Образовательная программа (стр. 14 )

К семи годам (подготовительная группа) при успешном освоении Программы достигается следую­щий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Сформированы основные физические качества и потребность в двига­тельной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодейст­вия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в за­висимости от ситуации.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в обще­ственных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы де­ятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрос­лым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принад­лежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родствен­ных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государст­ве и принадлежности к нему; о мире.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выпол­нять его инструкции.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществ­ления различных видов детской деятельности.

Уровень освоения образовательных областей (Приложение 2)

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий уровень.

Основная задача мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут обра­зовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

№ п/п	Образовательная область	Диагностические методики	Ответственные	Сроки
1.	«Здоровье»	Антропометрические данные детей	Медсестра	Сентябрь, май
2.	«Физическая культура»	Методические рекомендации к обследованию физической подготовленности детей дошкольного возраста в ДОУ –	Инструктор по физической культуре	Ноябрь, апрель
3.	«Безопасность»	Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ,	Воспитатели групп, зам. зав. по ВМР	Ноябрь, апрель
4.	«Социализация»	Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ,	Воспитатели групп, зам. зав. по ВМР	Ноябрь, апрель
5.	«Труд»	Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ,	Воспитатели групп, зам. зав. по ВМР	Ноябрь, апрель
6.	«Коммуникация»	Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ,	Воспитатели групп, зам. зав. по ВМР	Ноябрь, апрель
7.	«Познание»	Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ,	Воспитатели групп, зам. зав. по ВМР	Ноябрь, апрель
8.	«Чтение художественной литературы»	Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ,	Воспитатели групп, зам. зав. по ВМР	Ноябрь, апрель
9.	«Художественное творчество»	Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ,	Воспитатели групп, зам. зав. по ВМР	Ноябрь, апрель
10	«Музыка»	Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ,	Воспитатели групп, зам. зав. по ВМР	Ноябрь, апрель

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	Ноябрь, апрель	инстр. по физической культуре, медсестра
потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	воспитатель, инстр. по физической культуре
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	воспитатель, инстр. по физической культуре
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	воспитатель, инстр. по физической культуре
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	воспитатель, психолог
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	воспитатель, психолог
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	воспитатель, психолог
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Ноябрь, апрель	воспитатель, психолог
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	воспитатель, психолог
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	Наблюдение, диагностическое задание «Зеркало настроения» ()	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель. психолог
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель. психолог
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Диагностическая методика , диагностическое задание «Помощники» ()	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, старший воспитатель, психолог
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации	Наблюдение, диагностическое задание «Не поделили игрушку» ()	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	Наблюдение диагностическое задание «Лото» ()	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Создание проблемной ситуации, диагностическое задание «Улицы Изумрудного города»	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
имеет представление о мире;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, апрель	Воспитатель, психолог
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	1 раз в год	март	Воспитатель, психолог
Наблюдение, заполнение альбома «Готовность к школе»	1 раз в год	апрель	Воспитатель, психолог

14. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.