Образовательная программа (стр. 1 )

Содержание

Пояснительная записка 3

Часть I. Обязательная часть

1.  Возрастные и индивидуальные способности детей 4

2.  Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования 8

3.  Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования 8

4.  Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ 9

5.  Принципы и подходы к формированию программы 10

6.  Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 11

7.  Система закаливающих мероприятий 24

8.  Система физкультурно – оздоровительных мероприятий 24

9.  Проектирование воспитательно-образовательного процесса 29

10.  Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей 43

10.1.  Образовательная область «Физическая культура» 47

10.2.  Образовательная область «Здоровье» 48

10.3.  Образовательная область «Социализация» 48

10.4.  Образовательная область «Труд» 50

10.5.  Образовательная область «Безопасность» 51

10.6.  Образовательная область «Познание» 52

10.7.  Образовательная область «Коммуникация» 53

10.8.  Образовательная область «Чтение художественной литературы» 54

10.9.  Образовательная область «Художественное творчество» 55

10.10.  Образовательная область «Музыка» 56

11.  Содержание коррекционной работы 57

12.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования 68

13. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения основной общеобразовательной программы 150

14. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобра -

зовательную программу дошкольного образования 175

Часть II. Формируемой участниками образовательного процесса

1. Осуществление образовательного процесса 178

2. Условия реализации образовательной программы ДОУ 187

3. Управление реализацией программы 187

4. Построение развивающей среды в ДОУ 188

5. Дополнительные формы образования 195

6. Сотрудничество с семьей 212

7. Преемственность в работе ДОУ и школы 214

8. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями 215

Пояснительная записка.

Образовательная программа Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения «Детского сада № 3 «Родничок» (далее Детский сад № 3 «Родничок») составлена в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденных Приказом Министерства образования и науки российской Федерации 23 ноября 2009года № 000 «Об утверждении и введение в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Программа разработана на переходный период и определяет содержание и организацию образовательного процесса Детского сада № 3. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.  Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 000-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 000 ФЗ)

2.  Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

3.  «Типовое положениеодошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000;

4.  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»СанПиН 2.4.1.2660-10(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.г. № 91);

5.  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованияУтверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000

6.  Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;

7.  О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16;

8.  Устав Детского сада № 3 «Родничок».

Образовательная программа МДОУ состоит из 2-х частей:

Обязательной;

Вариативной (формируемая участниками образовательного процесса).

ЧАСТЬ I. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

1. Возрастные и индивидуальные особенности детей.

Образовательная программа Детского сада № 3 общеразвивающего вида обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1, 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлением развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования, и данная образовательная программа является переходным документом. Программа обеспечивает достижения воспитанниками готовности к школе, средствами достижения предназначения программы служат:

1.  Освоение детьми стандарта дошкольного образования, которым в настоящее время являются федеральные государственные требования (ФГТ);

2.  Использования в образовательной практике программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией , , М.2007г.;

3.  Обновление форм воспитания детей;

4.  Обновление методов воспитания, создание развивающей среды, которые соответствуют реализуемой программе воспитания и обучения в детском саду под ред. ;

5.  Предоставление комплекса дополнительных образовательных услуг, таких, как физкультурно-спортивной и художественно-эстетической направленностей.

КОНТИНГЕНТ ВОСПИТАННИКОВ.

Группа	Возраст
Группа раннего возраста	1,5 - 2
1 младшая группа	2 - 3
2 младшая группа	3 - 4
Средняя группа	4 - 5
Старшая группа	5 - 6
Подготовительная группа	6 - 7

От 1,5 до 2 лет.

Ребенок в 1,5 -2 года должен уметь: ходить самостоятельно; нести что-то в руках, тянуть или что-то толкать; поднимать ногу на ступеньку; строить из 2-4 кубиков пирамидку; самостоятельно кушать; частично развеваться без помощи взрослых; «подражать» действиям взрослых (читать книгу, разговаривать по телефону; смотреть телевизор и т. д.)

Дети научаются комбинировать слова, объединяя их в небольшие двух-трехсловные фразы, причем от таких фраз до целостных предложений они прогрессируют довольно быстро. Вторая половина второго года жизни ребенка характеризуется переходом к активной самостоятельной речи, направленной на управление поведением окружающих людей и на овладение собственным поведением;

До 1,6—1,8 лет у ребенка развивается только понимание речи при еще весьма незначительном приросте активного словаря;

На втором году жизни резко возрастает интерес ребенка к окружающему его миру. Ребенок все хочет узнать, потрогать, увидеть, услышать. Особенно его интересуют названия предметов и явлений, и он то и дело задает взрослым вопрос: «Что это?»;

К двум годам нормально развивающийся ребенок понимает значения практически всех слов, относящихся к окружающим его предметам. Этому способствует постоянное и разнообразное общение взрослых с ребенком;

Большинство детей к двухлетнему возрасту имеют четкое представление о назначении окружающих их предметов домашнего обихода и личной гигиены, правильно их используют;

На втором году жизни ребенок воспроизводит действия взрослых с предметами, у него появляются предметные игры-подражания;

К двум годам дети могут играть в элементарные логические и тематические игры, способны составлять план действий на сравнительно небольшой промежуток времени.

От 2 до 3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Дети начинают ориентироваться в своих действиях на культурную модель, воспроизводимую взрослым.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

От 3 до 4 лет.

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры - действие с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.

К концу 4 года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление и воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

От 4 до 5 лет.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшем развитием образа Я ребенка, его детализацией.

От 5 до 6 лет.

Дети 6 года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строение предметов; представление детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причины объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшем развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, развивается причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, и образ Я.

От 6 до 7 лет.

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображения, так и построек. Ребенок 7 года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и продумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимания. Развивается и речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые вида монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 «Родничок» - это дошкольное образовательное учреждение, обеспечивающее право семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей дошкольного возраста, охране и укреплении физического и психического здоровья детей, развитии их индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений речи детей на основе реализации комплекса мер оздоровительного характера и усвоения детьми обязательного минимума содержания учебных программ, реализуемых в нашем учреждении.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

в дошкольном образовании – реализация права каждого ребёнка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе;

в дополнительном образовании детей – создание условий для продуктивного использования ресурса детства в целях получения образования, адекватного творческой индивидуальности личности и социализации, развитие физических качеств и обеспечение высокого уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка, а также обеспечение преемственности и непрерывности в содержании и организации учебно-воспитательного процесса.

Детский сад создает условия для реализации гарантированного гражданам РФ права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования - определены на основе анализов результатов предшествующей педагогической деятельности, потребности родителей, социума.

Целью деятельности ДОУ является всестороннее формирование личности ребенка с учётом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

1)  охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

2)  обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

3)  воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

4)  осуществление необходимой коррекции в речевом развитии детей;

5)  взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

6)  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

4. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ (национально – культурные, демографические, климатические и другие).

Детский сад № 3 «Родничок» ориентирован на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовкой ребенка к жизни в современном обществе.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией , , (М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011); программой коррекции речевого развития детей , «Воспитание и обучение детей фонетико-фонематическим недоразвитием речи»; парциальными программами и технологиями: «Юный эколог» ; «Безопасность» Н. Авдеевой, О. Князевой, Р. Стеркиной; «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром» .

Инфраструктура ДОУ.

Группа	Возраст	Направленность
Группа раннего возраста	1,5 - 2	Общеразвивающая
1 младшая группа	2 - 3	Общеразвивающая
2 младшая группа	3 - 4	Общеразвивающая
Средняя группа	4 - 5	Общеразвивающая
Старшая группа	5 - 6	Общеразвивающая
Подготовительная группа	6 - 7	Общеразвивающая

Образовательный процесс строится на основе законодательных нормативных документов, оценки состояния здоровья детей. Акцент делается на интеграцию образовательных областей. Учебная деятельность осуществляется во всех группах.

5. Принципы и подходы к формированию программы.

Программа: - соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; - - сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); - соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; - строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; - - - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; - - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоцио­нального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобще­ния ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень ис­пользуемых произведений культуры (классической и народной - как оте­чественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства («От рождение до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» / Под ред. , , ).

6. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим дня отвечает требованиям СанПина, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, допускается изменение в каникулярное время с отклонениями в пользу самостоятельной деятельности детей и прогулки. При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому в детском саду имеется два сезонных режима с постепенным переходом от одного к другому.

Во время ЛОП (летнего оздоровительного периода) осуществляется организованная деятельность по экологическому и физическому развитию. Воспитателями проводятся спортивные игры, праздники, экскурсии, увеличивается продолжительность прогулок, осуществляется деятельность по художественно – эстетическому развитию детей: музыкальные праздники, развлечения на свежем воздухе, исследовательская и экспериментальная деятельность по интересам, для интеллектуального досуга – викторины, КВН.

Учреждение функционирует в режиме пятидневной недели с двумя выходными (суббота и воскресенье). В ДОУ функционирует 10 групп в режиме 10 часового пребывание детей, с 7: 15 – 17 : 15.

Приложение 4

Режим дня

группа раннего возраста

(холодный период)

Режимные моменты	Время
Прием детей, осмотр, игра	7.15 – 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	7.30 – 8.30
Самостоятельная деятельность	8.30 – 9.00
Подготовка и проведение игры-занятия 1 (по подгруппам)	9.00 – 9.10 9.15 – 9.25
Игры	9.25 – 9.55
Подготовка к прогулке, прогулка	9.55 – 11.15
Возвращение с прогулки, игры	11.15 – 11.40
Подготовка к обеду, обед	11.40 – 12.10
Подготовка ко сну, сон	12.10 – 15.00
Постепенный подъем, закаливающие мероприятия	15.00 – 15.15
Полдник	15.15 – 15.45
Самостоятельная деятельность	15.45 – 16.10
Подготовка и проведение игры-занятия 2 (по подгруппам)	15.45 – 15.55 16.00 – 16.10
Подготовка к прогулке	16.10 – 16.25
Прогулка (наблюдения, игры) Уход детей домой	16.25 – 17.15

Режим дня

группа раннего возраста

(теплый период)

Режимные моменты	Время
Прием детей, осмотр, игра	7.15 – 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05 – 8.30
Самостоятельная деятельность	8.30 – 9.00
Подготовка и проведение игры-занятия (по подгруппам)	9.00 – 9.10 9.15 – 9.25
Игры, подготовка и выход на прогулку	9.25 – 9.45
Прогулка, самостоятельная деятельность	9.45 – 11.25
Возвращение с прогулки, игры	11.25 – 11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50 – 12.10
Подготовка ко сну, сон	12.10 – 15.00
Постепенный подъем, закаливающие мероприятия	15.00 – 15.15
Полдник	15.15 – 15.45
Самостоятельная деятельность	15.45 – 16.10
Подготовка к прогулке	16.10 – 16.25
Прогулка (наблюдения, игры) Уход детей домой	16.25 – 17.15