориентации к современным условиям жизни.

5.Установление тесного взаимодействия с семьями воспитанников: создание мини-музеев разной тематики, организация выставки семейных коллекций, изготовление различных макетов, организация походов и экскурсий.

1.5. Объекты программы

1. Дети дошкольного образовательного учреждения.

2. Семьи детей, посещающих образовательное учреждение.

3. Педагогический коллектив образовательного учреждения.

Настоящая рабочая программа описывает курс эколого-краеведческого развития детей с 2 до 7 лет.

Основные занятия проводятся

·  в группе детей 2-3 лет 10-15 мин., 2 /2раза в месяц (36 занятий);

·  в группе детей 3-4 лет 15 мин., 2 /2раза в месяц (36 занятий);

·  в группе детей 4-5 лет 15-20 мин., 2 /2раза в месяц (36 занятий);

·  в группе детей 5-6 лет 20-25 мин., 2 /2раза в месяц (36 занятий);

·  в группе детей 6-7 лет 25-30 мин., 2 /2раза в месяц (36 занятий).

2раза в месяц - природный мир; 2 раза в месяц – краеведение.

1.6. Содержание образовательной работы

Содержание раздела «Ребенок познает мир природы» реализуется в ходе специально организованной образовательной деятельности (1 раз в неделю) и в совместной деятельности.

Особенностью программы по разделу природный мир, является системность. В ней последовательно раскрывается сущность живого организма и его взаимодействия со средой: от внутренних связей живого к внешним связям организма и среды и далее – к многообразию связей живого в экосистеме. В содержании наряду с представлениями о природе выделены познавательные, речевые и практические умения, овладение которыми обеспечивает, с одной стороны, освоение детьми экологических знаний, а с другой, - их применение в деятельности и накопление тем самым опыта гуманного отношения к природе.

Образовательный процесс по детскому краеведению строится из 3 основных частей:

Ознакомление с историей региона:

Знакомство детей с историей края, города, промышленностью; с героическими страницами истории: люди прославившие город Искитим, Искитимский район.

Ознакомление с культурой и искусством региона:

Знакомство с достопримечательностями своего родного города, приобщение детей к русской народной культуре с учетом регионального компонента.

Экскурсии в городской историко-краеведческий музей. Знакомство с творчеством искитимских писателей и поэтов, художников. Встречи-концерты с педагогами и учащимися музыкальной школы, школы искусств.

Ознакомление с природным миром региона:

Познакомить с водоемами, растительным и животным миром Сибири, района; с памятниками природы Искитимского района. Природоохранная деятельность детей.

Содержание эколого-краеведческой деятельности разделяется на темы (модули): 1 месяц – 1 тема, а каждая тема делится на несколько проектов, разных по длительности – от одной до двух недель. Модули связаны между собой и осваиваются последовательно, так как модуль имеет сюжет, который может развертываться на протяжении долгого времени (см. перспективное планирование содержания образовательного процесса).

Содержание модуля реализуется одновременно в трёх блоках:

§  специально организованной интегрированной деятельности;

§  совместной деятельности взрослых и детей;

§  самостоятельной деятельности детей.

Специально организованная интегрированная деятельность включает: экскурсии, наблюдения за животными, растениями, изобразительную деятельность по экологической тематике, ознакомление с трудом взрослых в природе, обучение детей уходу за растениями и животными, развитие речи, обобщение представлений по природе, классификацию представлений о природе.

Совместная деятельность воспитателя и детей включает: диагностику экологической, краеведческой воспитанности, наблюдения детей в уголке природы на прогулке у окна, целевые прогулки на природе, разнообразные игры, рассказы воспитателя, чтение художественной литературы6 беседы на экологические темы.

Самостоятельная деятельность детей: стимулирование педагогом самостоятельной деятельности, задания для самостоятельных наблюдений в природе, создание проблемных ситуаций – познавательных и практических, разные виды игр, экспериментирование, уход за растениями и животными в уголке природы, работа с литературой и энциклопедиями и тд.

Для оптимального перспективного планирования разработана примерная технологическая карта организации деятельности детей по разделу программы «Ребенок познает мир природы/краеведение» в соответствиями с требованиями программы «Детство» .

	Специально организованные занятия	Совместная и самостоятельная деятельность
	1-ая младшая группа (2-3 года)
разделы	Природный мир (2 раза в месяц)	Краеведение (2 раза в месяц) Игровые ситуации с краеведческим компонентом	Труд в природе	Опыты, наблюдения.	Игры (дидактические, подвижные)	Рассматривание картин и картинок	Игровые ситуации
Методическая литература	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду»(ст.163)	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163)	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163…)	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду»(ст.163	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163)	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163…)	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду»(ст.163)
Цель	Элементарное знакомство с явлениями и объектами окружающего мира	Элементарное знакомство с явлениями и объектами окружающего мира с региональным компонентом	Выполнение элементарных трудовых поручений.	Формирование элементарных обследовательских действий: слухового, тактильного и зрительного восприятия.	Развитие активности и самостоятельности Развитие игрового опыта.	Формирование читательского, художественно-эстетического опыта.	Понимание логики простых жизненных ситуаций. Развитие игрового опыта («Готовим мишке обед»)
	2-ая младшая группа (3-4 года)
разделы	Природный мир (2 раза в месяц)	Краеведение (2 раза в месяц) И/с с краеведческим компонентом	Труд в природе	Опыты, эксперименты, наблюдения.	Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные)	Рассматривание картин.	Игровые обучающие ситуации
Методическая литература	С .Н. Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников» План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163…)	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163…) «Познание мира растений с детьми 4-7 лет»	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163…)	Е. В. Морудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163…) «Детство»-программа развития и воспитания в детском саду.(ст.29)	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163…) «Детство»-программа развития и воспитания в детском саду.(ст.30)	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163…)	План-программа «Детство»; «Младший дошкольник в детском саду» (ст.163…)
Цель	Элементарное знакомство с явлениями и объектами окружающего мира	Элементарное знакомство с явлениями и объектами окружающего мира с региональным компонентом	Выполнение элементарных трудовых поручений.	Формирование элементарных обследовательских действий: слухового, тактильного и зрительного восприятия.	Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях.	Формирование читательского, художественно-эстетического опыта.	Принимать игровую задачу, выполнять игровые действия в нужной последовательности.
	Средняя группа (4-5 лет)
разделы	Природный мир (2 раза в месяц)	Краеведение (2 раза в месяц)	Труд в природе, в уголке природы.	Опыты, эксперименты, наблюдения, целевые прогулки.	Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные)	Рассматривание картин. Дополнительная художественная литература.	Игровые обучающие ситуации
Методическая литература	План-программа «Детство»; Парциальная программа «Мы» .	«Познание мира растений с детьми 4-7 лет»; «Познание мира животных с детьми 3-7 лет» Метод. пособие «Я живу в России» .	План-программа «Детство» программа развития и воспитания в детском саду.(ст.107)	План-программа «Детство»; Чистякова «Экспериментальная деятельность в детском саду» «Детство»-программа развития и воспитания в детском саду.(ст.98)	План-программа «Детство» «Детство»-программа развития и воспитания в детском саду «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников»	«Дошкольник 4-5 лет в детском саду» План-программа «Детство»;	«Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников»
Цель	Расширение представлений детей о явлениях и объектах окружающего мира	Расширение представлений детей о явлениях и объектах окружающего мира с региональным компонентом	Знакомство с конкретными трудовыми процессами.	Активное использование опыта игровой и практической деятельности детей, систематизация, классификация и обобщение.	Проявления творческой активности в создании игровой обстановки и развитии сюжета.	Обогащение читательского, художественно-эстетического опыта.	Проявления творческой активности в создании игровой обстановки и развитии сюжета, решение игровой проблемы.
	Старшая группа (5-6 лет)
разделы	Природный мир (2 раза в месяц)	Краеведение (2 раза в месяц)	Труд в природе. Труд в уголке природы	Опыты, эксперименты, наблюдения, Целевые прогулки	Игры (дидактические сюжетно-ролевые, подвижные)	Доп-ая Худож-ая литература./ Рассматривание картин.	Игровые обучающие ситуации/ логическая задача.	Занимательная картография
Методическая литература	План-программа «Детство»; Парциальная программа «Мы»	«Познание мира растений с детьми 4-7 лет»; «Познание мира животных с детьми 5-7 лет» М/.п«Я живу в России» .	План-программа «Детство»	План-программа «Детство»(ст.128.187)	План-программа «Детство»	План-программа «Детство»	План-программа «Детство» (ст.126)	Рабочая программа по краеведению «Люби и знай сибирский край»
цель	Установление взаимосвязей и взаимозависимостей объектов и явлений окружающего мира. Воспитание элементов экологического сознания.	Понимание личностной значимости посильного труда, полоролевая ориентация.	Уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов.	Проявления творческой активности в создании игровой обстановки и развитии сюжета, применение полученных знаний в деятельности.	Обогащение читательского, художественно-эстетического опыта.	Проявления творческой активности в создании игровой обстановки и развитии сюжета, решение логической проблемы.
	Подготовительная к школе группа (6-7лет)
разделы	Природный мир (2 раза в месяц)	Краеведение (2 раза в месяц)	Труд в природе Труд в уголке природы	Опыты, эксперименты, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии.	Игры (дидактические сюжетно-ролевые, подвижные)	Дополнительная художественная литература. Рассматривание картин.	Игровые обучающие ситуации/ логические задачи.	Занимательная картография
Методическая литература	План-программа «Детство»; Парциальная программа «Мы»	«Познание мира растений с детьми 4-7 лет»; «Познание мира животных с детьми 5-7 лет» Метод. пособие «Я живу в России» .	План-программа «Детство»	План-программа «Детство» (ст.187-197)	План-программа «Детство» «Детство»-программа развития и воспитания в детском саду.(ст.99)	План-программа «Детство»	План-программа «Детство» (ст.186)	Рабочая программа по краеведению «Люби и знай сибирский край»
цель	Обогащение личного опыта положительного гуманного взаимодействия ребёнка с природой.	Владеет трудовыми умениями, достигая хороших результатов.	Самостоятельное экспериментирование, использовать приёмы поисковой деятельности.	Применение полученных знаний, умений и навыков в игровой деятельности	Обогащение читательского, художественно-эстетического опыта.	Проявления творческой активности в создании игровой обстановки и развитии сюжета, решение проблемы.

Содержание регионального компонента