Образовательная программа (стр. 14 )

Результатами освоение программы детьми являются следующие показатели:

К концу года дети могут:

ü  ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга

ü  прыгать на двух ногах вместе, с продвижением вперед и т. д.

ü  брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч

ü  ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу

ü  самостоятельно есть

ü  различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта

ü  свободно ориентироваться в ближайшем окружении

ü  знать имена членов своей семьи и персонала группы

ü  вместе со взрослыми заботиться о живых существах (растениях, животных)

ü  имеют активный речевой запас (не менее 1слов)

ü  повторять за взрослым небольшое предложение

ü  отвечать на понятный вопрос взрослого

ü  сопровождать речью игровые и бытовые действия

ü  пользоваться речью как средством общения со сверстниками и взрослыми

Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе соблюдаются следующие условия:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- воспитатели старшей и подготовительной групп имеютть дошкольное образование и прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышает 30 мин в день

- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-6 лет.	1ч.25мин – 1ч.30мин.	3ч.30мин.	3ч.15мин.	3ч.45мин. - 3ч.50мин.	3ч.30мин.
6-7 лет.	1ч.40мин. – 2ч.00мин.	3ч.20мин.	3ч.15мин.	3ч.20мин. - 3ч.40мин.	3ч.20мин.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки. Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Перечень программ и технологий, реализуемых в подготовительной к школе группе

Перечень программ и технологий

Арцишевская психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004. , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. Лебедева сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004. Погосова игротренинг. – СПб., 2003. Хухлаева к своему Я. Дошкольники. – М., 2005.

Перечень пособий

Алексеева проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. , Петрова психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002. , Ефимова идет в школу. – М., 2000. Белановская и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004. Громова подготовка к настоящей школе. – М., 2003. Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. Дубровина к школе. – М., 2001. Дьяченко . Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. , Панасюк бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007. Панфилова общения. – М., 2000. Сиротюк для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009. , А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002. Хухлаева материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 22006. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005.

Формы образовательной деятельности

Образовательная область	Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Физическая культура	Упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания, объяснение, напоминание, тематические досуги	Обучение, упражнения, объяснение, напоминание, творческие задания, рассказывание «крошки-сказки»	Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, рассказывание «крошки-сказки»	Личный пример, рассматривание иллюстраций, тематические досуги, поощрение
Здоровье	Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания	Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности, личный пример, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, организация досугов, создание обучающих ситуаций	Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, сюжетно-ролевые и дидактические игры	Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов
Безопасность	Объяснение, напоминание	Беседы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов, творческие задания, участие в познавательных проектах, тренинги, создание игровых проблемных ситуаций	дидактические игры	Беседы, личный пример, чтение художественной литературы,
Социализация	Творческие задания, работа с пособиями	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов	Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность	Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии

Результаты освоения Программы.

В результате освоения программы у детей формируется первичный элементарный образ мира (на основе развитого кругозора) и глобальное, позитивное отношение к миру (познавательное, бережное, созидательное). Дети начинают понимать, что наш мир огромен, изменчив, многообразен, прекрасен. Он постоянно постигается людьми, которые аккумулируют свои открытия и впечатления посредством различных источников информации.

ü  У детей формируется элементарная возрастная эрудиция, которая проявляется в умении поддерживать простые по содержанию разговоры, затрагивающие основные, познавательные содержания (мир природы и мир человека).

ü  В отдельных познавательных содержаниях, которые обычно совпадают с познавательными интересами и предпочтениями дошкольника, ребенок проявляет свою компетентность, т. е. показывает наличие более широкой, углубленной (по сравнению с другими содержаниями) базы знаний и представлений; умений оперировать конкретными содержаниями данной базы (рассуждать, анализировать, обобщать, классифицировать и пр.); желания расширять интересующую познавательную область; умений планировать и намечать пути и способы укрепления своей компетенции.

ü  Ребенка, освоившего программу отличает любознательность, которая ярко проявляется в его активности, инициативности. Он проявляет положительные эмоциональные реакции на предлагаемые познавательные мероприятия; задает познавательные вопросы, знает различные источники информации и владеет элементарными навыками их использования для реализации своих познавательных интересов и потребностей. 

ü  Уровень социального развития и воспитания ребенка позволяет ему свободно вступать в контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникативной цели (установить контакт, получить информацию и т. д.).
Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Управление реализацией программы

Заведующий

Для повышения эффективности деятельности дошкольного образовательного учреждения создана гибкая управленческая структура:

 

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ

1.  Руководство ГОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством РФ.

2.  Заведующий ГОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

3.  В ГОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

-Имеется номенклатура дел;

-Регистрируется входящая и исходящая документация;

-Осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

-Распределены обязанности между руководителями;

-Обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

-Имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

4.  ГОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса:

-Устав ДОУ;

-Договор с учредителем;

-Договоры между родителями.

5.  В ГОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

6.  Управление осуществляется на. принципах единоначалия и самоуправления Высшим органом является Общее собрание, которое:

§  избирает Совет педагогов, его председателя и определяет срок их полномочий;

§  принимает Устав ДОУ, вносит в него необходимые изменения и дополнения;

§  принимает программу деятельности ДОУ;

§  избирает профком и другие общественные органы;

§  утверждает правила внутреннего трудового распорядка

Общее собрание проводится не реже 1 раза в год. В период между собраниями общее руководство ГОУ осуществляет Совет педагогов.

Совет педагогов:

§  определяет направление воспитательно-образовательного процесса ГОУ;

§  проводит выбор и анализ программы воспитания и обучения детей

Совет педагогов созывается в любом случае, если этого требует интерес ГОУ, но не реже 3 раз в год.

На заседании Совета педагогов, с правом совещательного голоса могут присутствовать родители (законные представители) воспитанников ГОУ.

Оперативное руководство осуществляет заведующий ГОУ.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

 

Детский сад обеспечен всем необходимым оборудованием для осуществления самостоятельной деятельности.

Материально – технические условия в ДОУ обеспечивают достаточный уровень:

познавательно-речевого, социально-нравственного развития

полный комплект демонстрационных и раздаточных пособий к разделу «математика»

комплект наглядного и раздаточного материала к разделу познавательно-речевого развития

аудиотека

видеотека

библиотечный фонд: методическая литература, детская художественная литература, познавательная литература, энциклопедии и словари

ТСО: телевизор - 1, видеоплейер -1, ксерокс - 1, компьютер – 3, с принтером – 2, сканер –2 .

физического развития детей

полный комплект стандартного оборудования для физкультурного зала

оборудование спортивной площадки

спортинвентарь (бадминтон, баскетбол)

мягкие спортивно-игровые комплексы

художественно-эстетического развития детей

синтезатор

музыкальный центр

усилитель

магнитофон «Панасоник»

комплект музыкальных инструментов

Все созданные условия позволяют создавать систему взаимодействия с семьями воспитанников, активно сотрудничать с другими учреждениями, повышать уровень профессиональной компетентности педагогов и специалистов ДОУ.

В создании предметно – развивающей среды в ДОУ в основу были взяты следующие принципы в соответствии с Концепцией построения развивающей среды (по )

Принцип дистанции, позиции при взаимодействии (на основе личностно – ориентированного взаимодействия взрослых и детей);

Принцип активности (предметно – развивающая среда в ДОУ способствует развитию активности у детей и взрослых);

Принцип стабильности – динамичности развивающей среды (в среде должна быть заложена возможность ее изменения в соответствии с интересами детей, принцип уважения к интересам и потребностям ребенка);

Принцип комплексирования и гибкого зонирования (принцип непересекающихся зон для игр мальчиков и девочек, предоставление свободы в игровой деятельности);

Принцип эмоциональности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребенка и взрослого (возможность осуществлять разнообразные виды детской деятельности, обеспечения личностного пространства каждому ребенку и эмоционального комфорта);

Формы сотрудничества с семьей

 

Преемственность в работе ДОУ и школы

Задачи в реализации идей преемственности дошкольного и начального образования

1.  Создать условия для успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

2.  Обеспечить систему непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.

3.  Создать благоприятные условия в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

4.  С детского сада увлечь детей перспективной школьного обучения, вызвать желания учиться в школе.

5.  Способствовать укреплению и сохранению здоровья детей, готовящихся к обучению в школе.

6.  Всестороннее развивать детей с целью дальнейшего успешного овладения школьной программой.

7.  Создать благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка.

Для реализации поставленных задач ГОУ детский сад № 000 осуществляет тесное сотрудничество с ГОУ СОШ № 000, 878.

Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.