3 курс. Специальность 050401.65 «История» (стр. 2 )

Раздел I. Тема1, 3.

Семинарское занятие №1

Тема: «Основные идеи Концепции исторического образования в средней школе».

Источник: Концепция исторического образования в средней школе./ «Преподавание истории и обществознания в школе», 2009, № 6, С.19-34.

План занятия и вопросы для обсуждения.

1.  Место истории в системе общего образования.

Задание:

Проанализируйте и сравните высказывания мыслителей о месте истории в жизни людей и в системе гуманитарного знания.

Выскажите свои суждения по поставленным вопросам.

·  Мыслители античности называли историю учительницей жизни. У великого историка древности Полибия читаем: «…уроки, почерпнутые из истории, наиболее верно ведут к просвещению и подготавливают к занятию общественными делами, повесть об испытаниях других людей есть вразумительнейшая или единственная наставница, научающая нас мужественно переносить превратности судьбы…».

·  Мнение Полибия разделял и Диодор Сицилийский: «Накопленные на основе исторических трудов знания и понимание причин как успехов, так и неудач других людей приводит к познанию опыта жизни безопасным путем. Ведь это очень хорошо, что мы можем использовать чужие ошибки в качестве поучительных примеров для различных случаев в течение всей нашей жизни и что нам не придется самим задумываться над тем, как нам следует поступить, а можно будет только подражать тому, что было правильно сделано».

Можно ли согласиться с античной трактовкой роли истории в жизни людей? Актуальна ли эта трактовка в наши дни? В чем ограниченность подобного подхода?

* Гегель сомневался в действенности уроков истории, считая, что «единственное, чему мы можем научиться у истории, - это тому, что она никого и ничему не учит».

* утверждал: « История учит даже тех, кто у нее не учится, она проучивает их за невежество и пренебрежение к ней. Она учит не тому, как жить по ней, а как учиться у нее».

* Кобрин пишет: «Мы прекрасно знаем, что без физики, химии и математики мы ездили бы на лошадях и волах, не имели бы холодильников, не смотрели бы кино и телевидение, переписывали бы от руки книги. Без астрономии и географии невозможны ни мореплавание, ни сухопутные путешествия, а без биологии – медицина и сельское хозяйство. А история зачем? Что она дает нам материального? Ничего. «Ни съесть, ни выпить, ни поцеловать» (Гумилев). И все же люди почему-то интересуются историей.

Согласны ли Вы с этими высказываниями?

Что в них соответствует, а что противоречит Вашему пониманию значения истории в жизни людей и школьном историческом образовании?

Как в «Концепции исторического образования» определено и обосновано место истории в системе школьных учебных предметов?

2. Цели и задачи школьного исторического образования.

Выскажите суждение: Почему цели и задачи школьного исторического образования являются предметом постоянных дискуссий?

На основе предложенных извлечений из нормативных документов сравните цели и задачи обучения истории на разных этапах развития отечественной школы. Чем можно объяснить различия в целевой направленности обучения истории?

Программы восьмилетней и средней школы. История.- М., Просвещение,1979,С.3-4

(Извлечения).

«… Обучение истории призвано формировать у молодежи:

·  марксистско-ленинское мировоззрение

·  глубокую идейную убежденность

·  четкий классовый подход к явлениям общественной жизни

·  советский патриотизм

·  верность пролетарскому интернационализму

·  преданность делу партии

·  коммунистическое отношение к труду, чувство долга и дисциплинированность

·  непримиримость к буржуазной идеологии

·  подлинно научное, целостное понимание исторического процесса как закономерного поступательного движения от одной общественно-экономической формации к другой, вплоть до победы коммунизма…»

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.- Сборник нормативных документов. История.- М., Дрофа, 2006.- С.14.

(Извлечения).

« Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·  освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

·  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·  формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

·  применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран».

Как определены цели и задачи изучения истории в «Концепции исторического образования в средней школе»? (ПИОШ, 2009,№6,С.21)

Согласны ли Вы с такой постановкой целей и задач современного обучения истории?

3.  Обновление содержания школьного исторического образования.

А) Изучите и проанализируйте содержание второго раздела «Концепции…» (ПИОШ, 2009, №6, С.21-25).

Письменно сформулируйте выводы по следующим вопросам:

* Что изменилось в методологических подходах к изучению истории?

* Каковы основные принципы формирования содержания школьных курсов истории?

* Каковы педагогические основы формирования содержания школьных курсов истории?

Б) Составьте определения дидактических понятий: «деятельностный подход», «компетентностный подход» в обучении.

4.  Планируемые результаты, требования к исторической подготовке учащихся.

А) Выпишите основные группы требований к подготовке учащихся средней школы по истории.

Б) Соотнесите предполагаемые результаты и требования к исторической подготовке учащихся с выдвинутыми в «Концепции…» целями и задачами обучения.

Семинарское занятие № 2.

Тема: "Анализ примерной (базисной) программы основного общего образования по истории. 5-9 классы».

План.

1.Сравнительная характеристика примерной (базисной) программы основного общего образования по истории (на основе государственных образовательных стандартов двух поколений).

Задание: Проанализируйте и сопоставьте содержание пояснительной записки примерных (базисных) программ основного общего образования по истории, соответствующих действующему стандарту и стандарту "второго поколения". Сравнение проведите по указанным позициям и письменно оформите результаты работы в таблице:

Сравнительная характеристика примерной (базисной) программы основного общего образования по истории. 5-9 классы.

Линии сравнения	Примерная программа основного общего образования по истории. Пояснительная записка. (Сборник нормативных документов.- М:ДРОФА, 2008, С.80-86 или электронная версия) ( действующая программа)	Примерная программа по истории. 5-9 классы. Пояснительная записка (Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М., Просвещение, 2011, С.3-13. – Стандарты второго поколения). (новая программа)
1.  Статус примерной учебной программы
2.  Общая характеристика содержания учебного предмета «История» и особенности его изучения на ступени основного общего образования»
3.  Цели и задачи изучения истории в основной школе.
4.  Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
Сравнительные и обобщающие выводы

Нормативные документы:

* Примерные программы основного общего образования по истории. //Сборник нормативных документов. История. Сост. , . - 2-е изд. - М.:Дрофа, 2008, С.80-88. (Текст данной программы имеется в электронном формате, а также в папке с планами семинарских занятий).

* Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М., Просвещение, 2011, С.3-13. – (Стандарты второго поколения). См. также: Преподавание истории и обществознания в школе, 2010, №1, С. 12-19.

2. Анализ структуры и содержания школьного курса "История Древнего мира". 5 класс. [ На основе действующей примерной (базисной) учебной программы]:

А) охарактеризуйте структурное построение курса "История древнего мира";

Б) определите основные содержательные линии и понятия разделов школьного курса;

В) на основе «Требований к результатам обучения и освоения содержания курса истории» выделите основные умения школьников, значимые для освоения данного школьного курса;

Г) сформулируйте общие выводы о задачах изучения курса "История Древнего мира".

Результаты анализа оформите письменно.

Нормативные документы:

1. Примерная программа основного общего образования по истории. / Примерные программы основного общего образования по истории. //Сборник нормативных документов. История. Сост. , . - 2-е изд. - М.:Дрофа, 2008, С.86-88.

2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М., Просвещение, 2011, С.25-27. – (Стандарты второго поколения).

Семинарское занятие № 3.

Тема «Анализ школьного курса «История древнего мира» (5 класс).

Часть 2.

План.

1.  Особенности альтернативной программы курса «История Древнего мира» (Уколова). (См.: Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. История. 5-11 классы. 3-е издание.- М.,Просвещение. 2007. С.92-105.

План анализа:

а) основные положения «Пояснительной записки»

А) структура и логика построения курса

Б) характеристика разделов и учебных тем, оценка предпринятого авторами отбора материала для изучения в соответствии с возрастными возможностями учащихся и требованиями содержательного минимума образования

В) отличительные черты альтернативной программы в сравнении с примерной базисной программой курсов истории в 6 классе

В) оценочные выводы.

2.  Сравнительный анализ и оценка школьных учебников по истории Древнего мира (см. схему анализа учебника):

·  , , Свенцицкая Древнего мира. – М.: Просвещение, пригодные издания не ранее 2006 г. (выводы оформить письменно в соответствии со схемой анализа учебника).

·  , Маринович Древнего мира. – М.: Просвещение.

·  , , Ляпустин Древнего мира. – М.: ДРОФА.

3.  Осуществите выбор одной из предложенных методических разработок уроков по «Истории Древнего мира» и дайте краткую письменную аннотацию по следующим вопросам:

·  Какова особенность методического замысла урока?

·  Какие из описанных методических приемов и форм организации учебной деятельности учащихся на уроке истории в 5 классе Вы хотели бы применить в собственной педагогической практике?

·  Возникло ли у Вас желание по-другому организовать изучение данной темы? Если да - поделитесь своими замыслами.

Литература:

1. Гулевич по истории древнего мира в системе развивающего обучения. //Преподавание истории и обществознания в школе,2002, №1,С.46-48.

2. , Мейнер город и его жители. // Преподавание истории и обществознания в школе, 2004, №2, С.35-37.

3. Дегтярева игра «Олимпийские игры в Древней Греции». // Преподавание истории и обществознания в школе, 2009, № 1. С.28-29.

4. Рахметова по теме «Нашествие персидских войск на Элладу». // Преподавание истории и обществознания в школе, 2009, № 5.

5. Зукурова -игра «Древний Рим». // Преподавание истории и обществознания в школе, 2011, № 5, С. 58-61.

Приложение 1.

Схема анализа учебника истории.

1.Название учебника, его предназначение (тип общеобразовательного учреждения, класс), авторы.

2.Внешний вид – обложка, форзацы, приложения.

3.Аппарат ориентировки:

- оглавление (структура учебника, ее соответствие основной программе по истории)

- введение

- справочный аппарат (сноски, хронологические таблицы, словарь исторических терминов и т. п.)

- способы выделения основного материала – объектов прочного усвоения

( шрифт жирный, цветной, курсив, разрядка, петит).

4.Аппарат организации усвоения учебного материала:

- средства формирования знаний учащихся: текст (качество предъявления учебного исторического материала – научность, доступность, полнота, форма и характер изложения содержания, соотношение фактов и теоретических обобщений, выводы, понятийный аппарат, соответствие учебного материала обязательному минимуму содержания);

- иллюстрации, документальный материал, дополнительные источники информации;

- методический аппарат учебника и средства развития мышления учеников. Проанализируйте систему вопросов, заданий, их адекватность задачам изучения курса. Опишите видовое многообразие вопросов и заданий: опережающие задания, вопросы к тексту, задания на дом, вопросы для повторения и обобщения. Оцените характер вопросов и заданий: репродуктивные, проблемные, творческие, дискуссионные и т. п. Выявите направленность вопросов и заданий на реализацию воспитательного и развивающего потенциала курса истории.

5.Выводы о достоинствах и слабых сторонах учебника (учебного пособия). Личное отношение к школьному учебнику. Возможность использования учебника в деятельности учителя и учащихся, соответствие учебника требованиям государственного образовательного стандарта, критериям, предъявляемым к современному школьному учебнику истории.

Примечание: выводы по каждой позиции необходимо проиллюстрировать конкретными примерами или выдержками из учебника.

Приложение 2.

Сравнительный анализ школьных учебников истории.

Школьные Учебники (Название, авторы)	Аппарат ориенти- ровки	Аппарат организации усвоения материала	Методический аппарат	Выводы
Качество и форма изложения	Дополн. текст	Иллюстр. ряд	Документ. материал	Система вопросов и заданий	Дополн. компо- ненты
, , История Древнего мира.	История Древнего мира. 5 класс.
, История Древнего мира.
, , История Древнего мира.

Семинарское занятие № 4

Тема: «Анализ программ и учебников школьных курсов истории (6класс)».

План.

1. Анализ примерной образовательной программы курсов «История средних веков» и «История России с древности до конца ХV века» (6 класс):

план анализа программ:

а) место в Базисном учебном плане, объем учебного времени

б) структура и логика построения курса

в) характеристика разделов и учебных тем, оценка предпринятого авторами отбора материала для изучения в соответствии с возрастными возможностями учащихся и требованиями содержательного минимума образования

г) оценочные выводы (место и роль курса в системе общего исторического образования, основные понятия исторического курса, особенности и задачи его изучения).

2. Анализ альтернативной программы курсов, «История средних веков» автор: ), «История России с древнейших времен до конца ХVI в.» (автор: )

план анализа:

а) основные положения «Пояснительной записки»

А) структура и логика построения курса

Б) характеристика разделов и учебных тем, оценка предпринятого авторами отбора материала для изучения в соответствии с возрастными возможностями учащихся и требованиями содержательного минимума образования

В) отличительные черты альтернативной программы в сравнении с примерной базисной программой курсов истории в 6 классе

В) оценочные выводы.

3.Сравнительный анализ учебников по истории средних веков и истории России для учащихся 6 класса (Используйте типовую схему анализа учебника истории, результаты анализа занесите в таблицу):

Школьные учебники по истории средних веков:

·  , М. История средних веков. – М., Просвещение (пригодные издания с 2005 г.)

·  А. История средних веков. – М.: Просвещение (пригодные издания с 2005 г.)

·  История средних веков. – М.: Дрофа (пригодные издания с 2000г.)

Школьные учебники по истории России:

·  , История России с древнейших времен до конца ХVI века.- М.:Просвещение (пригодные издания с 2005 года)

·  История России с древнейших времен до конца ХVI века. – М.: Просвещение (пригодные издания с 2000 г.)

Литература:

1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. // Сборник нормативных документов. История..- М.:Дрофа, 2006, 2008.

2. Примерная программа основного общего образования по истории. // Сборник нормативных документов. История..- М.:Дрофа, 2008., С. 88-90,

3. Альтернативная программа курса «История средних веков». 6 класс. Авт. //Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. История. 5-11 классы.- М.: Просвещение, 2007.- С.105-111.

4. Альтернативная программа курса «История России с древнейших времен до конца 16 века. 6 класс. Авт. .// Программы образовательных учреждений. Обществознание. История. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2007. – С. 27-37.

5.  Тематическое планирование курсов истории в основной школе (5-9 кл.) //«Преподавание истории и обществознания в школе», 2000, №1, С. 17-22. , Пиош, 2010, №6, С. 22-25,

6.  Алексашкина изучения истории в основной школе и их измерение. // Преподавание истории и обществознания в школе, 2010, № 9, С.

7.  Байбородова воспитательных возможностей уроков истории. // преподавание истории и обществознания в школе, 2010, №1, С.

8.  Старобинская повторение в курсе истории средних веков. // Преподавание истории в школе, 1998,№6, С. 44-58.

9.  Материалы для изучения средневековой истории Европы и России. – «История» (еженедельное приложение к газете «Первое сентября»), 1998,№ 35.

10.  Искровская задачи и формирование знаний об особенностях мировосприятия в средние века.// Преподавание истории и обществознания в школе, 2003, № 5.

11.  Шпека -игра «Средневековый город».//Преподавание истории и обществознания в школе., 2004, № 9.

12.  В средневековом европейском город (урок-путешествие). // преподавание истории и обществознания в школе, 2009, №6.

13.  Ворожейкина культуры и быта на уроках истории в 6-7 классах. // Преподавание истории и обществознания в школе, 2009, № 4.

14.  А Вводный урок по истории России. // Преподавание истории и обществознания в школе, 2009, № 9.

15.  Розатдинова формы познавательной деятельности на уроках истории. // Преподавание истории и обществознания в школе, 2009, № 9.

Семинарские занятия 5,6,7.

Тема: Анализ школьных курсов истории (7- 9 классов)

Задание для групповой работы ( 1 группа)

Тема: Анализ школьных курсов истории (7 класс)

План.

1.  Общая характеристика исторических курсов, изучаемых в 7 классе (их название, хронологические рамки изучаемых периодов, объем часов, количество часов в неделю).

2.Анализ примерной образовательной программы курсов:

а) Новая история (к. ХV -ХVIII вв.) б) История России ( ХVI-ХVIIIвв.)

(См. Примерная программа основного общего образования по истории (Действующий стандарт.) // Сборник нормативных документов. История. – М.: ДРОФА, 2008, С. 90-91, 96-99, или электронная версия)

План анализа программы.

а) структура и логика построения курса

б) характеристика разделов и учебных тем, оценка предпринятого авторами отбора материала для изучения в соответствии с возрастными возможностями учащихся и требованиями содержательного минимума образования ГОС.

в) выводы о задачах и особенностях изучения исторических курсов.

3. Общая характеристика отличительных черт примерной образовательной программы ФГОС по курсам истории 7 класса.

4. Общая характеристика отличительных черт альтернативной программы курсов Новой истории (). 7 класс. (авт. .), Истории России (ХVII – ХVIII вв.) 7 класс, (авт. ). (См. Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. История. 5-11 классы.- М.: Просвещение, 2007).

5.  Сравнительный анализ школьных учебников по новой истории и истории России (7 класс)

Школьные учебники:

Новая история (7 кл)

1. , , Ванюшкина история ( гг.). 7 кл.- М.: Просвещение, 2003 и последующие.

2. , Черных история. . Под ред. .- М.:Просвещение, пригодные издания с 2001.

3. Бурин история. –М.: Дрофа, 2001.

История России.(7 кл.)

1.  , , История России. Конецвек. – М.: Просвещение, 2002 и последующие.

2.  Сахаров России ХVII – ХVIII века. 7 класс. –М.: Просвещение, 2002 и последующие.

Литература.

1.  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. История. // Сборник нормативных документов. История. М.: ДРОФА. 2006, 2008. – С. 12 – 21. или ж. Преподавание истории и обществознания в школе, 2004, № 6, С.11-14.

2.  Примерная программа основного общего образования по истории. / Сборник нормативных документов. История. М.: ДРОФА, 2008. – С. 90-91, 96-99.

3.  Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М., Просвещение, 2011, С.3-13. – (Стандарты второго поколения). См. также: Преподавание истории и обществознания в школе, 2010, №1, С. 12-19.

4.  Альтернативная программа курса «Новая история» 7 класс. Авт. . // Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. История. 5-11 классы. –М.: Просвещение, 2007, с.

5.  Альтернативная программа курса «История России. ХVII - ХVIII века». Авт. . //Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. История. 5-1 классы. – М.: Просвещение, 2007. - С.37 – 50.

6.  Тематическое планирование курсов истории в основной школе ( 5-9 кл.) – Преподавание истории и обществознания в школе, 2000, № 2, С. 12-16.