Основная образовательная программа (стр. 7 )

·  Творческие конкурсы и соревнования, выставки творческих работ и оценка их качества.

7.  Воспитание семьянина, половое воспитание

Способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье.

Решаемые задачи:

·  Воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений, осознанно и ответственно относящегося к своим функциям семьянина, продолжателя рода, создателя и хранителя семейных традиций;

·  Формирование уважения к членам семьи;

·  Формирование у школьников понятия сущности основных социальных ролей в семье, полоролевых различий между мужчиной и женщиной.

Технология:

·  Организация и проведение семейных вечеров;

·  Организация и проведение бесед, тематических классных часов;

·  Организация и проведение походов, поездок с участием семей, друзей и родных ребенка;

·  Формирование традиций;

·  Просмотр и обсуждение фильмов, театральных постановок.

1.8.  Экологическое воспитание

Экологическое воспитание основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле. Оно ориентирует человека на бережное отношение к природе, ее ресурсам и полезным ископаемым, флоре и фауне.

Решаемые задачи:

·  Воспитание любви к природе, бережного отношения к окружающей среде;

·  Формирование у школьников осознания нравственного и правового долга по отношению к природной среде, ответственности за ее состояние;

·  Формирование представлений о самоценности природы, осознание себя как части природы.

Технология:

·  Организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций;

·  Организация и проведение экскурсий в парки;

·  Организация и проведение прогулок, трудовых десантов по уборке и озеленению территории;

·  Организация и проведение экскурсий по экологической тропе.

1.9.  Социальное воспитание, социализация направлено на подготовку умственно отсталых детей к полноценной жизни в обществе, формирование уверенности в своих силах.

Работа по социальному воспитанию включает следующие направления:

·  подготовка к жизни в обществе;

·  подготовка к общению с людьми;

·  подготовка к семейной жизни;

·  подготовка к труду.

Решаемые задачи:

·  Установление реального и более комфортного контакта с внешним миром;

·  Создание условий для успешной адаптации ребенка к жизни в ученическом коллективе, обеспечение безопасного и бесконфликтного существования ребенка в условиях школы-интерната и внешкольного пространства;

·  Вооружение учащихся знаниями о социуме, о социальной структуре общества, правилах поведения в общественных местах;

·  Обучение разумной организации и использованию свободного времени;

·  Развитие умений, навыков, личностных качеств, необходимых для успешной интеграции выпускника во взрослое общество;

·  Стимулирование социально значимых интересов, потребностей, обеспечение условий для участия в жизни общества;

·  Пробуждение социальной активности;

·  Воспитание чувства собственного достоинства.

Технология:

·  Организация совместной деятельности детей;

·  Создание ситуации успеха;

·  Деятельность школьной детской организации «Совет Трудолюбивых»;

·  Интеграция учащихся в различные сообщества за пределами школы-интерната;

·  Организация детского коллектива.

10. Умственное воспитание и коррекция отклонений в интеллектуальном развитии.

Умственное воспитание ориентировано на развитие интеллектуальных способностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя. Наличие интеллектуального дефекта у учащихся предполагает сочетание умственного воспитания с коррекцией имеющихся у них отклонений в познавательной деятельности.

Решаемые задачи:

·  Развитие психических процессов как основы познавательного и образовательного процессов, стимулирование познавательной активности;

·  Формирование культуры учебного труда;

·  Стимулирование интереса к работе с книгой;

·  Развитие личностных качеств — самостоятельности, активности;

·  Воспитание отношения к учебе как к главному труду;

·  Воспитание уважения к знаниям, поднятие престижа образования.
 

Технология:

·  Учебный процесс;

·  Познавательные мероприятия;

·  Предметные недели и декады;

·  Дидактические игры;

·  Сюжетно-ролевые внеклассные игры;

·  Предметные кружки.

Возрастная программа воспитания

Решая задачи воспитания, необходимо учитывать возрастные особенности и потребности учащихся, что предполагает выделение специфических задач воспитания для каждого возрастного периода.
Для учащихся 1 – 2 классов:

·  адаптация к условиям школы;

·  формирование представления о здоровье и гигиене,
привитие санитарно – гигиенических навыков;

·  воспитание потребности в регулярных занятиях физической культурой;

·  воспитание отношения к учебе как к главному труду, привитие навыков учебной деятельности.

Для учащихся 3 – 4 классов:

·  ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека;

·  приобщение к общечеловеческому этикету и овладение им;

·  развитие творческих способностей воспитанников;

·  воспитание таких нравственных качеств, как доброта, забота, милосердие, уважение;

·  формирование культуры межличностных отношений и совместной деятельности;

·  формирование умения вести здоровый образ жизни, заботиться о своем здоровье.

Для учащихся 5 - 6 классов:

·  формирование познавательного интереса к различным областям знаний;

·  формирование потребности к достижению успехов и самоутверждению в различных видах деятельности (спорт, художественное творчество, трудовая деятельность, общественная деятельность и другие);

·  переориентация учащихся с детских норм поведения на взрослые;

·  формирование навыка культуры цивилизованного общения и норм социального поведения;

·  формирование коллектива, способного к совместным действиям и совместному времяпровождению.

Для учащихся 7 – 9 классов:

·  формирование уважительного отношения к противоположному полу;

·  создание условий для самоутверждения каждого учащегося с учетом его возможностей, интересов, увлечений;

·  создание условий для активного и полезного труда учащихся;

·  формирование культуры взаимодействия в коллективе;

·  создание условий для активной творческой интеллектуально полезной деятельности;

·  формирование нравственной и гражданской позиции учащихся;

·  воспитание культа здоровья, труда, знаний, семьи;

·  создание условий для социального и нравственного самоопределения;

создание условий для профессионального самоопределения.

Также для каждого возрастного периода выделяются задачи-доминанты по основным направлениям воспитательной работы:

Основные направления	Возраст учащихся
7-10 лет	11-13 лет	14-16 лет
Личностное развитие и саморазвитие	Диагностика уровня воспитанности, черт характера. Формирование навыков общения в коллективной деятельности.	Становление личностной позиции «Я сам» и «Я и другие». Развитие общей психологической компетентности. Формирование механизмов антистрессового поведения.	Построение временной перспективы будущего, перспектив личности. Развитие общечеловеческих ценностей личного счастья.
Охрана здоровья и физическое развитие	Формирование санитарно-гигиенических навыков, убежденности в ответственности за свое здоровье. Элементы физического совершенствования тела.	Развитие привычки к здоровому образу жизни. Тренировка силы воли, физического совершенства. Основы полового воспитания.	Формирование системы профилактических умений по охране здоровья и здоровому образу жизни. Воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Трудовое воспитание	Отработка навыков учебного поведения. Формирование основных навыков труда. Формирование навыков коллективной трудовой деятельности.	Отработка трудовых навыков по уходу за собой и своим жилищем. Формирование первоначальных прфессионально-трудовых умений и навыков.	Профессиональное самоопределение – развитие способности конструировать возможные варианты будущего. Формирование основ жизнеобеспечения.
Основы социализации	Отработка коммуникативных моделей поведения в наиболее типичных ситуациях. Закладывание основ межличностных отношений. Развитие механизмов продуктивного общения.	Формирование навыков ориентировки в различных жизненных ситуациях. Формирование мотивации на эффективное социально-психологическое развитие. Развитие алгоритма решения житейских проблем.	Формирование гражданского самосознания. Формирование моральной самооценки.
Творческое развитие	Развитие механизмов творческого восприятия, мышления.	Развитие самостоятельного творческого мышления.	Развитие интеллектуальной креативности. Развитие мотивации к творчеству.
Психологическая реабилитация	Изменение мнения ребенка о себе. Нейтрализация агрессивных и деструктивных форм поведения. Развитие эмоциональной адекватности.	Терапия кризисных ситуаций. Развитие способности к эмоциональному общению.	Терапия кризисных ситуаций. Формирование установок на создание семьи. Развитие механизмов регуляции эмоционально-волевой сферы.
Профилактика курения, наркомании и токсикомании	Формирование информационно-ценностного отношения к своему здоровью. Формирование системы ориентированных действий.	Развитие механизмов стрессоустойчивого поведения. Формирование потребности в здоровом образе жизни.	Развитие стратегий и навыков поведения, ведущих к здоровью и препятствующих употреблению ПАВ. Развитие фиксированных установок, регулирующих волевое поведение.

Дмитровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида реализует следующие целевые воспитательные программы:

№ п/п	Направление воспитательной работы	Название программы	Цель
1.	Патриотическое воспитание.	«Патриот» «Приобщение к истокам русской народной культуры»	1.  Развитие у учащихся лучших качеств патриота России. 2.  Формирование нравственного отношения к историческому прошлому народа, чувства уважения к старшим. 2.1.  Развитие творческих способностей учащихся через изучение и принятие народных традиций и культуры. 2.2.  Формирование социокультурной идентификации.
2.	Гражданское воспитание.	«Я – гражданин России» «Мир моих прав»	1.  Формирование гражданской направленности личности, активной жизненной позиции. 2.  Воспитание чувства гражданина России. 1.  Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения. 2.  Преодоление правового нигилизма.
3.	Нравственное воспитание.	Программа нравственно-этического воспитания «Храм души моей»	1.  Формирование у детей общечеловеческих ценностей на основе приобщения к истокам национальной культуры. 2.  Формирование нравственных умений и навыков. 3.  Воспитание духовно-нравственной личности.
4.	Физкультурно-оздоровительное воспитание.	«Путь к здоровью»	1.  Сохранение нравственного, психического и физического здоровья детей. 2.  Воспитание потребности в ЗОЖ, ответственности за свое здоровье. 3.  Обучение жизненно важным двигательным навыкам, формирование потребности в занятиях физической культурой.
5.	Эстетическое воспитание.	«Путешествие в прекрасное»	1.Формирование навыков восприятия различных произведений искусства. 2. Стимулирование творческой активности.
6.	Трудовое воспитание.	«Все работы хороши»	1.  Формирование уважительного отношения к труду. 2.  Формирование потребности в труде. 3.  Профариентационная работа с учащимися.
7.	Воспитание семьянина, половое воспитание.	«Родительский дом – начало начал»	1.  Формирование чувства дома и ответственности перед родителями и родными. 2.  Овладение опытом самостоятельной хозяйственно-экономической деятельности. 3.  Знакомство с основами культуры супружеских отношений.
8.	Экологическое воспитание.	«Земля – наш общий дом»	1. Воспитание бережного отношения к природе как одной из главных жизненных и нравственно-этических ценностей. 2.  Формирование экологически целесообразного поведения и деятельности.
9.	Социальное воспитание, социализация.	Программа социализации личности ребенка «Вместе»	1.  Повышение социально-психологической ориентации в обществе. 2.  Формирование и развитие общественно значимых знаний, умений, навыков, качеств, потребностей, мотивов и норм поведения. 3.  Развитие личности ребенка в деятельности, вхождение ребенка в новую самостоятельную среду (адаптация – индивидуализация – интеграция).
10.	Умственное воспитание и коррекция отклонений в интеллектуальном развитии.	«Я и мир знаний»	1.  Развитие познавательных интересов и творческих возможностей детей. 2.  Осознание значимости знаний для самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром. 3.  Воспитание чувства гордости за школьное сообщество.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, воспитанников

 Модель выпускника начального коррекционного образования.

I.  Уровень обученности:

1.  Освоил специальные коррекционные образовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени специального коррекционного образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями, элементарными навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки по плану, сигнальным карточкам); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

2.  Освоил специальные коррекционные образовательные программы по трудовому обучению на уровне достаточном для продолжения трудового обучения по специальностям, имеющимся в школе-интернате: швейное дело, цветоводство и декоративное садоводство, подготовка младшего обслуживающего персонала или другими.

3.  Овладел соответственно возрасту и психофизическим возможностям основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения коррекционного образования.

- учебно-интеллектуальными умениями и навыками:

а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;

б) осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;

в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать при необходимости с помощью учителя);

г) обладать умением осознавать и принимать учебно-познавательные задачи, план её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за процессом разрешения задачи, оценки результата в соответствии с образцом:

- обладать элементарной рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем)

- основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста).

Звучащей речи, работы со словарем, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов, работать с деформированным текстом, отвечать на вопросы устно и письменно.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

- учебно-информационными умениями:

а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;

б) осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, делать различного рода записи по ходу чтения;

в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение;

г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.

- учебно-организационными умениями:

а) владеть гигиеной учебного труда;

б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;

в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;

г) рационально выполнять домашнюю работу под руководством педагога;

д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).

II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:

- начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий);

- начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:

а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений, школьной территории;

- уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в тетради, учебнике.

III.Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.

Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т. д.);

б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;

в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;

г) знаниями об опасности курения, алкоголизма, наркомании;

д) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;