Основная образовательная программа (стр. 5 )

Программа состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты».

Преподавание ритмики в младших классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности. Содержание работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве», «Ритмико-гимнастические упражнения», «Упражнения с детскими музыкальными инструментами», «Игры под музыку», «Танцевальные упражнения». В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем. На каждом уроке осуществляется работа по пяти разделам в указанной последовательности. Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве. Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию движений, упражнения на расслабление мышц), способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков. Третий раздел включает в себя различные упражнения с детскими музыкальными инструментами. Основная задача четвертого раздела научить умственно отсталых учащихся создавать музыкально-двигательные образы. Обучение танцам и пляскам призвано привить учащимся навыки четкого и выразительного исполнения разнообразных движений.

Физическая культура в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися. Оно рассматривается и реализуется комплексно в тесной взаимосвязи с умственным, нравственным, эстетическим и трудовым обучением. Разнородность состава учащихся начального звена выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

·  коррекция и компенсация нарушений физического развития;

·  развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

·  формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

·  развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

·  укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений. В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры.

Трудовое обучение в младших классах направлено на решение следующих задач:

·  воспитание положительных качеств личности (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе), уважение к людям труда;

·  сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, привитие интереса к труду;

·  формирование организационных умений в труде.

Наряду с этими задачами на уроках трудового обучения в младших классах решаются специальные коррекционные задачи. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

·  ориентироваться в задании;

·  предварительно планировать ход работы над изделием;

·  контролировать свою работу.

Учебный материал распределен в программе по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Предусмотрены следующие виды труда:

·  работа с глиной и пластилином;

·  работа с природным материалом;

·  работа с бумагой и картоном;

·  работа с текстильным материалом;

·  работа с проволокой и металлоконструктором;

·  работа с древесиной.

Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном, работа с тканью, работа с металлом и древесиной, работа с пластическими материалами и растворами.

Образование в старших классах для детей с легкой умственной отсталостью осуществляется по следующим образовательным областям:

Русский (родной) язык в старших классах (5-9) коррекционных образовательных учреждений VIII вида остается ведущим учебным предметом. На уроках русского языка в 5-9 классах решаются те же задачи, что и в младших классах, но на более сложном понятийном и речевом материале. Учащиеся должны овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений, получить достаточно прочные навыки грамотного письма, научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме, быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств. Основная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Русский язык в старших классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: чтение, письмо.

На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения и понимания содержания художественных произведений. Также на уроках чтения уделяется большое внимание развитию речи и мышления учащихся. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы, полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения, делать выводы и обобщения, в том числе эмоционального плана.

Уроки письма в старших классах направлены на изучение грамматики и правописания, развитие устной и письменной речи учащихся, на формирование у них практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития. Программа по грамматике и правописанию включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». В разделе «Звуки и буквы» продолжается работа по звукобуквенному анализу, учащиеся правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору. В разделе «Слово», начиная с 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания, основными темами которого являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. Навыки правописания формируются в процессе упражнений. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. Изучение раздела «Предложение» имеет особое значение для подготовки школьника с умственной отсталостью к самостоятельной жизни и общению. Учащихся упражняют в построении простых предложений разной степени распространенности и сложных предложений. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки. В разделе «Связная речь» большое внимание уделяется формированию связной письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием фонематического слуха, правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, что позволяет учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работы, как изложение и сочинение. Так же школьникам прививаются навыки делового письма.

Математика в старших классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида является также одним из основных учебных предметов. Основными задачами обучения математике в 5-9 классах являются следующие:

·  дать учащимся доступные количественные, пространственные и включиться в трудовую деятельность;

·  использовать процесс обучения математики для повышения уровня общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

·  воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность, глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до конца.

Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, доступный большинству учащихся. В программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 учатся читать числа, записывать их, сравнивать, выделять классы и разряды, выполнять письменные вычисления. Устное решение примеров и задач с целыми числами дополняется примерами и задачами с обыкновенными и десятичными дробями. Параллельно с изучение целых чисел продолжается ознакомление с величинами, приемами письменных действий с числами, полученными при измерении. Важное место в обучении математике занимает геометрический материал. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах, определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

Природоведение как учебный предмет изучается в 5 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Изучение природоведения направлено на обобщение знаний учащихся об окружающем мире и подготовку их к усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний. В процессе изучения окружающего мира у учащихся должны сформироваться представления о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека. Умения наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений, формируемые на уроках природоведения, имеют большое значение для коррекции недостатков психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов. Природоведение состоит из следующих разделов:

·  «Окружающий нас мир»; наша местность (дом, адрес, школа, природа вокруг нас);

·  «Сезонные изменения в природе»;

·  «Наша страна» (расположение на карте, население, столица);

·  «Природа нашей Родины»;

·  «Неживая природа» (рельеф, вода, воздух, полезные ископаемые);

·  «Живая природа» (растения, грибы, животные, человек; природные сообщества: лес, сад, поле, луг, болото, водоем);

·  «Охрана здоровья человека»;

·  «Охрана природы и экология»;

·  «Труд на пришкольном участке».

Биология как учебный предмет в 6-9 классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида предусматривает изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья, доступных умственно отсталым школьникам. Основными задачами преподавания биологии являются:

·  сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);

·  формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, смена времен года в жизни растений и животных;

·  проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;

·  первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

·  привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Преподавание биологии в коррекционных образовательных учреждений VIII вида направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся: в процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развивается наблюдательность, мышление и речь. Биология как учебный предмет включает следующие разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс). В 6 классе программа призвана дать учащимся основные знания по неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает человека. Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных и декоративных растений. В 8 классе учащиеся знакомятся с разнообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям жизни. В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека, условий, которые благоприятствуют или вредят его жизнедеятельности.

Изучение географии (6-9 классы) нашей страны и материков расширяет кругозор умственно отсталых школьников об окружающем мире, способствует коррекции их познавательной деятельности. Программа преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме), ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элементарных географических знаний. Учебный материал расположен в программе по годам обучения: 6 класс – «Начальный курс физической географии», 7 класс – «Природа нашей Родины», 8 класс – «География материков и океанов», 9 класс - «География России», «География своей местности», «Элементарная астрономия». Основной материал посвящен изучению географии России. В 6 классе учащиеся знакомятся с физической картой России, ее географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. Материал 7 класса посвящен изучению природы России и природы своего края. Изучение географии в 8 классе затрагивает проблемы взаимоотношения и экономического сотрудничества России с сопредельными государствами, входившими в состав СССР, государствами Европы и Северной Америки, странами Азиатско-Тихоокеанского региона. Подбор материала в 9 классе предусматривает углубление, систематизацию и обобщение знаний о России. В содержании программы выделены два основных блока:

  I.  Общая географическая характеристика России (история исследования и освоения России, ее природа, население, ресурсы и народное хозяйство).

  II.  Характеристика географических регионов России.

Особое внимание при изучении географии в 9 классе следует уделять реализации краеведческого принципа.

История в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида изучается в 7-9 классах и рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество. Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой. Предполагается изучение истории России с древности до настоящего времени. В 7 классе учащиеся знакомятся с историей нашей страны древнейшего периода, с созданием и распадом Киевской Руси, борьбой Руси с иноземными завоевателями и началом объединения русских земель вокруг Московского княжества. В 8 классе школьники изучают историю России с конца XV века по XIX век. Курс истории 9 класса посвящен истории России в ХХ веке.

Обществоведение в школе для детей с нарушениями интеллекта изучается в 8-9 классах и носит характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Курс дает и закрепляет основы знаний в этих областях, уделяя особое внимание практикоориентированной составляющей содержания. Курс призван способствовать большей самореализации личностного потенциала детей с нарушениями интеллекта. Цель данного курса – создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для их безболезненной интеграции в современное общество. Отбор содержания произведен с учетом психологических и познавательных возможностей учащихся и их социально-возрастных потребностей. В 8 классе учащиеся изучают следующие темы: «Государство, право, мораль» и «Конституция РФ». В 9 классе – тему «Права и обязанности гражданина России».

Музыка как учебный предмет является неотъемлемой частью образовательного процесса в старших классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся коррекционной школы, способствует формированию у них нравственных качеств, адаптации в обществе. Основной целью музыкального воспитания учащихся 5-8 классов является формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений. Содержание программного материала уроков музыки состоит из музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная, авторская: детская, классическая, современная. В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты. Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Раздел «Слушание музыки» включат разнообразные по характеру и содержанию музыкальные произведения и направлен на формирование слушательского опыта, музыкальной культуры и вкуса умственно отсталых учащихся. В разделе «Элементы музыкальной грамоты» учащиеся получают минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

Школьный курс по изобразительному искусству в 5-7 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач:

·  коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их расположения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

·  развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

·  улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократных повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·  формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

·  развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать прекрасное, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·  ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

·  расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

·  развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве. Содержанием уроков рисования с натуры в 5-7 классах является изображение разнообразных объектов, подобранных с учетом графических возможностей детей. Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, праздничных открыток, плакатов и т. п. Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. В 5-7 классах рисование на темы тесно связано с уроками рисования с натуры. В 5-7 классах для бесед об изобразительном искусстве выделяются специальные уроки, на которых дети анализируют 3-4 произведения живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства.

Программа по физическому воспитанию в 5-9 классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида является продолжением программы 1-4 классов, формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производительный труд. Программа составлена на основе знаний о физическом развитии, подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностях детей с нарушениями интеллекта 11-16 лет. Программа ориентирована на решение следующих задач физического воспитания:

·  укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;

·  развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

·  приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;

·  развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

·  формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;

·  усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

В программу включены следующие разделы: гимнастика, акробатика (элементы), легкая атлетика, лыжная подготовка (коньки), игры – подвижные и спортивные, плавание. Объем каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов учащиеся могли овладеть основой двигательных умений и навыков, и м

Профессиональное трудовое обучение в 5-9 классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида является основным профильным предметом и реализует первый этап профессиональной подготовки лиц с отклонениями в умственном развитии. Основным направлением деятельности на уроках трудового обучения является повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие у них способности к осознанной регуляции трудовой деятельности. Последнее предполагает формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений. Развитие умений происходит путем планомерного сокращения помощи учащимся в умственных и перцептивных действиях. В первые два-три года профессионального обучения первостепенное внимание придается правильности выполнения учащимися трудовых приемов. В дальнейшем наращивается темп работы и степень овладения трудовыми навыками. Дмитровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида реализует в классах для детей с легкой умственной отсталостью следующие профили профессионально-трудовой подготовки:

·  швейное дело;

·  цветоводство и декоративное садоводство.

Программа по швейному делу предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со специализацией по профессии швея-мотористка по пошиву женской и детской легкой одежды. В 5 классе учащиеся знакомятся с устройством швейной машины, осваивают приемы работы на ней. У учащихся формируют навыки выполнения машинных швов и строчек. В программу 5 класса включены темы по обработке прямых, косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятию мерок, построению чертежа. В 6-8 классах продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине (регулировка стежка и натяжения нити, смена машинной иглы, выполнение закрепки машинной строчки). Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине. Изучается технология пошива легкой одежды, свойства тканей, устройство швейных машин. Особое внимание уделяется обучению планированию процесса пошива, анализу своих действий и их результатов. Программа 9 класса предполагает овладение учащимися промышленной технологией пошива женской и детской легкой одежды и скоростными приемами труда на производственных швейных машинах. В программе учтены требования, предъявляемые к выпускникам производственными предприятиями.

Программа по цветоводству и декоративному садоводству рассчитана на подготовку учащихся коррекционных образовательных учреждений VIII вида к ручному труду на цветоводческом предприятии или в муниципальном озеленительном хозяйстве. Программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству: школьники знакомятся с многообразием однолетних и многолетних цветковых растений и древесно-кустарниковых парод, используемых в цветоводстве и декоративном садоводстве, обучаются приемам их выращивания. Знания и навыки, приобретаемые учащимися в процессе обучения по программе способствуют их социальной адаптации и возможности трудоустройства рабочими-озеленителями. В 5 классе учащиеся знакомятся с разнообразием цветковых растений, распространенных в местных условиях, выращиваемых в цветниках и комнатных условиях. Более подробно учащиеся знакомятся с однолетними цветковыми растениями: обучаются сбору, обмолоту и расфасовке семян, подготовке земляной смеси, высадке, перевалке и пересадке растений. Также в 5 классе учащиеся овладевают приемами работы в цветнике: знакомятся с инвентарем для работы в цветнике, учатся вскапывать почву в цветнике, готовить цветник к посеву однолетних цветковых растений. В 6 классе учащиеся закрепляют знания и умения, приобретенные в 5 классе, знакомятся с многолетними цветковыми растениями и уходом за ними, приобретают навыки осенних и зимних работ в сквере и парке. В 7 классе систематизируются и расширяются знания и умения учащихся по материалу, изученному в 5-6 классах. Учащиеся закрепляют знания об однолетних и многолетних цветковых растениях, знакомятся с двулетними цветковыми растениями и уходом за ними. Школьники приобретают знания о классификации цветковых культур, об органических и минеральных удобрениях и их использовании, видах и размещении цветника. Также учащиеся практикуются в ремонте садовой дорожки. В 8 классе также систематизируются и расширяются знания и умения, приобретенные в предыдущих классах. Вводится раздел декоративное садоводство: учащиеся знакомятся с кустарниками и деревьями для декоративного озеленения; озеленением двора; обучаются посадке кустарника. У учащихся формируют знания о газоне, его устройстве, подготовке почвы для газона. В 9 классе учащиеся закрепляют приобретенные знания и умения. Школьники знакомятся с производственной классификацией цветковых растений, видами зеленых насаждений, стилями садово-паркового строительства, устройством садовых дорожек и площадок. Приобретают умение сажать деревья и кустарники, ухаживать за газоном.

Дополнительное образование в 5-6 классах для детей с умеренной умственной отсталостью представлено факультативным курсом «Основы православной культуры», который составлен основе авторской программы «Основы православной культуры», авторы протоиерей Виктор Дорофеев, . Основной целью курса является воспитание духовно-нравственной личности ребенка через приобщение к духовному опыту, основанному на традициях православия. Реализация цели осуществляется посредством решения трех основных задач:

· ознакомление детей с основными религиозными понятиями, историей, праздниками и традициями Православной Церкви, раскрытие содержания и смысла православного искусства;

· изложить православную точку зрения на основные вопросы бытия, познакомить с системой нравственных норм православия;

· объяснение с православных позиций различие разных вер, изложение точек зрения других вер на те или иные вопросы.

Реализация этих трех задач позволяет решать и другие задачи:

·  вырастить детей духовно, душевно и телесно здоровыми;

·  раскрыть духовные и физические дарования детей;

·  сформировать гражданское самосознание;

·  вырастить любовь к своему земному Отечеству – России и своему народу.

Исходя из основной цели курса в основу программы положены следующие принципы:

·  христоцентричность – основанием и содержанием Православия являются Иисус Христос и Его учение;

·  концентричность – духовные истины имеют глубокий смысл, поэтому необходимо постоянное обращение к ним, раскрытие их с разных сторон и углубление понимания их смысла;

·  универсальность – этот принцип предполагает знакомство в пределах необходимого минимума с иными религиями и идеологиями;

·  ориентация на духовно-нравственное воспитание;

·  учет возрастных особенностей детей;

·  учет состояния сознания современного школьника;

·  учет интересов современного школьника;

·  учет содержания школьных программ.

Содержание программы включает в себя элементы следующих содержательных линий на уровне доступном данной категории учащихся:

·  православная хрестианская картина мира;

·  история православной религии и культуры;

·  православная культура и религии мира;

·  письменная культура православия;

·  православный образ жизни;

·  нравственная культура православия;

·  художественная культура православия;

·  православие – традиционная культура русского народа;

·  региональный компонент.

Образование в классах для детей с умеренной умственной отсталостью осуществляется по следующим образовательным областям:

Чтение (1-9 классы). Обучение грамоте детей с умеренной умственной отсталостью ведется по звуковому аналитико-синтетическому способу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики и особенностями данной группы учащихся. В младших классах учащиеся осваивают буквы, учатся слоговому чтению. В средних классах читают короткие тексты доступного содержания, пересказывают их по вопросам учителя, упражняются в чтении рукописного текста. Учащиеся старших классов обучаются чтению инструкций, связанных с уроками труда, вывесок на улице, коротких рассказов из журналов, глобальному чтению распространенных знаков безопасности и информации.

Письмо (1-9 классы). Обучение письму букв проводится параллельно с прохождением алфавита. С первых лет обучения учащиеся практикуются в зрительных и слуховых диктантах отдельных букв, слов и предложений. Обучение письму носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся усвоения каких-либо правил. Конечная цель обучения грамоте заключается в том, чтобы обучить наиболее способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь написать свое имя, фамилию, адрес, написать поздравительную открытку.

Счет (1-9 классы). Обучение счету детей с умеренной умственной отсталостью организуется на практически наглядной основе. При обучении счету предусматривается такая система знаний, умений и навыков, которые, прежде всего, явились бы действенными, практически ценными и обеспечивающими подготовку к трудовой деятельности. Обучение счету начинается с пропедевтического периода, в процессе которого у глубоко умственно отсталых учащихся развивают интерес к учебным занятиям, вырабатывают умение слушать учителя, выполнять его задания. Дети учатся работать в коллективе, правильно вести тетрадь, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями. На уроках элементарного счета учащиеся считают различные предметы, называют и записывают числа, решают примеры, простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и символами бумажных денег. Также учащиеся знакомятся с пространственными и временными представлениями, мерами длины и емкости, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.

Развитие речи, предметные уроки и экскурсии (1-7 классы). Для того, чтобы научить глубоко умственно отсталого ребенка правильно произносить слова и правильно их употреблять, отвечать на вопросы, выражать словами свои желания, передавать содержание несложных коротких рассказов и картинок с простым сюжетом, необходимы постоянные систематические занятия по развитию речи. Эти занятия должны быть направлены не на механическое заучивание детьми новых слов, а на осмысление практического опыта, который дети приобретают на предметных уроках и экскурсиях. Каждый урок развития речи посвящается одной теме, взятой из окружающей действительности. На предметных уроках учащиеся знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных с восприятий. На экскурсиях учащиеся знакомятся с объектами и явлениями в естественной обстановке. Наблюдения на экскурсиях завершается сбором материала для оформления в виде коллекций, гербариев и рисунков в тетрадях. Собранный материал используется на уроках ручного труда, счета, рисования. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают у умственно отсталых детей интерес, стимулируют к деятельности, способствуют развитию и коррекции личности, социальной адаптации.

Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд (1-5 классы). Предметно-практическая деятельность является специальным предметом в начальных классах для детей с умеренной умственной отсталостью. Основная цель этих уроков, используя различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструктивная, ручной труд и т. д.), корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-моторной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления и речи в связи с практической деятельностью. Содержание обучения на уроках предметно-практической деятельности очень разнообразно, что определяется разнообразием различных дефектов, присущих глубоко умственно отсталым детям, и включает следующие разделы:

·  предметно-манипулятивная деятельность;

·  дидактические игры;

·  деятельность с разборными игрушками;

·  элементарное конструирование;

·  работа с мозаикой;

·  лепка;

·  работа с бумагой;

·  работа с нитками.

В 3 классе добавляется работа с тканью, в 4 работа с природными материалами, в 5 – с пластмассовым и металлоконструктором.