Образовательная программа (стр. 6 )

Заведующий Детского сада № 3 «Родничок» ____________

Приказ № 000 от «30» августа2012г.

СЕТКА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

	Вторая группа раннего возраста № 1	Iмладшая гр.№ 2	Iмладшая гр.№ 3	Iмладшая гр.№ 4
Понедельник	1. Игра со строительным материалом 9.00 – 9.10 Вечер: 1.  2. Музыкальное 16.00 – 16.10	1. Развитие речи 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Физическая культура 16.00 – 16.10	1. Физическая культура 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Формирование целостной картины мира/ Конструирование 16.00 – 16.10	1. Формирование целостной картины мира/ Конструирование 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Музыка 16.00-16.10
Вторник	1. Игра с дидактическим материалом 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Развитие движений 16.00 – 16.10	1. Формирование целостной картины мира/ Конструирование 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Музыка 16.00 – 16.10	1. Развитие речи 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Музыка 16.00 – 16.10	1. Физическая культура 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Чтение художественной литературы 16.00 – 16.10
Среда	2.  1. Расширение ориентировки в окружающем 3.  9.00-9.10 4.  Вечер: 2. Игра с дидактическим материалом 16.00 – 16.10	1. Физическая культура 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Лепка 16.00 – 16.10	1. Физическая культура 9 1.  Вечер: 2. Чтение художественной литературы 16.00-16.10	1. Лепка 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Физическая культура 16.00 – 16.10
Четверг	5.  1. Расширение ориентировки в окружающем 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Музыкальное 16.00-16.10	1. Чтение художественной литературы 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Физическая культура 16.00 – 16.10	1. Физическая культура 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Лепка 16.00 – 16.10	1. Развитие речи 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Музыка 15.15 – 15.30
Пятница	1. Развитие движений 9.00 – 9.10 Вечер: 6.  2.Расширение ориентировки в окружающем 7.  16	1. Рисование 9 Вечер: 2. Музыка 16.00 – 16.10	1. Музыка 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Рисование 16.00 – 16.10	1. Физическая культура 9.00 – 9.10 Вечер: 2. Рисование 16

Утверждаю:

Заведующий Детского сада № 3 «Родничок»____________

Приказ № 000 от «30» августа 2012г.

СЕТКА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

	IIмладшая гр.	средняя гр.	Старшая гр. № 1	Старшая гр. № 2	Подготовительная гр. № 1	Подготовительная гр. № 2
Понедельник	1. Физическая культура 9.15 – 9.30 2. Формирование целостной картины мира/ Конструирование 9.40 – 9.55	1. Физическая культура 8.45 – 9.05 2. Формирование целостной картины мира/ Конструирование 9.15 – 9.35	1. Развитие речи 9.00 – 9.25 2. Лепка/Аппликация 9.35 – 10.00 3. Физическая культура (ул.) 4. Студия «Умелые ручки» 16.05-16.30	1. Формирование целостной картины мира 9.00 – 9.25 2. Музыка 9.40 – 10.05 3. Студия «Умелые ручки» 15.30-15.55	1. Формирование целостной картины мира 9.00 – 9.30 2. Конструирование/Ручной труд 9.40 – 10.10 3. Физическая культура (ул.) 4. Кружок «Веселый мяч» 1 подгруппа 15.30-16.00 2 подгруппа 16.10-16.40	1. Формирование целостной картины мира 9.00 – 9.30 2. Рисование 9.40 – 10.10 3.Музыка 10
Вторник	1. Формирование элементарных математических представлений 9.00 – 9.15 Вечер: 2. Музыка 15.15 – 15.30	1. Музыка 8.45 – 9.05 2. Развитие речи/Чтение художественной литературы 9.15 – 9.35	1. Формирование элементарных математических представлений 9 2. Рисование 9.35 – 10.00 Вечер: 3. Музыка 15	1. Физическая культура 9.15 – 9.40 2. Развитие речи 9.50 – 10.15 Вечер: 3. Лепка/Аппликация 15.30 – 15.55	1. Развитие речи/ Подготовка к бучению грамоте 9.00 – 9.30 2. Физическая культура 9.50 – 10.20	1. Формирование элементарных математических представлений 9.00 – 9.30 2. Лепка (аппликация) 9.40 – 10.10 3.Физическая культура 10.30 – 11.00
Среда	1. Физическая культура 8.45 – 9.00 2. Лепка/аппликация 9.10 – 9.25	1. Формирование элементарных математических представлений 9.00 – 9.20 2. Физическая культура (ул.)	1. Физическая культура 9.10 – 9.35 2. Формирование целостной картины мира 9.45 – 10.10 3. Студия «Умелые ручки» 15.30-15.55	1. Формирование элементарных математических представлений 9.00 – 9.25 2. Рисование 9.35 – 10.00 3. Физическая культура(ул.) 4. Студия «Умелые ручки» 16.05-16.30	1. Формирование элементарных математических представлений 9.00 – 9.30 2. Рисование 9.40 – 10.10 3. Музыка 10.25 – 10.55	1. Развитие речи/ Подготовка к обучению грамоте 9.00 – 9.30 2. Музыка1 9.45 – 10.15 3. Кружок «Веселый мяч» 1 подгруппа 15.30-16.00 2 подгруппа 16.10-16.40
Четверг	1. Развитие речи/Чтение художественной литературы 9.00 – 9.15 Вечер: 2. Музыка 15.15 – 15.30	1. Физическая культура 8.45 – 9.05 2. Рисование 9.15 – 9.35	1. Музыка 9.15 – 9.40 2. Чтение художественной литературы 9.50 – 10.15 Вечер: 3. Рисование 15	1. Чтение художественной литературы 9.00 – 9.25 2. Рисование 9.35 – 10.00 Вечер: 3. Музыка 15.40 – 16.05	1. Формирование элементарных математических представлений 9.00 – 9.30 2. Физическая культура 9.50 – 10.20 3. Лепка/Аппликация 10.30 – 11.00	1. Формирование элементарных математических представлений 9.00 – 9.30 2. Рисование 9.40 – 10.10 3. Физическая культура 10.30 – 11.00
Пятница	1. Физическая культура 8.45 – 9.00 2. Рисование 9.10 – 9.25	1. Музыка 8.45 – 9.05 2.Лепка/Аппликация 9.15 – 9.35	1. Физическая культура 9.15 – 9.40 2. Конструирование/Ручной труд 9.50 – 10.15	1. Конструирование/Ручной труд 9.00 – 9.25 2. Физическая культура 9.50 – 10.15	1.Чтение художественной литературы 9.00 – 9.30 2. Рисование 9.40 – 10.10 3. Музыка 10.25 – 10.55	1. Чтение художественной литературы 9.00 – 9.30 2. Конструирование/Ручной труд 9.40 – 10.10 3. Физическая культура (ул.)

Комплексно-тематическое планирование. (Приложение 3)

Комплексно-тематический подход заключается в том, чтобы сделать жизнь детей интересной, связать ее с окружающей действительностью.

Комплексно - тематическая модель образовательного процесса описана в Научной концепции под редакцией (2005 год).

В ней авторы поясняют, что тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, должна быть представлена в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме. Предварительный подбор взрослым основных тем придают системность и культуросообразность образовательному процессу. Ребенок «проживает» тему в разных видах детской деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.).

Реализация темы в комплексе разных видов деятельности вынуждает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя.

Комплексно - тематическая модель предъявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает.

Построение образовательного процесса в соответствии с комплексно-тематическим принципом – дело более сложное, чем работа в режиме привычной учебной модели. Реализация комплексно-тематического принципа невозможна без взаимосвязи с принципом интеграции, как содержания, так и организации образовательного процесса.

Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы.

В комплексно-тематическом построении образовательного процесса предполагается выделение ведущей темы дня, недели или месяца.

Тематика, которая предлагается детям, должна быть значима для семьи и общества и вызывать интерес детей, давать новые яркие впечатления, представления и понятия.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников, который обеспечивает:

• социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников; «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

• поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения Программы;

• технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику - проведение праздника, подготовка к следующему празднику - проведение следующего праздника и т. д.);

• многообразие форм подготовки и проведения праздников;

• возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребёнком при подготовке и проведении праздников);

• выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников).

10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Структура содержания дошкольного образования

	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура» - развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств.
«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
Познавательно-речевое развитие	«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; - формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - формирование целостной картины мира; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Художественно-эстетическое развитие	«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное развитие	«Социализация» - личностное развитие воспитанников; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Модель организации учебно-воспитательного процесса

в детском саду на день

Младший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	·  Приём детей на воздухе в тёплое время года ·  Утренняя гимнастика ·  Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) ·  Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) ·  Физкультминутки на занятиях ·  Физкультурные занятия ·  Прогулка в двигательной активности	·  Гимнастика после сна ·  Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) ·  Физкультурные досуги, игры и развлечения ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	·  Занятия ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Беседы ·  Экскурсии по участку ·  Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	·  Занятия, игры ·  Досуги ·  Индивидуальная работа
3.	Социально-личностное развитие	·  Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ·  Формирование навыков культуры еды ·  Этика быта, трудовые поручения ·  Формирование навыков культуры общения ·  Театрализованные игры ·  Сюжетно-ролевые игры	·  Индивидуальная работа ·  Эстетика быта ·  Трудовые поручения ·  Игры с ряженьем ·  Работа в книжном уголке ·  Сюжетно-ролевые игры
4.	Художественно-эстетическое развитие	·  Занятия по музыкальному воспитанию ·  Эстетика быта ·  Экскурсии	·  Занятия в изостудии ·  Музыкально-художественные досуги ·  Индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст