Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

- четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности ребенка;

- опору на индивидуальные особенности ребенка, что проявляется в подвижном определении времени жизнедеятельности детей;

- выделение достаточного времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

- наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема образовательной нагрузки на ребенка.

2.2. Проектирование воспитательно – образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальным и возрастным особенностям

Проектирование воспитательно - образовательного процесса осуществляется в двух

основных моделях организации образовательного процесса – 1) совместной деятельности взрослого и детей; 2) самостоятельной деятельности детей.

Проектирование самостоятельной деятельности детей

Самостоятельная деятельность как свободная деятельность детей обуславливается в первую очередь предметно-развивающей образовательной средой.

Для самостоятельной деятельности детей младшего дошкольного возраста среда организуется с учётом возможности для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтоб не мешать свободному перемещению детей. Задача воспитателя – создавать положительное состояние у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать переутомление у детей чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.

Предметно-развивающая среда в соответствии с Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы должна соответствовать следующим принципам:

- информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;

- вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями;

- полифункциональности, предусматривающей обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно - развивающей среды;

- педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- трансформируемости, обеспечивающей возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

Для самостоятельной деятельности детей среднего дошкольного возраста предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможности для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Предусмотрено место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

Для самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста насыщенная предметно-развивающая среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребёнка, организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование).

Обязательными в оборудовании являются: материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы – магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и др.; большой выбор природных материалов для изучения, изготовления игрушек - самоделок. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты и др. Необходимыми в оборудовании являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей.

Проектирование совместной образовательной деятельности детей и взрослых

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (утренний приём детей, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др.).

Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель, общая идея которых – расширяющееся по концентру познание ребёнком мира вокруг и самого себя. Проектирование воспитательно-образовательного процесса предусматривает реализацию комплексно-тематического принципа, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфичных детский деятельностей вокруг единой темы. Логическим завершением тематической недели является викторина, развлечение, выставка рисунков, парад поделок, альбомы словотворчества, праздники, тематические беседы и др. (см. Приложение 3).

В течение недели декабря ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей).

Образовательная программа по четырём основным направлениям развития ребёнка реализуется с учётом возрастных особенностей и в различных видах детской деятельности: игровая, трудовая, коммуникативная, познавательно исследовательская, продуктивная, двигательная, восприятие художественной литературы, музыкально-художественная. Ведущим видом является - игровая деятельность.

Модель организации воспитательно - образовательного

процесса в ДОУ в режиме дня

№ п/п	Направле­ния развит. ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Младший – средний дошкольный возраст
1.	Физичес­кое разви­тие и здоровье	• Прием детей на воздухе в летнее время года • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) • Физкультминутки на занятиях • Физкультурные занятия, плавание • Прогулка в двигательной активности + инд. работа • Дыхательная гимнастика • Гимнастика для глаз • Ароматерапия • Фитотерапия • Физкультурные досуги (1 раз в месяц) • Гигиенические процедуры	• Гимнастика после сна • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком, ходьба по мокрым дорожкам) • Физкультурные игры и развлечения • Самостоятельная двигательная деятельность • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) • Ароматерапия • Музыкотерапия • Корригирующая гимнастика для профилактики плоскостопия • Гигиенические процедуры • Пальчиковые игры
2.	Познавательно – речевое развитие	• Рассматривание • Дидактические игры • Наблюдения • Беседы • Экскурсии по участку, в природу • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование • Образовательная деятельность по ФЭМП, конструированию, развитию речи и художественной литературе, ознакомлению с окружающим • Дидактические игры и упражнения • Артикуляционная гимнастика перед занятием • С/Р. игры • Индивидуальная работа • Разучивание стихов • Прогулки • Пальчиковые игры	• Игры • Досуги • Индивидуальная работа • Сюжетно-ролевые игры • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование • Чтение худож. литературы • Дидактические игры • С/Р. игры • Театрализованные игры • Индивидуальная работа • Самостоятельная деятельность • Развитие мелкой моторики • Пальчиковые игры
3.	Социаль­но - личностное развитие	• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы • Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы, психо-гимнастика • Формирование навыков культуры еды, одевания, гигиены • Этика быта, трудовые поручения • Формирование навыков культуры общения • Сюжетно-ролевые игры	• Индивидуальная работа • Эстетика быта • Трудовые поручения • Игры с ряженьем • Работа в книжном уголке • Общение младших и старших детей • Сюжетно-ролевые игры • Театрализованные игры • Формирование навыков культуры общения
4.	Художест­венно-эсте­тическое развитие	• Занятия по музыкальному воспитанию * Продуктивная изобразительная деятельности • Эстетика быта • Экскурсии в природу (на участке) • Пальчиковые, музыкально ритмические игры	• Занятия в музыкальном зале • Музыкально-художе­ственные досуги • Индивидуальная работа
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
1.	Физическое развитие и здоровье	• Прием детей на воздухе в летнее время года • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) • Специальные виды закаливания • Физкультминутки на занятиях • Физкультурные занятия, плавание • Прогулка в двигательной активности + инд. работа • Дыхательная гимнастика • Гимнастика для глаз • Точечный массаж • Ароматерапия • Фитотерапия • Физкультурные досуги (1 раз в месяц)	• Гимнастика после сна • Закаливание (воздуш­ные ванны, ходьба боси­ком, ходьба по мокрым дорожкам) • Физкультурные досуги, игры и развлечения • Самостоятельная дви­гательная деятельность • Сюжетно ритмическая гимнастика • Прогулка (индивиду­альная работа по разви­тию движений) • Ароматерапия • Музыкотерапия • Корригирующая гимнастика для профилактики плоскостопия • Кружки и секции • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) • Пальчиковые игры
2.	Познавательно – речевое развитие	• Образовательная деятельность по ФЭМП, конструированию, развитию речи и художественной литературе, ознакомлению с окружающим • Дидактические игры • Занятия по математике • Наблюдения • Беседы • Экскурсии по участку, в природу • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование • Игры по развитию речи и чтение художественной литературы • Дидактические игры и упражнения • Артикуляционная гимнастика перед занятием • С/Р. игры • Индивидуальная работа • Наблюдения, экскурсии • Прогулки • Развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму • Пальчиковые игры	• Образовательная деятельность • Развивающие игры • Интеллектуальные досуги • Занятия по интересам • Индивидуальная рабо­та • Чтение художественной литературы • Опытническая деятельность • Строительные игры • Дидактические игры • С/Р. игры • Театрализованные игры • Индивидуальная работа • Самостоятельная деятельность • Досуги, викторины, конкурсы чтецов…
3.	Социально – личностное развитие	• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы • Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией, плана работы, психо-гимнастика • Формирование навыков культуры еды • Этика быта, трудовые поручения • Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям • Формирование навыков культуры общения • Театрализованные игры • Сюжетно-ролевые игры • Труд (в природе, дежурство)	• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе • Эстетика быта • Тематические досуги в игровой форме • Работа в книжном уголке • Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) • Сюжетно-ролевые игры • Трудовая коллективная деятельность • Дежурство
4.	Художест­венно-эсте­тическое развитие	• Занятия по музыкальной деятельности • Эстетика быта • Экскурсии в природу • Посещение музеев, выставок • Организация выставок • Пальчиковые, музыкально ритмические игры	• Образовательная деятельность • Музыкально-художественные досуги • Индивидуальная работа • Кружковая и студийная работа • Художественный труд

Непосредственно образовательная деятельность (в дальнейшем НОД) реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а так же деятельности общения, восприятия художественной литературы). А так же их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Занятия, как форма образовательной деятельности, сохранены только в подготовительных группах (с 6 до 7 лет), но они приобрели иную форму: студии, путешествия, экскурсии, поисково-познавательная, проектная деятельность, решение проблемных ситуаций, встречи с интересными людьми…

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки, установленной действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Время, необходимое для реализации обязательной (инвариантной) части Образовательной программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности для разных возрастных групп (дошкольный возраст) при реализации ООП

(пятидневная неделя)

№ п\п	Образовательная область	Организованная деятельность детей в НОД	Возраст
			3-4 лет	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Обязательная часть Программы в НОД
1	Физическая культура	Двигательная деятельность (физкультура)	30 мин	40мин	50 мин	60 мин
Двигательная деятельность (плавание)	15 мин	20 мин	25 мин	30 мин
2	Коммуникация	Коммуникативная деятельность	7.5 мин	10 мин	30 мин	75 мин
3	Чтение художественной литературы	Восприятие художественной литературы	7.5 мин	10 мин	10 мин	15 мин
4	Познание Здоровье Безопасность Труд	Познавательно-исследовательская деятельность	37.5 мин	50 мин	30 мин	75 мин
6	Художественное творчество	Продуктивная деятельность	22.5 мин	30 мин.	50 мин.	75 мин
7	Музыка	Музыкально-художественная деятельность	30 мин	40 мин	50 мин	60 мин
8	Социализация	Игровая деятельность	---	---	25 мин	30 мин
	Музыка Социализация (Театральная студия)	Музыкально-художественная + игровая деятельность	---	----	25 мин	30 мин
Объем недельной образовательной нагрузки в НОД
Фактическое время		2 часа 30 мин.	3 часа 20 мин.	4 часа 55 мин.	8 часов
Общее количество		10	10	12+1	14+1
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки по СанПиНу
Время допустимое по СанПиНу		2 часа 45 мин	4 часа	6 часов 15 мин.	8 часов 30 мин
Кол-во по СанПиНу с ДО		11	12	15	17

Примерное расписание организации НОД в группах