Основная общеобразовательная программа (стр. 10 )

Раздел 1. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

1.1.Создание условий и режима для развития детей

На 3-м году жизни ребенок проходит большой путь в психическом и физическом развитии: овладевает прямохождением, речью, осваивает основные сенсорные эталоны, элементарные умственные действия, начинает познавать удивительный мир, окружающий его. В этот период закладывается фундамент для формирования новых психических образований, развиваются психические процессы, позволяющие малышу перейти на следующую возрастную ступень. В этот период ребенок активно познает окружающий мир, осваивает орудийные способы действий в быту, игре, на занятиях; результатом накопленного опыта становятся сюжетно-отобразительные игры, а важнейшее достижение этого возраста - овладение активной речью. Поэтому очень важно, насколько взрослые - родители и персонал группы в детском саду смогут окружить малыша вниманием и любовью, создать необходимые условия для его развития.

В нашем дошкольном учреждении функционируют 2 группы раннего возраста. Одним из определяющих факторов воспитания малышей является предметно-развивающая среда. Правильно организованная, она помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально-положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием. Большое значение в наших группах уделяется созданию психологического комфорта.

С целью расслабления ребенка в группе присутствуют успокаивающие игрушки, игрушки для созерцания: подвесные покачивающиеся игрушки-мобили с разной амплитудой движения. Вся предметно - развивающая среда разделена на зоны по линиям развития ребенка: сенсорная зона, игровая жилая комната, зона изобразительной деятельности, книжный уголок, зона двигательной активности.

Для детей раннего возраста составлен режим дня для разного времени года, с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей.

Режим жизнедеятельности детей МДОУ «ДСКВ № 000»

(12 часовой режим пребывания детей в ДОУ – холодный период)

Режимные моменты	Группы
1.5 до2 лет	2до3 лет
Прием детей, осмотр, игры, взаимодействие с семьёй	07.00-08.05	07.00-08.05
Утренняя гимнастика	08.05-08.10	08.05-08.10
Подготовка к завтраку, завтрак	08.10-08.50	08.10-08.40
Игры	08.50–09.10 9.28 – 10.00	08.40–09.00 9.08 – 10.00
Организованная образовательная деятельность	09.10–09.28	09.00–09.08
Второй завтрак	10.00	10.00
Подготовка к прогулке	10.10–10.30	10.10–10.30
Прогулка	10	10
Возвращение с прогулки	11	11
Подготовка к обеду. Обед.	11.30-12.00	11.30-12.00
Дневной сон	12.00-15.00	12.00-15.00
Постепенный подъем детей, воздушные процедуры.	15.00-15.15	15.00-15.15
Подготовка к полднику Полдник	15.15-15.30	15.15-15.30
Организованная образовательная деятельность	15.30-16.00	15.30-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	16.00-17.30	16.00-17.40
Подготовка к ужину. Ужин	17.30-18.00	17.40-18.10
Игры. Взаимодействие с семьёй. Уход домой.	18.00-19.00	18.10-19.00

Режим жизнедеятельности детей МБОУ «ДСКВ № 000»

(12 часовой режим пребывания детей в ДОУ – тёплый период)

Режимные моменты	Группы
1.5 до2 лет	2 до3 лет
Приём детей на улице, осмотр детей, игры, взаимодействие с семьёй	7.00-8.00	7.00-8.00
Утренняя гимнастика	7.55-8.00	7.55-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	7.50-8.30	8.00-8.30
Подготовка к прогулке, прогулка	8.30-10.50	9.30-10.55
Второй завтрак	10.00	10.00
Совместная образовательная деятельность по физическому, музыкальному развитию	9.30-9.48	9.00-9.08
Возвращение с прогулки, водные гигиенические процедуры	10.50-11.30	10.55-11.30
Подготовка к обеду, обед	11.30-12.00	11.30-12.00
Дневной сон	12.00-15.00	12.00-15.00
Подъём, закаливающие и водные процедуры	15.00-15.20	15.00-15.20
Полдник	15.20-15.35	15.20-15.35
Прогулка, игры, наблюдения…	15.30-17.00	15.30-17.10
Организованная образовательная деятельность		15.40-15.50
Возвращение с прогулки, К. Г.Н.	17.30-17.40	17.45-17.55
Подготовка к ужину, ужин	17.40-18.10	17.55-18.25
Прогулка, игры, взаимодействие с семьёй, уход детей домой	18.10-19.00	18.25-19.00

1.2. Образовательный процесс в группах раннего возраста осуществляется на основе комплексной программы - «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , - М.: Мозаика – Синтез, 2010 г., (для групп раннего возраста с 1.5 – 3 лет). Методическое обеспечение (см. Приложение 7).образовательного процесса в группах раннего возраста представлено в приложении

Максимальная нагрузка организованной образовательной деятельности в течение недели представлена в расписании.

Расписание образовательной деятельности с детьми в группах раннего возраста

Дни недели	1 ясельная группа	2 ясельная группа
понедельник	9.00-9.08 Расширен. ориентир. в окружающем 15.35 – 15.45 Развитие движений	9Ребенок и окружающий мир (1,2,3 нед.) ФЭЭП (4 нед.) 15.Физкультура
вторник	9.00-9.08 Игры с дидактическим материалом 15.Музыкальное	9.00-9.08 Рисование 15.Музыкальное
среда	9.00-9.08 Игры со строительным материалом 15.Развитие речи (худ. лит.)	9.00-9.08 Развитие речи (худ. лит.) 15.50 – 16.00 Физкультура
четверг	9Игры с дидактическим материалом 15.Музыкальное	9Конструирование (1-3 нед.) Лепка (2-4 нед.) 15.50 – 16.00 Музыкальное
пятница	9Расширение ориентировки в окружающем 15.35-15.45Развитие движений	9.00-9.08 Развитие речи (худ. лит.) 15.50-16.00 Физкультура
Общее кол-во	10	10
Фактическое время	1 час 28 мин.	1 час 30 мин
Время по СаНП иН	1час.30 мин	1 час30 мин

1.3. Контроль за развитием ребенка

Контроль за развитием ребенка носит комплексный характер: это оценка состояния здоровья, физического и психического развития детей, их поведение. Невозможно медицинскому персоналу детского сада определить состояние здоровья ребенка без оценки его психического развития, как нельзя педагогу оценить психическое развитие без учета его состояния здоровья и применять соответствующие педагогические воздействия.

Диагностика уровня развития детей и планирование работы.

Систематический контроль позволяет обнаружить первоначальные отклонения в развитии ребенка, его поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия, при планировании занятий учесть не только образовательную программу, но и фактический уровень развития и поведения детей.

Известно, что ребенок развивается неравномерно. Поэтому наиболее чувствительные периоды к определенным воздействиям оптимальны для определения состояния функциональной деятельности. Наши группы посещают дети второго (с 1.5) и третьего года жизни. На данном этапе выделяются следующие периоды в развитии: 1г.6 м., 1 г.9 м., 2г., 2г.6 м. 3 г. Контроль, за развитием каждого воспитанника проводится в соответствии с эпикризными сроками развития ребёнка.

В диагностике нервно-психического развития мы опираемся на исследования особенностей психического развития детей раннего возраста таких авторов, как , , С. Галанов. Для анализа выделяются следующие линии развития: понимание речи; активная речь; сенсорное развитие; игра и действие с предметами; движения; начальные навыки конструирования и изобразительной деятельности; навыки самообслуживания. Результаты изучения заносятся в карту развития ребенка и сводную таблицу показателей нервно-психического развития и обсуждаются на медико-педагогическом совещании групп раннего возраста.

В конце учебного года (в группе с 2 до 3 лет) при переходе на следующую ступень дошкольного образования проводится педагогическая диагностика по уровню освоения программы обучения и воспитания (под ред. Васильевой) по основным линиям развития: физическое, социальное, познавательно - речевое, художественно-эстетическое.

Раздел 2. Специфика национально – культурных, демографических,

климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс

2.1. Построение образовательного процесса с включением национально-культурного, демографического компонентов

С учётом возрастных возможностей и потребностей детей дошкольного возраста национально-культурный компонент дошкольного образования реализуем через ознакомление детей с: историей родного края, показывая процесс освоения территории, национальную и социальную дифференциацию; историей города (ДОУ, семьи, личную историю); экологической культурой и ценностями региона; этнокультурными традициями региона.

Благодаря национально-культурному и демографическому компонентам образования дети получают возможность беспрепятственно включаться в те области человеческой практики, которые традиционно сложились в том, или ином регионе. Интеграция регионального содержания позволяет создать модель организации педагогического процесса, где ребёнок постигает базовые категории (часть, целое и др.) с различных точек зрения, в различных образовательных сферах и осваивает способы перевода содержания с одного языка на другой. В ДОУ региональный компонент реализуется на основе: , , и др. «Байкал – Жемчужина Сибири» Учебно методическое пособие – Иркутск: ГОУ ВПО «ВСГАО», 2011 год; «Комплексно – тематическое планирование регионального компонента по образовательной области «Познание», Иркутск, 2011 г.; «Эколого-патриотическое воспитание дошкольников», -ТП Братск, 2008 г.

Цель реализации раздела:

- активизацию самосознания растущего человека как россиянина, как представителя определенного этноса и жителя Иркутской области;

- развитие образовательной сферы региона с учетом культурного, эколого- географического богатства региона;

- воспитание интернационального сообщества на основе мультикультурного образования.

Задачи:

- Расширение представлений о природе, природных явлениях, животных региона;

- Формирование осознанно – правильного отношения и бережливости к природе Иркутской области;

- Ознакомление с этнокультурными традициями, обычаями региона, города;

- Воспитание гражданско-патриотических чувств.

Виды и формы организации детской деятельности по реализации национально-культурного компонента

Вид деятельности	Формы организации совместной деятельности	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
Игровая	Сюжетные игры Дидактические игры Театрализованные игры Игра-драматизация	Разыгрывание сюжетов Действия с предметами теневого театра Самостоятельные эксперименты Изготовление поделок из бумаги и бросового материала Рассматривание коллекций Ассоциативное рисование Лепка Аппликация Художественный труд Игры в уголке ряжения Рассматривание иллюстраций Конструирование Игры - пазлы Игры - вкладыши	Информирование родителей по теме Экскурсии Изготовление макетов, коллажей Реализация проектов Дискуссии Тематические фотовыставки Конкурсы Акции Изготовление коллажей Изготовление книжек-малышек Выставки семейных альбомов Просмотры видео материалов
Коммуникативная	Беседы Ситуативные разговоры и речевые ситуации Отгадывание загадок Составление описательных рассказов Суждение Прослушивание аудиозаписей Творческое рассказывание Речевые логические задачи Коллективное рассказывание
Познавательно-исследовательская	Наблюдения Путешествия по карте Иркутской области Экскурсии Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Создание коллекций Реализация проектов Циклические наблюдения
Продуктивная	Рассматривание картин Рисование Лепка Аппликация Развивающие игры Изготовление коллажей, поделок, газет, панно Оформление выставок
Трудовая	Совместные действия детей по изготовлению атрибутов Индивидуальные и групповые поручения
Чтение художественной литературы	Чтение рассказов, сказок, заучивание стихотворений, беседа по содержанию произведений Литературные викторины, композиции
Музыкально-художественная	Слушание и исполнение музыкальных произведений Импровизации Музыкальные спектакли Пение Танцевальные игры и упражнения Музыкально дидактические игры

Циклограмма тематических недель (национально-культурный компонент) 3-5 лет