Количество часов в

неделю по учебному

плану 4

Общее количество

часов в соответствии

с программой 8 недель – 32 часа

Учебник , Москва «Просвещение», 2005 г.

Дата

№ п/п

Тема

Количество часов

Примечания

1

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы.

1

2

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы.

1

3

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

1

4

Склонение прилагательных во множественном числе.

1

5

Правописание безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе. Диктант.

1

6

Изложение на основе слухового восприятия текста «Орел и кошка».

1

7

Анализ изложения и работа над ошибками.

1

8

Образование прилагательных.

1

9

Образование имен прилагательных.

1

10

Контрольная работа по теме «Правописание имен прилагательных».

1

11

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

1

12

Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь).

1

13

Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся (-сь).

1

14

Правописание мягкого знака в глаголах второго лица.

1

15

Глаголы в неопределенной форме и в 3-м лице.

1

16

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.

1

17

Упражнение в правописании глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.

1

18

Упражнение в правописании глаголов с возвратным значением.

1

19

Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения» (проверочная работа).

1

20

Контрольное изложение на основе слухового восприятия текста «Зайчик».

1

21

Анализ изложения и работа над ошибками.

1

22

Простое и сложное предложения.

1

23

Предложения с однородными членами.

1

24

Простое и сложное предложения. Нераспространенные предложения.

1

25

Предложения. Закрепление.

1

26

Сочинение по картине «Березовая роща»

1

27

Анализ сочинения и работа над ошибками.

1

28

Речь.

1

29

Итоговая контрольная работа за курс начальной шолы.

1

30

Текст. Фразеологизмы.

1

31

Прямая речь.

1

32

Речь. Закрепление.

1

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

УМК для учащихся – Чуракова чтение: учебник. 4 класс. – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2005 и др.

УМК для учителя – Чуракова комментарий к учебнику «Литературное чтение». – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2009 и др.

Цели обучения литературному чтению:

-  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

Настоящая программа учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.

В соответствии с этим реализуется типовая программа «Литературное чтение» (автор , 2002) в объеме 70 часов на базисном уровне.

С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).

Общие учебные умения, навыки предполагают повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературного чтения.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.

Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся, на основе личностного осмысления лингвистических фактов и явлений, литературоведческих понятий. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционные формы уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Программа обеспечивает освоение общеучебных мнений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие выслушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснить «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, справочные пособия, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка.

При развивающем обучении стимулируются активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14