План воспитательно – образовательной работы на 2013 – 2014 учебный год (стр. 2 )

 

В процентном отношении в сентябре программу выполнили на 55%, а в мае на 70%.

Результаты коррекционно-развивающей работы

В детском саду 11 воспитанников с ограниченными возможностями здоровья: 4 ребенка в подготовительной группе; 6 – в старшей группе, один ребенок инвалид. С этими детьми велась работа по индивидуальным коррекционным программам. Воспитанники посещали физкультурные занятия, занятия по коррекционной ритмике, индивидуальные занятия.

Коррекционная работа с детьми проводилась по результатам диагностики и по запросам родителей.

Психо - коррекционное воздействие применялось к следующим сферам:

эмоционально-волевой (проявление страха, повышенная тревожность, низкий самоконтроль); познавательной (низкий уровень развития познавательных процессов).

Основные методы коррекционных взаимодействий:

индивидуальная игровая терапия (подвижные, познавательные игры, сюжетно-ролевые); релаксационные упражнения; игры для развития психомоторики; занятия по коррекционной ритмике; Занятия по художественному творчеству.

Эффективность коррекционных воздействий отслеживалась после повторного диагностического обследования, по наблюдениям, по обратной связи с педагогами и родителями. Консультационная работа с родителями проводилась индивидуально по результатам диагностики, по запросам родителей, воспитателей.

В течение года работала комбинированная группа для детей с ЗПР (количество детей в группе – 23, количество детей с ЗПР – 5).

Оценка эффективности работы психологической службы:

Результаты психолого-педагогической диагностики

детей раннего и старшего дошкольного возраста

педагога-психолога

Обследовано 87 детей.

При обследовании пользовалась экспресс - диагностикой в детском саду , , 2007 год.

Во второй младшей группе обследован 21 ребенок.

Обследование проводилось по следующим методикам:

После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания:

Субтест 1. «Коробка форм» (восприятие)

Субтест 2. «Матрешка 3-х составная» (мышление)

Субтест 3. «Разрезные картинки 2-3-составные» (мышление, восприятие)

Субтест 4. «Цветные кубики» (восприятие)

Субтест 5. «Парные картинки» (внимание, общая осведомленность)

Субтест 6. «Угадай, чего не стало?» (память)

По результатам диагностики выявились следующие показатели: уровень выше среднего у 5 детей в процентном соотношении это 23.8 %, средний уровень – 5 детей, что составило 23.8 %, уровень ниже среднего у 5 детей, это 23.8%, низкий уровень у 6 детей, это 28.6%.

В средней группе обследовано 22 ребенка. Обследование проводилось по следующим методикам:

После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагалось выполнить следующие задания:

Субтест 1. «Коробка форм» (восприятие)

Субтест 2. «Покажи и назови» (общая осведомленность)

Субтест 3. «Матрешка 4-составная» (восприятие, моторика)

Субтест 4. «Разрезные картинки 4-составные» (восприятие)

Субтест 5. «8 предметов» (память)

Субтест 6. «Лабиринты» (внимание)

Суьтест 7. «Найди такую же картинку» (внимание)

Субтест 8. «Найди домик для картинки» (мышление)

Субтест 9. «Н а что это похоже?» (воображение)

Выявлен уровень выше среднего – 4 ребенка – 18%, средний уровень – 8 детей – 36.4%, уровень ниже среднего 6 детей это составило 27.3%, низкий уровень у 4 детей, что составило — 18%.

Основные проблемы в быстрой утомляемости, постоянной смене видов деятельности, трудности в подборе обобщающих понятий, исключении лишнего, у некоторых детей низкая осведомленность, сложность в умении группировать картинки.

В старшей группе обследовано 22 ребенка.

Обследование проводилось с применением следующих методик:

После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагается выполнить следующие методики:

1. Личностная сфера

Субтест 1. «Лесенка» (самооценка)

2. Общая осведомленность

Субтест 2. «Нелепицы»

Субтест 3. «Времена года»

3.Развитие психических процессов

Субтест 4. «Найди такую же картинку» (внимание)

Субтест 5. «10 предметов» (память)

Субтест 6. «Найди «семью»» (мышление)

Субтест 7. «Рыбка» (мышление)

Субтест 8. «Рисунок человека»

Субтест 9. Последовательные картинки» (речь, мышление)

Субтест 10. «Разрезные картинки» (4 части) (восприятие)

По результатам уровень выше среднего у 6 детей это 27.3%, средний у 7 детей – 31.8%, уровень ниже среднего – 2 ребенка что составило 9%, низкий уровень – 7 детей это 31.8%.

Основные проблемы в устойчивости и переключении внимания, усидчивости и наблюдательности, в неумении устанавливать причинно-следственные связи, лежащие в основе изображенной ситуации, развитие наглядно - образного мышления, элементов логического мышления, умения группировать предметы по их функциональному назначению.

В подготовительной группе обследовано 22 ребенка.

Обследование проводилось с применением следующих методик:

После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагается выполнить следующие задания:

1.Личностная готовность

Субтест 1. «Лесенка»

2.Мелкая моторика рук

Субтест 2. «Вырежи круг»

3.Интеллектуальная готовность

Субтест 3. «Домик»

Субтест 4. «10 слов» (память)

Субтест 5. «Закончи предложение» (словесно – логическое мышление)

Субтест 6. «4-й лишний» (мышление)

Субтест 7. «Последовательные картинки» (мышление, речь)

Субтест 8. «Найди недостающий предмет» (логическое мышление)

Субтест 9. «Рисунок человека»

Субтест 10. «Разрезные картинки» (6 частей) (восприятие)

Субтест 11. «На что это похоже?» (воображение)

4.Развитие произвольности

Субтест 12. «Запрещенные слова»

Субтест 13. «Графический диктант»

Высокий уровень развития у 5 детей это - 23%уровень выше среднего у 3 детей, это 13%, 9 детей уровень развития средний – 40.9%, уровень развития ниже среднего у 5 детей, что составило 23%.

Выводы: в процентом соотношении по группам высокий уровень развития у 5 детей, это 5.7%, уровень выше среднего у 20.7% детей, средний уровень познавательного развития – 33.3%, уровень ниже среднего у 20.7%, низкий уровень психического развития – 19.5%. В плане работы на учебный год намечены занятия с детьми с низким уровнем, уровнем ниже среднего, с детьми с особыми возможностями здоровья. Научить их внимательно слушать задание, с помощью игровых приемов стимулировать познавательную активность, способность к самостоятельному получению знаний, усидчивость, развивать устойчивость и переключение внимания, развивать эмоциональную сферу, обратить внимание на детей, которые пойдут в школу в будущем году, проводить занятия по психологической готовности детей к школьному обучению:

Оценка эффективности работы логопедической службы:

Отчет о работе учителя-логопеда

Год обучения		Выпущено	Оставлено на повторный курс	Рекомен довано напра- вить	Выбыло по разным причинам
Всего	Логопедические заключения	Из них надиагностический срок	Всего	С чистой речью	Со значительными улучшениями	В массовую школу
ОНР Дизартрия	ОНР	ФФНР	ФФНР Дисла лия	ФНР	Другие заключения
Ст. гр.	8	-	2	1	1	2	2	-	8	-	3	-	-	-
Подг. гр.	10	1	5	1	1	2	-	-	10	2	5	1	9	-
Всего	18	1	7	2	2	4	2	-	18	2	8	-	9	-

№п/п	Содержание	Периодичность выполнения	Ответственность	Время
1.	Оптимизация режима
	Определение оптимальной нагрузки на ребенка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей		инструктор по ФИЗО	в течение года
2.	Организация двигательного режима
	Физкультурные занятия	2 раза в неделю: вторник четверг	инструктор по ФИЗО	в течение года
3.	Профилактика заболеваемости
	Закаливающее дыхание	2 раза в неделю: понедельник среда	инструктор по ФИЗО	октябрь - ноябрь
	Игровой массаж рук	2 раза в неделю: понедельник среда	инструктор по ФИЗО	декабрь - январь
	Массаж волшебных точек ушек	2 раза в неделю: понедельник среда	инструктор по ФИЗО	февраль - март
	Закаливающий массаж подошв	2 раза в неделю: понедельник среда	инструктор по ФИЗО	апрель - май
4.	Закаливание с учетом состояния здоровья ребенка
	Хождение босиком по «дорожке здоровья»	1 раз в неделю: пятница	инструктор по ФИЗО	в течение года
5.	Работа с детьми с дисплазией тазобедренного сустава, вальгусной установки стоп, рахитом
	Упражнения с нетрадиционным оборудованием	2 раза в неделю после дневного сна	инструктор по ФИЗО	в течение года
6.	Физическая реабилитация
	Оздоровительная гимнастика	в первые две недели после выхода ребенка в ДОУ; 2 раза в неделю: среда, пятница в 9.30. Приложение	инструктор по ФИЗО	в течение года
	Оздоровительная гимнастика	На втором месяце после начала заболевания 2 раза в неделю: среда, пятница в 9.30. Приложение	инструктор по ФИЗО	в течение года

Все мероприятия, включенные в перспективный годовой план, выполнены. На повторный курс оставлен ребенок с диагнозом: недоразвитие речи системного характера.

Оценка эффективности работы учителя-дефектолога:

В результате работы у детей расширился круг знаний о природе, о себе, о бытовых предметах; улучшились психические процессы: память, внимание, мышление; расширился словарный запас; сформированы ФЭМП, улучшились счетные навыки; дети владеют числовым рядом 1-5 и 1-10 в прямом порядке, соотносят число и цифру, распознают геометрические фигуры, классифицируют по цвету, величине;

По результатам диагностики:

- в подготовительной группе (4 воспитанника с ОВЗ, к концу года 3) имеют положительную динамику – 3 (94%), незначительное улучшение – 1 (6%).

- в старшей группе (6 детей с ОВЗ и один ребенок-инвалид) имеют положительную динамику %), незначительное улучшение – 2 (12%).

Учет детей, обследованных ПМПК г. Ярославля

Учебный год	Количество обследованных детей	Количество детей с ограниченными возможностями здоровья	Количество детей, выпущенных в школу с ограниченными возможностями здоровья	Количество детей, выпущенных в школу со значительными улучшениями
2006 – 2007	20	20	12	5
2007 – 2008	19	19	7	4
2008 – 2009	20	20	9	3
2009 – 2010	20	16 (1 чел – снят диагноз)	5	4
	18	10	7	4
	12	8 (16)	4	3
	19	18	2	1

Оценка эффективности работы инструктора по физической культуре :