Образовательная программа (стр. 8 )

образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач соблюдается принцип возрастной адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям (см. приложение)

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Безопасность»(указывается Приложение 1).

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Совместные действия · Наблюдения · Беседа · Чтение · Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач · Экспериментирование	· Совместные действия · Наблюдения · Беседа · Чтение · Рассматривание · Игра · Проектная деятельность · Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач	· Создание соответствующей предметно-развивающей среды

10.6.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Задачи:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Познание»(указывается Приложение 1).

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Чтение · Игра-экспериментирование · Развивающая игра · Экскурсия · Интегративная деятельность · Конструирование · Исследовательская деятельность · Рассказ · Беседа · Создание коллекций · Проектная деятельность · Экспериментирование · Проблемная ситуация	· Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Чтение · Игра-экспериментирование · Развивающая игра ·  Ситуативный разговор с детьми · Экскурсия · Интегративная деятельность · Конструирование · Исследовательская деятельность · Рассказ · Беседа · Создание коллекций · Проектная деятельность · Экспериментирование · Проблемная ситуация	· Во всех видах самостоятельной детской деятельности

10.7.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Коммуникация»(указывается Приложение 1).

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Беседа после чтения · Рассматривание · Игровая ситуация · Дидактическая игра · Интегративная деятельность · Чтение · Беседа о прочитанном · Игра-драматизация · Показ настольного театра · Разучивание стихотворений · Театрализованная игра · Режиссерская игра · Проектная деятельность · Интегративная деятельность · Решение проблемных ситуаций · Разговор с детьми · Создание коллекций · Игра	· Ситуация общения в процессе режимных моментов · Дидактическая игра · Чтение (в том числе на прогулке) · Словесная игра на прогулке · Наблюдение на прогулке · Труд · Игра на прогулке · Ситуативный разговор · Беседа · Беседа после чтения · экскурсия · Интегративная деятельность · Разговор с детьми · Разучивание стихов, потешек · Сочинение загадок · Проектная деятельность · Разновозрастное общение · Создание коллекций	· Сюжетно-ролевая игра · Подвижная игра с текстом · Игровое общение · Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками · Хороводная игра с пением · Игра-драматизация · Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка · Дидактическая игра

10.8.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Чтение художественной литературы»(указывается Приложение 1).

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Чтение · Обсуждение · Рассказ · Беседа · Игра · Инсценирование · Викторина	· Ситуативный разговор с детьми · Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная · Продуктивная деятельность · Беседа · Сочинение загадок · Проблемная ситуация · Использование различных видов театра	· Игра · Продуктивная деятельность · Рассматривание · Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка) · Во всех видах самостоятельной детской деятельности

10.9.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Художественное творчество»(указывается Приложение 1).

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) ·  Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр ·  Экспериментирование ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ·  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) ·  Тематические досуги ·  Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи ·  Проектная деятельность	· Наблюдение · Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы · Игра · Игровое упражнение · Проблемная ситуация · Конструирование из песка · Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) · Создание коллекций	· Украшение личных предметов · Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) · Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства · Самостоятельная изобразительная деятельность

10.10.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Музыка».

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Музыка»(указывается Приложение 1).

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Слушание музыки ·  Экспериментирование со звуками ·  Музыкально-дидакт. игра ·  Шумовой оркестр ·  Разучивание музыкальных игр и танцев ·  Совместное пение ·  Импровизация ·  Беседа интегративного характера ·  Интегративная деятельность ·  Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение ·  Музыкальное упражнение ·  Попевка ·  Распевка ·  Двигательный пластический танцевальный этюд ·  Творческое задание ·  Концерт-импровизация ·  Танец музыкальная сюжетная игра	· Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов · Музыкальная подвижная игра на прогулке · Интегративная деятельность · Концерт-импровизация на прогулке	· Создание соответствующей предметно-развивающей среды

11. Содержание коррекционной работы

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей и оказание помощи детям в освоении Программы. Коррекционно-педагогическая работа должна органично увязывать все составные части образования. Коррекционную работу следует тесно соединять как с содержанием образования, так и с организацией и методами воспитания и обучения. Содержание коррекционной работы должно обеспечивать:

- выявление особых образовательных потребностей детей, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- возможность освоения детьми Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Детский сад предоставляет психолого-педагогическую и медико-социальную помощь, направленную на:

1) выявление, психолого-медико-педагогическую диагностику;

2) оценку психо-социального развития и изучение средовых факторов;

3) разработку индивидуальных учебных программ и организацию индивидуальных и (или) групповых занятий, направленных на формирование навыков самообслуживания, элементарных трудовых навыков, навыков общения;

4) осуществление психолого-педагогической поддержки;

5) информационную и методическую поддержку педагогических работников.

В Детском саду был проведён структурный анализ существующих развивающих и коррекционных программ и принято решение об их выборе и комплексировании инновационных технологий и методик.

	Программы	Технологии и методики
Коррекция учитель-логопед	, "Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи". - М.: "Просвещение". 1978 , «Программа обучения и воспитания детей с ФФНР» , «Подготовка к школе детей с ОНР», 1991 «Подготовка к обучению грамоте старших дошкольников», 2012
, "Коррекционное обследование и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи". М.: 1993. , "Хрестоматия по логопедии", в 2-х томах, М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1997. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», 2007 «Альбом для логопеда», М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 2011 Е. Краузе «Логопелический массаж и артикуляционная гимнастика», 2005 «Учим буквы», 2003 «Научите меня говорить правильно»,2003 А. Герасимова, О. Жукова, В. Кузнецова «Уникальная методика развития речи дошкольника», 2002 «Коррекция нарушений слоговой структуры слова», 2001 «Формирование лексико-грамматических представлений», 2001 «Конспекты подгрупповых занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР», 2008 «Развитие речи: конспекты занятий в подготовительной группе», 2008
Коррекция педагог-психолог	Программа коррекционно – развивающей работы с детьми раннего возраста «Шаг за шагом», 2011 Программа «Учимся быть вместе», для детей старших групп, 2011 Программа «Готовимся к школе вместе», для детей подготовительных групп, 2011	«Занятия по психогимнастике с дошкольниками», М.:»Сфера», 2008 , «Формирование психологической готовности к школе». Тренинговые занятия для детей старшего дошкольного возраста, М.: «Скрипторий 2003», 2011 , «Коррекция личностного развития дошкольников», М.: ТЦ «Сфера», 2008 «Коррекционно-развивающие занятия в детском саду», М.: ТЦ «Сфера», 2008 «Развитие мелкой моторики», В.: ТД «Корифей», 2009 «Справочник педагога-психолога ДОУ», Ростов-на-Дону: Феникс, 2011

Работа педагога-психолога.

Цель: обеспечение психологического здоровья детей.

Основные задачи:

• сохранение и укрепление психологического здоровья детей;

• создание благоприятных психолого-педагогических условий для гармоничного психологического развития детей и работы педагогов;

• организация продуктивного общения детей со взрослыми и со сверстниками;

• создание условий, обеспечивающих свободное и эффективное развитие каждого ребёнка;

• внедрение достижений современной психологии в практику обучения и воспитания;

• оказание своевременной психологической помощи, как детям, так и их родителям и педагогам.

Развивающая и коррекционная работа с детьми

Диагностика плановая и по запросу	Диагностические методы
·интеллектуальная сфера; ·эмоционально-волевая сфера и поведение; ·готовность к школьному обучению; ·межличностные отношения в детской коллективе.	· тестирование; · наблюдение; · беседы со специалистами, воспитателями, родителями; · социометрия; · анкетирование; · интервью; · опрос.
Формы занятий	Занятия
·  индивидуальные; ·  групповые; ·  групповые психокоррекционные (работа с проблемами в личностной и познавательных сферах); ·  индивидуальные психокоррекционные.	·  Развитие восприятия целостной картины окружающего мира. ·  Развивающие игры и упражнения на развитие памяти, мышления, произвольности, внимания детей, предупреждение школьной дезадаптации. ·  Развитие эмоциональной сферы детей, умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства др людей. ·  Развитие и коррекция: - кратковременной зрительной и слуховой памяти; - образно-логического мышления; - причинно-следственной связи; - звуко-буквенного анализа; - уровня произвольности внимания; - уровня мелкой моторики. ·  Коммуникативные игры и упражнения. ·  Развитие творческого воображения Психогимнастика: упражнения на мышечную релаксацию, дыхательная и мимическая гимнастика. ·  Игровое моделирование проблемных ситуаций. ·  Сказкотерапия.
Психокоррекция
·коррекция отношений между детьми; ·коррекция индивидуально-психологических отклонений в поведении, общении, развитии ребёнка; ·коррекционная работа по развитию эмоционально-чувствительной сферы ребёнка; ·поддержка детей группы риска с повышенной тревожностью, агрессивностью, депрессивностью; ·помощь в урегулировании отношений детей и родителей; ·помощь в урегулировании отношений в системе педагог – ребёнок.
Контроль над эффективностью программ и инноваций
·  диагностика развития; ·  диагностика актуального состояния; ·  диагностика действий педагога.

Психопрофилактика: