Основная общеобразовательная программа (стр. 7 )

(для детей с тяжелыми нарушениями речи)

Содержание коррекционной работы в ДОУ направлено на обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии детей и оказание им помощи в освоении Программы. Данный раздел работы включает в себя:

- выявление особых образовательных потребностей детей;

- осуществление индивидуальной психолого - педагогической помощи детям с учетом особенностей развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого - педагогической комиссии);

- возможность освоения детьми с особыми образовательными потребностями Программы и их интеграции в образовательном учреждении. В учреждении работает две группы компенсирующей направленности.

Порядок комплектования детей в группы компенсирующего обучения определяется департаментом образования администрации города Братска, психолого- педагогической комиссией и заведующим Учреждения. Прием детей в группы компенсирующей направленности оформляется приказом заведующего Учреждения, приказом психолого-медико - педагогической комиссии, заверенным начальником департамента образования администрации города Братска.

В группах компенсирующей направленности предельная наполняемость устанавливается в зависимости от категории детей и их возраста (старше 3 лет) и составляет для детей с тяжелыми нарушениями речи - 6 и 10 детей.

Цели коррекционной работы  – обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии детей с тяжелыми нарушениями речи; освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами; оказание помощи в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования; создание системы комплексной подготовки детей к обучению в школе.

Задачи коррекционно-развивающей работы с детьми:

- выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями ребёнка;

- преодоление затруднений в освоении основной общеобразовательной программы.

- целостное развитие речи во всех ее формах (внешней, внутренней) и во всех

ее функциях (общения, сообщения и воздействия).

- практическое усвоение детьми лексических и грамматических средств языка;

- формирование правильного произношения;

- подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

- развитие навыков связной речи.

Принципы организации коррекционной работы:

- соблюдение интересов ребёнка;

- непрерывность;

- системность - единство диагностики, коррекции и развития;

-принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные коррекционно-развивающие технологии в зависимости от структуры и выраженности нарушения;

- деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с тяжелыми нарушениями речи;

- рекомендательный характер оказания помощи (обязательное согласование с родителями).

В учреждении создана служба, осуществляющая психолого – медико - педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая ведёт ребёнка на протяжении всего периода пребывания. В службу сопровождения входят специалисты: учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по ФК, педагог-психолог, воспитатели и медицинские работники – медицинская сестра, фельдшер. Комплексное изучение ребёнка, выбор наиболее адекватных проблеме ребёнка методов работы, отбор содержания обучения осуществляется с учётом индивидуально-психологических особенностей детей.

Основными направлениями работы службы являются:

1. Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности воспитанника.

2. Аналитическая работа.

3. Организационная работа (создание единого информационного поля детского сада, ориентированного на всех участников образовательного процесса - проведение больших и малых педагогических советов, обучающих совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями).

4.Консультативная работа с педагогами, родителями и воспитанниками.

5.Профилактическая работа.

6. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с детьми с имеющими общее недоразвитие речи – в дальнейшем ОНР).

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, медицины, педагогики и коррекционной педагогики позволяют обеспечить систему комплексного психолого – медико - педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка с речевыми нарушениями.

Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с нарушением в речевом развитии в образовательном учреждении имеет проведение информационно – просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса - обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в речевом развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Система психолого – медико - педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями включает в себя состав участников, основные направления психолого-медико-педагогического сопровождения (базовая и динамическая диагностика, организационно-методическое обеспечение образовательного процесса, взаимодействие с родителями).

Система психолого – медико - педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями

Содержание деятельности воспитателя и специалистов	Основные направления психолого – медико - педагогического сопровождения
Базовая и динамическая диагностика, мониторинг	Организационно-методическое обеспечение образовательного процесса	Взаимодействие с родителями
Воспитатель	Педагогический мониторинг. Определение уровня развития разных видов деятельности ребёнка, особенностей коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности навыков самообслуживания. Объективное изучение условий жизни и семейного воспитания ребёнка, социально-психологического климата и воспитания ребёнка в семье.	Разработка и уточнение индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечение образовательной деятельности в соответствии с избранными программами. Реализация рекомендаций психолога, логопеда, фельдшера по организации режима, развивающих и коррекционных игр и т. д.Закрепление приобретённых знаний, отработка умений до автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели в содержание, технологии и повседневную жизнь детей.	Помощь в обеспечении законодательно закреплённых льгот детям с нарушениями в развитии и семьям, решение конфликтных социальных проблем в пределах компетенции.
Педагог-психолог	Психологическая диагностика.	Консультирование, психотренинг, психокоррекция, психотерапия, разработка рекомендаций другим специалистами по организации работы с ребёнком с учётом данных психодиагностики. Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОНР по развитию высших психических функций; работа с детьми, имеющими отклонения в поведении; коррекция агрессивности; профилактическая работа по развитию эмоций.	Беседы с родителями о психических особенностях развития ребёнка, консультации по организации коррекции недостатков развития.
Логопед	Логопедическая диагностика.	Коррекция и развитие речи, разработка рекомендаций другим специалистам по использованию рациональных логопедических приёмов в работе с детьми.	Оказание логопедической помощи семьям детей.
Инструктор по ФК	Мониторинг развития физических качеств, координационных способностей и сформированности двигательных умений.	Организация физкультурно – оздоровительной деятельности по согласованию с медицинскими работниками, обеспечение развивающей, но доступной для ребёнка физической нагрузки. Закрепляет лексико-грамматические средства языка путём специально подобранных игр и упражнений, с учётом лексической темы.	Оказание помощи родителям в организации эффективного процесса физического воспитания ребёнка в семье.
Музыкальный руководитель	Диагностика музыкальных, творческих способностей	Реализация используемых программ музыкального воспитания с элементами музыкальной, танцевальной, театральной терапии с учётом рекомендаций психолога и представлением анализа продуктов детского творчества. Осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музыкотерапевтических произведений. На логоритмических занятиях способствует развитию мелкой моторики, выразительности мимики, пластики движения, постановке дыхания, работает с голосом. Организует и проводит с детьми игры-драматизации, инсценировки, музыкальные сказки.	Оказание помощи родителям в развитии музыкально-творческих способностей детей
Фельдшер	Организация медицинской диагностики	Уточнение схем профилактических мероприятий, оздоровительной физкультуры и массажа, контроль за организацией питания детей, разработка медицинских рекомендаций другим специалистам.	Организация профилактической работы, контроль за эффективностью лечебно – профилактических мероприятий, проводимых в семье.
Медицинская сестра	Помощь фельдшеру в организации медицинской диагностики.	Обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима, контроль за соматическим и психическим состоянием детей, проведение профилактических процедур, массажа.	Оказание помощи семьям воспитанников в проведении лечебно-профилактических мероприятий.

В работе с детьми групп компенсирующей направленности предусмотрены

коррекционные мероприятия.

Коррекционные мероприятия для детей с речевыми (логопедическими) нарушениями

(общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи)

№	Перечень коррекционных мероприятий	Содержание работы	Планирование	Взаимодей- ствующие специалисты
1	Индивидуальная логопедическая помощь	Постановка правильных звуков, артикуляционная гимнастика, прослушивание правильной речи.	По плану логопеда	Логопед
2	Логоритмика	Движения в согласовании с музыкой и проигрыванием звуков, слов и речитативов.	1 раз в неделю	Логопед, Музыкальный руководитель
3	Организованная физкультурная деятельность коррекционной направленности	Использование специальных двигательных заданий, способствующих формированию речи (с проигрыванием звуков и слов во время движения), а так же упражнения направленных на развитие координации, в том числе мелкой моторики.	1 раз в неделю	Инструктор по ФК
4	Дыхательная гимнастика	Дыхательная гимнастика по методу , звуковая дыхательная гимнастика.	Ежедневно	Логопед Инструктор по ФК Воспитатель
5	Артикуляционная игровая гимнастика в группе	Комплексная упражнений игрового характера для артикуляционных мышц, проговаривание и пропевание звуков.	Ежедневно	Логопед Воспитатель Музыкальный руководитель
6	Пальчиковая гимнастика	Игровые упражнения для развития мелкой моторики рук.	Ежедневно	Логопед Воспитатель
7	Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика логопедической направленности	Выполнение сюжетных музы - кальных комплексов физических упражнений с проигрыванием звуков, слов, предложений, пением (на основе сюжетно-ролевой ритмической гимнастики)	1 раз в неделю	Инструктор по ФК Музыкальный руководитель Воспитатель
8	Массаж	Активное воздействие различными приёмами (поглаживание, растирание, поколачивание, нажатие) на периферический речевой аппарат	По назначению логопеда	Логопед медсестра
9	Индивидуальная психологическая помощь	Выявление проблем психологического характера, связанных с логопедическими проблемами и их коррекция	По плану психолога	Психолог Логопед Воспитатель

Мониторинг динамики речевого развития детей, их успешности в освоении программы Т. Филичесвой, , корректировку коррекционных мероприятий осуществляет логопед. Он проводится по итогам полугодия и учебного года. При наборе групп компенсирующей направленности (старшая группа) проводится вводный мониторинг. Мониторинг развития интегративных качеств при освоении детьми ООП ДОУ, проводится для всех групп (общеразвивающей и компенсирующей направленности) единовременно, в конце учебного года.

Мониторинговая деятельность предполагает:

- Отслеживание динамики развития детей с общим недоразвитие речи и эффективности плана индивидуальной логокоррекционной работы;

- Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

Логопедом анализируется выполнение индивидуального плана логокоррекционной работы и коррекционно – развивающей работы в целом с детьми с общим недоразвитие речи, разрабатывает рекомендации для следующего этапа обучения. Данные о результатах мониторинга заносятся в протокол логопедического обследования. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьёй ребёнка имеющего нарушения в речевом развитии.

Относительно групп компенсирующей направленности учителем – логопедом для мониторинга дополнительно используются следующие пособия:

Название диагностических методик, тестов,	Ответственный за проведение	Сроки провед.
, Бессонова материал по обследованию речи детей. Словарный запас. – М.: АРКИТИ, 1999г.	1-2 неделя сентября (старшая гр.) 3-4 неделя января (ст., подг.) 2-3 неделя мая (ст., подг.)	Учитель-логопед
Волковская методика логопедического обследования. – М.: Издательство «Коррекционная педагогика», 2004г
Володина по развитию речи. - М.: РОСМЭН, 2004 г.
Иншакова для логопеда. - М.: ТИЦ Владос, 2005 г.
Косинова логопеда «Тесты по развитию речи детей от 2 до 7 лет». - М.: ЭКСМО, ОЛИСС, 2012 г.
Маницкая альбом «Развитие правильной речи». – М.: РОСМЭН, 2004 г.

Динамика речевого развития детей с общим недоразвитие речи (в дальнейшем ОНР) предполагает следующие результаты коррекционно-развивающей работы с детьми:

ОНР 3 уровня (2 года обучения)

- Правильно артикулирует все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

- Чётко дифференцирует все изученные звуки;

- Называет последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

- Понимает обращённую речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;

- Находит в предложении слова с заданным звуком, определят место звука в слове;

- Различает понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

- Фонетически правильно оформляет звуковую сторону речи;

- Правильно передаёт слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

- Пользуется в самостоятельной речи простыми распространёнными и сложными предложениями, владеет навыками объединения их в рассказ;

- Владеет элементарными навыками пересказа;

- Владеет навыками диалогической речи;

- Владеет навыками словообразования: продуцирует названия существительных от глаголов, уменьшительно - ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;

- Грамматически правильно оформляет самостоятельную речь в соответствии с нормами языка.

- Падежные, родовидовые окончания слов проговаривает чётко; простые и почти сложные предлоги - употребляет адекватно;

- Использует в спонтанном общении слова различных лексико - грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);

- Владеет элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы;

ОНР 4 уровня (1 год обучения)

- Свободно составляет рассказы, пересказы;

- Владеет навыками творческого рассказывания,

- Адекватно употребляет в самостоятельной речи просты и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т. д.;

- Понимает и использует в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;

- Понимает и применяет в речи все лексико - грамматические категории слов;

- Владеет навыками словообразования разных частей речи, переносит эти навыки на другой лексический материал;

- Оформляет речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка;

- Владеет правильным звука - слоговым оформлением речи;

- Сформировано фонематическое восприятие;

- Владеет первоначальными навыками звукового и слогового анализа и синтеза;

- Владеет графо – моторными навыками;

- Владеет элементарными навыками письма и чтения (печатания букв а, о, у, ы, б, п, т, к, л, м, с, з, ш, слогов, слов и коротких предложений).

Для коррекционно-развивающей работы в учреждении с детьми групп компенсирующей направленности созданы все необходимые условия: в учреждении имеется специально оснащённых логопедический кабинет, дети находятся в отдельных групповых помещениях, развивающая среда которых со­ответствует специфике коррекционной работы. Кроме игр и пособий, соответствующих требованиям, пространство групповых содержит пособия по сенсомоторному развитию, игры и пособия для коррек­ции психо - речевых функций, рекомендованных в программе «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи» Т. Е Филичевой, . 

В группах компенсирующей направленности органично сочетаются организованные и индивидуальные формы коррекционно-развивающей работы, самостоятельная деятельность различной направленности, организация режимных процессов, условия безбарьерной среды - организовано пространство для уединения и отдыха и осуществление взаимодействия с семьями воспитанников.

Для групп компенсирующей направленности разработан гибкий режим дня с учётом особенностей построения образовательного процесса (см. Таблицу 5,6).

Таблица 5

Режим жизнедеятельности детей групп компенсирующей направленности в МБДОУ «ДСКВ № 000»

(12 часовой режим пребывания детей в ДОУ – холодный период)

Режим дня (холодный период)

№	Режимные моменты	Возрастные группы компенси - рующей направленности
Старшая гр. 5-6	Подготовит. гр. 6-7
1	Прием детей, игры, взаимодействие с семьёй, артикуляционная гимнастика, индивидуальная работа по заданию логопеда	07.00– 08.00	07.00– 08.10
2	Утренняя гимнастика	08.00-08.10	08.10-08.20
3	Подготовка к завтраку, завтрак	08.10-08.45	08.20 – 08.50
4	Самостоятельная деятельность детей	08.45-09.00 9.55-10.00	08.50-09.00
5	Организованная совместная образовательная деятельность. Коррекционная работа.	09.00-9.25 9.35-9.55	09.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50
6	Второй завтрак	10.00-10.10	10.10-10.20
7	Подготовка к прогулке, прогулка(игры, наблюдения, самостоятельная деятельность детей,…), возвращение с прогулки.	10	10
8	Подготовка к обеду. Обед.	12.20-13.00	12.30-13.00
9	Дневной сон	13.00-15.00	13.00-15.00
10	Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры	15.00-15.15	15.00-15.15
11	Подготовка к полднику. Полдник	15.15-15.30	15.15-15.30
12	Самостоятельная деятельность детей, организованная деятельность (ст.), индивидуальная работа по заданию логопеда	15.30-16.20	15.30-16.10
13	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность детей) возвращение с прогулки	16.20-18.10	16.10-18.30
14	Подготовка к ужину. Ужин.	18.10-18.30	18.30-18.50
15	Игры, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с семьёй, уход детей домой.	18.30-19.00	18.50-19.00

Таблица 6