Основная образовательная программа (стр. 1 )

УТВЕРЖДАЮ

Директор Дмитровской специальной (коррекционной)

общеобразовательной школы-интерната VIII вида

______________

«___» _________ 2011 год

Основная образовательная программа

 

Оглавление

1.  Пояснительная записка.

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками основной образовательной программы.

3.  Учебный план.

4.  Программа формирования универсальных учебных действий (УУД).

5.  Программы учебных предметов.

6.  Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, воспитанников.

7.  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

8.  Программа коррекционной работы.

9.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

1.  Пояснительная записка.

Введение

Данный документ разработан педагогическим коллективом (директор , зам. директора по УВР , зам. директора по УМР , учитель-логопед Зверева-, учитель ) Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Дмитровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида в соответствии с требованиями программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. , особенностей школы-интерната, образовательных потребностей обучающихся, воспитанников.

Основная образовательная программа (далее образовательная программа) направлена на:

- формирование общей культуры обучающихся, воспитанников, их духовно-нравственное, социальное, личностное, интеллектуальное развитие;

- создание условий для самостоятельной реализации учебной и профессионально-трудовой деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих и иных способностей, сохранение и укрепление здоровья;

- обеспечение коррекции развития обучающихся, воспитанников с целью их дальнейшей социализации в соответствии с нормами и правилами, морально-этическими, социально-правовыми ценностями, принятыми в обществе;

- подготовку обучающихся, воспитанников к самостоятельной жизни и труду.

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Дмитровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида является образовательным учреждением, ориентированным на работу с учащимися, имеющими отклонения в умственном развитии различной степени тяжести, а также имеющими сложную структуру дефекта, и проживающими на территории Дмитровского муниципального района. Обучение в школе-интернате разноуровневое и дифференцированное. Для организации образовательного процесса используются педагогические технологии, которые основываются на принципах гуманистической философии, по характеру содержания и структуры являются коррекционно-развивающими, образовательными и воспитательными. В центре образовательного процесса — личностно-ориентированные подходы к ребенку.

Определяющими направлениями работы школы – интерната являются:

·  создание единого образовательного, воспитательного, коррекционно-развивающего и реабилитационного пространства;

·  коррекционно-развивающее образование школьников на всех ступенях школы;

·  создание адаптивного коррекционно направленного учебно-воспитательного процесса для обеспечения ситуации успеха каждому ученику;

·  развитие творческих способностей учащихся;

·  социально-бытовая и социально-трудовая адаптация, реабилитация и интеграция;

·  создание единой системы социализации воспитанников школы-интерната.

Основное предназначение школы - осуществление коррекционного образования учащихся, формирование у них ключевых компетенций, необходимых для физического развития, укрепления и сохранения здоровья, для овладения общетрудовыми и специальными навыками социальной активности, умением адаптироваться в социуме на основе усвоения ими обязательного минимума коррекционных образовательных программ, реабилитации и интеграции в общество.

Цели и задачи реализации образовательной программы

Целью образовательной программы является определение общих принципов, методологии, содержания и организации образования в школе, приведение системы образования в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности; обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Целевыми показателями реализации образовательной программы являются:

1.  Формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения.

2.  Совершенствование и развитие здоровьесберегающего компонента образовательной среды школы.

3.  Расширение школьной сети дополнительного образования.

4.  Укрепление кадрового потенциала системы образования школы, оптимизация содержания и методов образования.

5.  Внедрение в практику научно-обоснованных учебных программ, учебных и методических пособий, методов и средств коррекционного обучения и воспитания.

6.  Разработка целевых комплексных проектов школы.

7.  Создание и утверждение нормативно-правовых документов, обеспечивающих деятельность по реализации образовательной программы школы.

8.  Совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы, повышение наукоемкости педагогического труда, психолого-педагогической культуры педагогических работников.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

·  Личностные результаты:

- сформированность познавательной мотивации, умения учиться;

- сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих индивидуально-личностные позиции обучающихся, воспитанников;

- знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения.

·  Метапредметные результаты:

- освоение обучающимися, воспитанниками в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями.

·  Предметные результаты:

- освоение системы знаний и опыта специфической для предметной области деятельности, готовность его применения в практике повседневной жизни.

Реализации цели образовательной программы для достижения планируемых результатов образования способствует система ключевых задач:

1.1.  Задачи обучения

1. Формирование у учащихся целостной картины мира, знаний, умений, навыков и компетенций по изучаемым предметам.

2. Создание комфортной образовательной среды на основе личностно-ориентированного обучения, формирование у учащихся навыков самоконтроля как средства развития личности.

3. Развитие обучаемости, создание условий для проявления познавательной активности учеников; формирование у школьников учебной мотивации и познавательных интересов.

4. Формирование навыков учебной деятельности школьников и непосредственно связанных с ней ключевых компетенций.

5. Содействие  профориентационному выбору учащихся.

6. Разнообразие форм организации учебного процесса через применение личностно-ориентированных и коррекционно-развивающих технологий обучения и использования максимально возможной (с учетом имеющихся условий) индивидуализации образования умственно отсталых детей.

7.Осуществление на качественном уровне индивидуально-дифференцированного подхода в обучении с учетом индивидуального профиля развития (учет в обучении нарушенных и сохранных функций).

8. Осуществление непрерывности и преемственности начального и основного образования.

1.2.  Задачи воспитания

1.  Развитие нравственной, физически здоровой личности.

2. Развитие творческого потенциала учащихся, их активности через проведение общешкольных коллективных творческих дел, формирование и укрепление традиций школы.

3.  Воспитание положительного отношения к труду, к будущей профессии.

4.  Формирование представлений о здоровом образе жизни, воспитание потребности в нем, развитие нравственного самосознания и мотивации на сохранение здоровья.

5. Предупреждение развития негативных тенденций в психологии учащихся, преодоление трудностей личностного роста, коррекция нарушений поведения.

6. Внедрение комплексной системы воспитательной работы в процесс учебной и внеучебной деятельности, направленной на эмоциональное, нравственно-эстетическое, коммуникативное развитие каждого ребенка и осуществляемой через реализацию стратегии школы-интерната как образовательного учреждения, имеющего особый имидж, собственные ценности и традиции, сплоченный педагогический коллектив, способный работать в инновационном режиме.

1.3.  Задачи развития

1.  Развитие навыков самоконтроля и самодисциплины.

2. Создание социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальным возможностям обучающихся.

3.  Содействие в приобретении учащимися знаний, умений, навыков и компетенций необходимых для получения профессии и достижения успеха в жизни.

4. Создание условий для оптимального развития интеллектуальных и творческих способностей детей, их культуры посредством интеграции общего и дополнительного специального образования.

5. Организация совместной продуктивной деятельности участников образовательного процесса в рамках единой коррекционно-развивающей образовательной среды, необходимой для эффективного поступательного развития ребенка на каждом возрастном этапе во всех доступных ему видах учебной и внеучебной деятельности.

1.4.  Задачи оздоровления

1.  Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни.

2. Соблюдение требования режима дня.

3. Активизация лечебно-профилактической работы с детьми.

1.5.Коррекционные задачи.

1. Коррекция отклонений в психофизическом развитии.

2. Координация работы коррекционных служб, педагогов и психолого-медико-педагогического консилиума, создание единого коррекционно-развивающего и реабилитационного пространства.

3. Максимальное усиление коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса.

Принципы и подходы к формированию образовательной программы

Основная образовательная программа направлена на реализацию права личности умственно отсталого ребенка на образование и трудовую подготовку, на создание максимально благоприятных условий организации образовательного (учебно-воспитательного процесса), обеспечение коррекции развития этих детей с целью дальнейшей их социализации и подготовки к самостоятельной жизни и труду.

Основными принципами, способствующими достижению данной цели и определяющими образовательную политику школы, являются:

ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

1. Принцип гуманизации.

Он требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является – гуманность. Этот принцип требует уважительных отношений к каждому человеку, а также обеспечение свободы совести, вероисповедания и мировоззрения. Он предполагает гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободы развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

2. Принцип индивидуализации.

Он предполагает определение индивидуальной траектории физического, психического, социального, духовно-нравственного развития каждого ученика, выделении социальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, включение ребенка в различные виды деятельности с учетом его возможностей, раскрытию потенциала личности как в учебной, так и во внеучебной работе, представление возможности каждому ученику для самореализации и самораскрытия.

3. Принцип природосообразности.

Он предполагает учет закономерностей природного развития детей, укрепления их физического и психического здоровья.

4. Принцип культуросообразности.

Он предполагает обучение, воспитание, развитие, организацию жизни детей в контексте культуры.

5. Принцип непрерывного общего развития ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития.

Он требует, чтобы на всех возрастных ступенях непрерывного образования участники образовательного процесса комплексно и системно формировали все основные компоненты развития ребенка: физического, физиологического, психического, социального, духовно-нравственного. Этот принцип также предусматривает ориентацию содержания на всестороннее развитие каждого ребенка.

6. Принцип доступности обучения.

Этот принцип предполагает преодоление учащимися возникающих трудностей, что, собственно, и определяет поступательный характер педагогического процесса. Принцип доступности обозначает, что обучение должно вестись на таком уровне сложности, который находится в «зоне ближайшего развития» ребенка.

7. Принцип прочности и наглядности.

Этот принцип реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Также этот принцип предполагает наличие продуманной системы повторения.

8. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья.

Этот принцип базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Он также предполагает создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).

ПРИНЦИПЫ СПЕЦИАЛЬНОГО КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.  Принцип педагогического оптимизма.

Он обусловлен, с одной стороны, уровнем современного научного и практического знания и потенциальных возможностях лиц с особыми образовательными потребностями. С другой стороны – представлениями о педагогических возможностях абилитации и реабилитации детей с нарушениями в развитии. Этот принцип отвергает «потолок развития». В основе этого принципа лежит право каждого человека на образование.

2. Принцип ранней педагогической помощи.

Это ключевое условие успешной коррекционной педагогической помощи. Чем раньше выявили отклонение в развитии и оказали помощь, тем лучше. Учет сенситивных периодов развития в раннем детстве, раннее выявление дефекта позволяют проводить работу по предупреждению появления вторичных дефектов развития.

3. Принцип коррекционно-компесирующей направленности образования.

Он обусловлен необходимостью опираться на здоровые силы обучающегося, воспитанника, построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма.

4. Принцип социально-адаптирующей направленности образования.

В соответствии с ним коррекция и компенсация недостатков развития выступает не как самоцель, а как средство обеспечения человеку с ограниченными возможностями максимально возможной для него самостоятельности и независимости в социальной жизни. Это осуществляется через содержание образования, через формы, методы и средства образовательного процесса. От навыков самообслуживания до правовых знаний и мировоззрения.

5. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования.

У аномальных детей наблюдаются специфические проблемы в развитии речи, мышления и коммуникации. Важной для всех образовательной потребностью является потребность в коррекционно-педагогической помощи по развитию речи, мышления и общения. Это условие и образования, и адаптации.

6. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании.

В основе принципа лежит определяющая роль деятельности в становлении и развитии личности специфическими средствами обеспечения компенсаторного развития ребенка. Ими являются его собственная предметно-практическая деятельность, специально организованная и направляемая педагогом. Отсюда вытекает, что образовательный процесс строится на наглядно-действенной основе, мотивированном речевом общении, формируемом через коллективную деятельность.

7. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода.

В основе принципа лежит учет индивидуальных психофизических особенностей ребенка, состояние его психического и физического здоровья.

8. Принцип необходимости специального педагогического руководства.

Специальный педагог выбирает возможные направления коррекционного педагогического воздействия, проводит отбор адекватного содержания и средств компенсаторного развития, т. к. самостоятельная учебно-познавательная деятельность детей, имеющих нарушения развития, затруднена или полностью невозможна.

9. Принцип практической направленности обучения.

Это принцип предполагает такое содержание учебно-воспитательной работы, которое должно всемерно способствовать выявлению положительных возможностей в подготовке воспитанников к доступным для них видам труда.

10. Принцип интегрированного обучения.

Этот принцип вытекает из необходимости более разностороннего изучения предметов и явлений окружающего мира, включения изучаемых объектов в различные виды деятельности. Такое обучение предполагает параллельное прохождение одних и тех же тем на разных уроках с помощью разных средств и методов.

Общая характеристика образовательной программы

Образовательная программа школы представляет собой документ, определяющий содержание образования в школе-интернате и технологии его реализации. Структурно образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (основного и дополнительного образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. Образовательная программа предполагает:

- достижение планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации в обучении и воспитании;

- выявление и развитие способностей обучающихся, воспитанников через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной и внеурочной деятельности;

- участие обучающихся, воспитанников, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласованию деятельности семьи и школы по воспитанию и обучению учащихся;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, технологий КРО и технологий обучения умственно отсталых детей;

- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся, воспитанников на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

- включение обучающихся, воспитанников в процессы познания и преобразования внешней социальной среды для приобретения опыта.

Состав участников образовательного процесса

В соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья участниками образовательного процесса являются педагогические и медицинские работники, воспитанники и их родители. Образовательный процесс в коррекционном учреждении осуществляется специалистами в области специальной педагогики, а также учителями и воспитателями, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности коррекционного учреждения. Психологическое обеспечение осуществляет психолог. Медицинское обеспечение осуществляют штатные медицинские работники, которые совместно с администрацией отвечают за охрану здоровья воспитанников и укрепление их психофизического состояния, диспансеризацию, проведение профилактических мероприятий и контролируют соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидимического режима, организацию физического воспитания и закаливания, питания; оказывают помощь педагогам в организации индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанникам с учетом их здоровья и особенностей развития, дают рекомендации по медико-педагогической коррекции, подбору профиля трудового обучения, профессиональной ориентации, трудоустройству воспитанников.

Характеристика ученического состава

В Дмитровской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате VIII вида обучаются дети с легкой и умеренной степенями умственной отсталости. Обучение осуществляется дифференцированно в классах двух типов: для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости и для обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости. Также в школе-интернате обучаются дети, имеющие сложную структуру дефекта.

Характеристика кадрового состава

Школа-интернат укомплектована руководящими, педагогическими и медицинскими кадрами, другими узкими специалистами, обеспечивающими стабильное функционирование и развитие образовательного учреждения. В школе-интернате работают учителя, воспитатели, педагог дополнительного образования, педагоги-психологи, учителя-логопеды, учитель-дефектолог, социальный педагог, врач-педиатр, врач-психиатр.

2.  Определение планируемых результатов освоения образовательной программы.

Планируемые результаты освоения образовательной программы обеспечивают связь между требованиями программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения образовательной программы; являются основой для ее разработки; выступают критериальной и содержательной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и системы оценки качества освоения обучающимися, воспитанниками образовательной программы. Планируемые результаты определяются дифференцированно в зависимости от степени интеллектуального дефекта обучающихся, воспитанников.

Планируемых результатов освоения образовательной программы обучающимися с легкой степенью умственной отсталости

Планируемые личностные результаты

Самоопределение	Смыслообразование	Нравственно-этическая ориентация
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки	Мотивация учебной и трудовой деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Уважительное отношение к иному мнению, культуре и истории других народов
Установка на здоровый образ жизни	Самооценка на основе критериев успешности учебной и профессионально-трудовой деятельности	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Эстетические потребности, чувства, ценности
Гражданская идентичность, осознание себя гражданином России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им	Этические чувства (доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость)
Осознание ответственности человека за общее благополучие		Гуманистические и демократические ценности
Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
Целеполагание - формулировать и удерживать учебную и трудовую задачу - ставить новые учебные и трудовые задачи	Общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель - использовать общие приемы решения задач - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями - осуществлять рефлексию способов и условий действий - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности - ставить, формулировать и решать проблемы -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме - осуществлять смысловое чтение - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов	Инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения - предлагать помощь и сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Планирование - применять установленные правила в планировании способа решения задачи - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата -составлять план и последовательность действий - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Знаково-символические - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач	Планирование учебного и трудового сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером - определять цели, функции участников, способы взаимодействия - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Осуществление учебных и трудовых действий - выполнять учебные и трудовые действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах - использовать речь для регуляции своих действий	Информационные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, рисунок, таблица, схема) - сбор и обработка информации - запись, фиксация информации об окружающем мире - передача информации устным и письменным способом - применение и представление информации	Взаимодействие - формулировать собственное мнение, задавать вопросы - строить монологические высказывания - строить понятные для партнера высказывания - вести устный диалог, слушать собеседника
Прогнозирование - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач	Логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков -подведение под правило - анализ, синтез, сравнение, сериация - классификация по заданным критериям, установление аналогий - установление причинно-следственных связей - построение рассуждения, обобщение	Управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь - разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
Контроль и самоконтроль - сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона - различать способ и результат действия - использовать установленные правила в контроле способа решения - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок - адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
Оценка - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи
Саморегуляция - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач - активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Планируемые предметные результаты

Предмет	Результат
Русский язык	- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений; - получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики; - писать сочинения, изложения; - оформлять все виды деловых бумаг.
Математика	- выполнять арифметические действия в пределах 100 устно; - выполнять арифметические действия с многозначными числами письменно в пределах 10 000; - выполнять арифметические действия с десятичными дробями; - находить дробь (обыкновенную десятичную), проценты от числа; число по его доле или процентам; - знать названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы и времени; - выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы; - решать простые арифметические задачи, составные задачи в 2-3-4 арифметических действия; - знать и различать геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника, параллелограмма), прямоугольного параллелепипеда; - строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии; - знать таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток; табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления.
Естествознание (биология)	- знать отличительные особенности твердых тел, жидкостей и газов, некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воздуха, воды, металлов; определять температуру воды и воздуха; -знать характерные признаки полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы; проводить несложную обработку почвы; - знать названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; - знать строение и общебиологические особенности цветковых растений, отличать цветковые растения других групп, различать органы у цветкового растения; - выращивать некоторые цветковые растения; - знать разницу ядовитых и съедобных грибов; - знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими; - знать основные отличия животных от растений; - знать общие признаки, характерные для каждой из групп животных, места обитания, образ жизни, поведение; признаки сходства и различия между изученными группами животных; - знать названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, их значение в природе и хозяйственной деятельности человека; уметь узнавать их; - знать основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными, проводить несложный уход за домашними или сельскохозяйственными животными; - уметь устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма, поведения животных; - знать названия, строение и расположение основных органов человека; - иметь элементарные представления о функциях основных органов и их систем, применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья; - знать о влиянии физических нагрузок на организм, о вредном влиянии курения и алкоголя на организм, основные санитарно-гигиенические правила и уметь их соблюдать.
География	- знать горизонт, линию и стороны горизонта, определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы; - знать основные формы земной поверхности, выявлять на местности особенности рельефа, делать схематические зарисовки форм земной поверхности; - знать виды водоемов, меры по охране воды от загрязнения; выявлять на местности особенности водоемов; - уметь читать географическую карту (знать основные направления, условные цвета и основные знаки), показывать на карте объекты; - знать распределение суши и воды на Земле, материки и океаны, их расположение на глобусе и карте, географическое положение и хозяйственное значение; - знать положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе, пояса освещенности, природные зоны и природные условия России, хозяйство, основное население, животный и растительный мир, названия географических объектов на территории России; показывать границы России на физической карте, карте полушарий, карте природных зон и глобусе; - знать особенности географического положения своей местности, типичных представителей животного и растительного мира, основные мероприятия по охране природы своей местности, давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, краткую историческую справку о прошлом своего края, называть и показывать изученные культурные и исторические памятники своей области; находить свою местность на карте России; - знать правила поведения в природе, правильно вести себя в природе; - знать экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России.
История	- знать когда началось, закончилось и как протекало конкретное историческое событие; - передавать содержание конкретного исторического материала; - устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий; - пользоваться современными числовыми взаимосвязями; - знать основные периоды развития хозяйственной и политической жизни нашей страны; исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.
Обществоведение	- знать виды правовой ответственности, основные конституционные права и обязанности граждан РФ; - уметь написать просьбу, ходатайство, поручение, заявление, расписку; оформлять стандартные бланки; - обращаться при необходимости в соответствующие правовые учреждения; - правильно оформлять просьбу в органы исполнительной власти.
Социально-бытовая ориентировка	Личная гигиена: - знать о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека, последовательность и правила выполнения утреннего и вечернего туалетов, уметь совершать утренний и вечерний туалет; - знать правила освещенности, правила охраны зрения; - знать правила закаливания организма, обтирания; - знать о значении правильного режима жизни и рационального питания для здоровья; - знать правила личной гигиены юноши и девушки; - знать назначение индивидуальных предметов гигиены и санитарно-гигиенических правил пользования ими; - знать типы кожи и правила ухода за кожей лица; - знать виды косметических средств для ухода за кожей лица и правила пользования ими, уметь выбирать косметические средства в зависимости от цели, состояния кожи, времени года, уметь правильно пользоваться косметическими средствами; - знать и вредном воздействии курения, алкоголя, наркотиков на организм человека, о социальных последствиях, к которым приводят дурные привычки. Одежда и обувь: - знать виды одежды и обуви, правила ухода за одеждой и обувью, уметь подбирать одежду и обувь по сезону, ухаживать за одеждой и обувью; - уметь выполнять мелкий ремонт одежды (пришивание пуговиц, вешалок, крючков, кнопок, зашивание одежды по распоровшемуся шву, подшивание платьев, брюк, рукавов); - знать назначение и виды предприятий по химической чистке одежды, виды оказываемых ими услуг, правила подготовки вещей в чистку; - знать правила пользования прачечной, виды услуг, правила подготовки вещей к сдаче в стирку, правила пользования прачечной самообслуживания, уметь заполнять бланки для сдачи белья в прачечную; - иметь представления о стиле одежды и моде, средствах выражения индивидуальности, определять стиль одежды, пользоваться журналами мод; - знать размеры одежды и обуви, гарантийные сроки носки, правила возврата, подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными особенностями и размером. Питание: - знать значение продуктов питания для здоровья человека, санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи, иметь представление о режиме питания; - знать правила хранения продуктов и готовой пищи, способы определения доброкачественности продуктов и сроков их хранения; правила хранения продуктов при наличии холодильника и без него; - знать назначение кухонных принадлежностей и посуды, правила пользования кухонными принадлежностями, посудой, плитой и другим кухонным оборудованием, уметь ими пользоваться, знать санитарно-гигиенические требования к использованию химических средств для ухода за посудой, пользоваться печатными инструкциями к различным бытовым химическим средствам, уметь мыть и чистить кухонные принадлежности и посуду; - знать различные меню завтраков, обедов и ужинов, составлять меню завтрака, обеда и ужина, учитывая наличие продуктов и правила рационального питания, накрывать на стол с учетом конкретного меню, составлять меню праздничного стола, сервировать праздничный стол. Культура поведения: - знать формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании, правила поведения при встрече и расставании, правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками, взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях; - знать формы обращения с просьбой, вопросом, уметь вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым; - тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками; - знать правила поведения за столом, правильно вести себя за столом во время приема пищи (пользоваться приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу); - знать правила поведения в зрелищных и культурно-просветительских учреждениях, правила поведения и меры предосторожности при посещении массовых мероприятий, уметь культурно, правильно и безопасно вести себя при посещении зрелищных и культурно-просветительских учреждений, массовых мероприятий; - знать правила поведения в гостях, правила вручения и приема подарков, уметь выбирать подходящую одежду для визита в гости, культурно вести себя в гостях, выбирать, вручать и принимать подарки; - знать правила поведения юноши и девушки при знакомстве, в общественных местах, дома; знать требования к внешнему виду молодых людей, культурно и вежливо вести себя при знакомстве, в общественных местах, дома, подбирать прическу, одежду, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности, а также характер предстоящего мероприятия; - знать культуру поведения, нормы морали и этики в современном обществе, соблюдать их в семье и обществе, уметь анализировать поступки людей и давать им правильную оценку. Жилище: - знать виды жилых помещений в городе и деревне и их различие; - знать свой почтовый адрес, уметь писать почтовые адреса на открытках; - знать гигиенические требования к жилому помещению, правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки, проводить сухую и влажную уборку помещения; - знать последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения, убирать жилые помещения; - знать способы и периодичность ухода за окнами, способы утепления окон, уметь утеплять окна; уметь мыть зеркала и стекла; - знать правила ухода за мебелью в зависимости от ее покрытия, уметь чистить мебель; - знать правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных в доме; - знать назначение комнатных растений, правила ухода за ними, ухаживать за комнатными растениями; - знать правила расстановки мебели в квартире, уметь расставлять мебель в квартире, подбирать детали интерьера. Транспорт: - знать правила поведения в транспорте и на улице, правила дорожного движения, правила передвижения на велосипеде; соблюдать правила поведения в общественном транспорте, правила дорожного движения; - уметь выбирать наиболее рациональный маршрут проезда, варианты проезда на различных видах транспорта; знать количество времени затрачиваемого на проезд, пересадки, пешеходный маршрут; - знать основные виды городского и междугородного транспорта, стоимость проезда, порядок приобретения билетов, выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу, уметь ориентироваться в расписании движения пригородных поездов и автобусов; уметь приобретать билеты в железнодорожной кассе и кассе автовокзала; определять стоимость проезда; - уметь обращаться за справкой в справочное бюро вокзала, центральную железнодорожную справочную по телефону; - знать о назначении авиатранспорта, основные маршруты самолетов, службы аэровокзала, порядок приобретения и возврата билетов, правила посадки в самолет, уметь ориентироваться в расписании, определять маршрут и выбирать транспортные средства. Торговля: - знать основные виды магазинов, их назначение; виды отделов в продовольственном и промтоварном магазинах, правила покупки товаров в них, виды специализированных продовольственных магазинов; - знать виды и стоимость различных товаров, уметь оплачивать покупку, подсчитывать стоимость покупок, выбирать покупки в соответствии со своими потребностями и возможностями; - соблюдать правила поведения в магазине, уметь обращаться к продавцу, кассиру; - знать о назначении ярмарки, рынка, отделы рынка, цены на отдельные товары, отличие цен на ярмарке, рынке и в магазине; - знать правила сдачи вещей в скупку, комиссионный магазин, правила получения денег за проданные вещи. Семья: - иметь представление о понятии «семья», составе семьи, распределении хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи; - знать правила поведения в семье; - знать правила ухода за младшими членами семьи, уметь оказывать помощь в уходе за младшими детьми; - знать правила и санитарно-гигиенические требования к уходу за грудным ребенком; - знать порядок и условия заключения и расторжения брака, основы семейных отношений, семейных традиций, организации досуга и отдыха в семье, морально-этических нормах взаимоотношений в семье, об обязанностях членов семьи, связной с заботой о детях, уметь анализировать различные семейные ситуации и давать им правильную оценку. Средства связи: - знать основные виды связи, их назначение, виды почтовых отправлений и телеграфных услуг, порядок отправки писем, телеграмм, бандеролей, денежных переводов, посылок, стоимость почтовых услуг, уметь находить по справочнику индекс предприятия связи, записывать адреса с индексом на конвертах, составлять различные тексты телеграмм, заполнять телеграфные бланки; - знать правила пользования городским телефоном-автоматом и домашним телефоном, телефонным справочником; - знать номера телефонов срочного вызова, объяснять причину вызова; - знать функции и виды междугородной телефонной связи, тарифы на телефонные разговоры, порядок заказа междугородного телефонного разговора; - уметь культурно разговаривать по телефону; --знать современные виды связи (сотовая, автоответчик, факс, интернет); -знать виды денежных переводов, их стоимость, уметь заполнять бланки почтового и телеграфного переводов, оформлять квитанции по оплате телефонных услуг. Медицинская помощь: - знать виды медицинских учреждений и их назначение, виды медицинской помощи, функции основанных врачей-специалистов; - иметь представление о порядке записи к врачу, вызова врача на дом, вызова «скорой помощи», приобретении лекарств, отличии медицинского обслуживания на дому от амбулаторного приема и амбулаторного обслуживания от стационарного, уметь записаться на прием к врачу, вызывать врача на дом, приобретать лекарства в аптеке; - знать о вреде самолечения; -знать состав домашней аптечки, правила применения и назначения медицинских средств, входящих в ее состав; - знать правила оказания первой медицинской помощи, уметь обрабатывать раны, накладывать повязки и временные шины; - знать виды глистных, инфекционных заболеваний, пути распространения и меры их предупреждения; - знать правила ухода за больными, условия освобождения от работы по болезни и для ухода за больным; - уметь оказывать первую помощь утопающему. Учреждения, организации и предприятия: - знать виды детских учреждений и их назначение; - знать адрес местной префектуры, функции отдела по учету и распределению жилплощади, отдела социального обеспечения, отдела народного образования, комиссии по делам несовершеннолетних, отдела по трудоустройству; - знать местонахождение ближайших промышленных предприятий и сельскохозяйственных объектов, виды выпускаемой продукции, названия рабочих специальностей; - знать назначение и местонахождение предприятий бытового обслуживания, виды оказываемых ими услуг, профессии работников, правила пользования услугами предприятий бытового обслуживания, уметь обращаться с вопросами, просьбами к работникам данных учреждений. Экономика домашнего хозяйства: - знать о назначении и значении денег в нашей жизни, порядке и условиях получения зарплаты и пенсий; -знать составные части бюджета семьи, уметь подсчитывать бюджет семьи, знать основные статьи расхода в семье, правила учета расходов, уметь подсчитывать расходы, планировать расходы на день, на две недели с учетом бюджета семьи; - знать размер квартплаты, тарифы на электричество, газ, порядок и периодичность оплаты жилплощади и коммунальных услуг, уметь снимать показания счетчика, подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии и газа, заполнять квитанции; - уметь планировать крупные покупки; - составлять доверенность на получение зарплаты; - знать о значении и характере культурных потребностей, планировать и рассчитывать расходы на культурные потребности; - знать о значении экономии в домашнем хозяйстве, правила экономии, соблюдать правила экономии; - знать виды и цели сбережений, порядок помещения денег в сберкассу, виды кредита, порядок его оформления, виды страхования, уметь заполнять ордера на получение и внесение денег в сберкассу. Профориентация и трудоустройство - знать учреждения и отделы по трудоустройству, местонахождение и названия предприятий, где требуются рабочие по специальностям, изучаемым в школе; - знать виды документов, необходимых для поступления на работу, правила перехода на другую работу, перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию; - уметь соотносить выбранную профессию со своими возможностями; - обращаться в отделы кадров учреждений для устройства на работу, заполнять анкету, писать заявление, автобиографию; - уметь составлять заявки на материалы, инструменты, писать расписку, докладную записку.
Музыка	- называть произведение и его авторов и исполнителя (певец, инструмент, ансамбль, оркестр), отвечать на вопросы о прослушанных произведениях, определять характер, идейное содержание произведения; - знать средства музыкальной выразительности, определять ведущие средства музыкальной выразительности; - знать основные жанры музыкальных произведений, музыкальные инструменты, музыкальные профессии и специальности; - знать особенности народного музыкального творчества; - знать особенности творчества изученных композиторов; - знать особенности взаимосвязи и связи музыки с другими видами искусства (литература, живопись, театр, кинематограф); - создавать план прослушанного произведения; - давать адекватную оценку качеству исполнения произведения; - подбирать высокохудожественные музыкальные произведения для самостоятельного слушания и исполнения; - самостоятельно выразительно исполнять 10-12 песен.
Физическое воспитание	- иметь представление о двигательном режиме; - знать правила безопасности при выполнении физических упражнений, требования к спортивной одежде и обуви, понятие спортивной этики; - знать правила оказания первой помощи при ушибах, переломах; - знать, что такое срой, уметь выполнять основные виды перестроений и строевых команд, соблюдать интервал и дистанцию в движении; - выполнять все виды лазания и опорных прыжков; - выполнять разновидности ходьбы; - бегать в различном темпе, бегать на короткие, средние и длинные дистанции; - выполнять прыжки в дину и высоту; - метать мячи; - знать технику лыжных ходов, ходить на лыжах различными способами, знать виды лыжного спорта, правила ухода за лыжами; - знать правила игры в волейбол, баскетбол, понятие «тактика игры», играть в волейбол, баскетбол.
Изобразительное искусство	- знать виды работ (рисование на тему, рисование с натуры, декоративное рисование); - знать отличительные признаки видов изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, архитектура, декоративно-прикладное творчество); - знать основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение); - знать особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор); - знать названия некоторых произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров; - знать названия крупнейших музеев страны; - передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя его в определенной последовательности (от общего к частному); - изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы, передавая их объем и окраску; - проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать природные формы, выполнять построения узоров (орнаментов) в основных геометрических формах, применяя осевые линии; - осуществлять пространственную композицию в рисунках на тему, использовать прием загораживания одних предметов другими, изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения; - проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства и высказывать о них оценочные суждения.
Профессиональное трудовое обучение	Столярное дело: - знать правила безопасности при работе в столярной мастерской, при выполнении различных видов столярных работ, организацию работы на верстаке; - знать назначение, правила безопасности при работе и уметь работать следующими столярными инструментами: столярной ножовкой, стуслом, шилом, рашпилем, коловоротом, напильником, отверткой, лучковой пилой, выкружной пилой, рубанком, фуганком, раззенковкой, ручной дрелью, стамеской, столярным рейсмусом, столярным долотом, шерхебелем, зензубелем, фальцгобелем, шпунтубелем; - знать устройство, действие и правила безопасности при работе электровыжигателем, уметь работать выжигателем; - знать назначение, устройство, правила безопасности при работе и уметь работать на настольном сверлильном станке, на токарном станке по дереву, на одношпиндельном сверлильном станке, - знать основные части и породы деревьев, виды древесины, виды пиломатериалов, иметь представление о промышленной заготовке древесины, уметь определять древесные породы, знать правила и способы хранения древесины, дефекты и пороки древесины, в том числе дефекты обработки и хранения, уметь определять дефекты и пороки древесины, выполнять заделку пороков и дефектов древесины; - знать виды пиления, разницу между операциями, брак при пилении, меры предупреждения; - знать основные виды пиломатериалов (брусья, доски, бруски, обапол, шпалы, рейки, дощечки, планки), их назначение и характеристики, получение, хранение, обмер, стоимость, уметь определять вид пиломатерала; - уметь выполнять чертеж, ориентироваться по чертежу; - выполнять соединение деталей с помощью шурупов, врезкой, УС-3, УК-1, УК-2, УК-4, УЯ-1, УЯ-2; - выполнять геометрическую резьбу по дереву, знать назначение, виды, материал, инструменты, геометрические рисунки для резьбы по дереву; - уметь работать с морилкой, олифой, клеевой, масляной и эмалевой краской и анилиновым красителем, распознавать виды краски по внешнему виду; - знать назначение, виды, свойства, применение столярного клея, критерии выбора клея, определения качества клеевого раствора, последовательность и режим склеивания при разных видах клея, уметь работать со столярным клеем, выполнять соединение с помощью столярного клея; - знать назначение и основанные виды шпатлевки (сухая, жидкая), характеристику по основному пленкообразующему веществу (масляная, клеевая, лаковая); - знать виды мебели, ее назначение, производственное изготовление мебели, содержание сборочного чертежа, уметь изготовлять простейшую мебель; - знать причины и виды износа мебели, виды ремонта мебели, технические требования к качеству, уметь выполнять ремонт простейшей мебели; - иметь представление о мебельном производстве, механизации и автоматизации мебельного производства; - знать виды крепежных изделий и мебельной фурнитуры; - знать основы трудового законодательства: порядок приема и увольнения с работы, трудовой договор, права и обязанности рабочих на производстве, перевод на другую работу, отстранение от работы, виды оплаты труда, охрана труда, трудовая и производственная дисциплина, порядок разрешения трудовых споров; - знать содержание плотничных работ на строительстве, правила безопасности при выполнении строительных конструкций, проверка качества выполненной работы, дефект столярно-строительного изделия, его виды, приемы выявления и устранения; - знать виды и назначение кровельных и облицовочных материалов; - уметь выполнять настилку линолеума; - уметь выполнять мебельные и строительные столярные и плотничные работы. Швейное дело: - знать правила поведения и безопасной работы в швейной мастерской, санитарно-гигиенические требования, организацию ручного и машинного рабочего места, правила подготовки рабочей формы, материалов и инструментов, распределение рабочих мест; - знать назначение и устройство швейной машины с ручным, ножным и электроприводом, краеобметочной машине, правила безопасности при работе на швейной и краеобметочной машине, уметь работать на швейной машине с ручным, ножным и электроприводом, краеобметочной машине; - уметь выполнять ручные и машинные работы при пошиве изделия, знать инструменты и приспособления для выполнения ручных работ, правила безопасности при работе с ними; - знать виды ручных и машинных швов, их конструкцию, применение, уметь их выполнять; - знать виды отделки тканей; - знать виды пуговиц, способы пришивания пуговиц в зависимости от вида пуговицы, нитки, уметь пришивать пуговицы; - иметь представление о волокне (внешний вид, употребление), знать виды волокон, название тканей; - знать виды ремонта одежды, определять вид ремонта одежды, подбирать нитки и ткани, знать швы, применяемые для ремонта белья и одежды, подготовка белья и одежды к ремонту; - снимать и записывать мерки, выполнять построение чертежа изделия в натуральную величину по заданным размерам, изготовление выкройки и раскрой ткани, знать правила экономного расходования ткани при раскрое; - уметь моделировать выкройку; - уметь выполнять построение чертежа изделия в масштабе; - уметь определять размер изделия, выполнять расчет расхода ткани; - знать виды обтачек, их применение в изготовлении белья и легкого платья, правила соединения, уметь выполнять раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых обтачек, обработку изделия обтачкой; - знать правила припуска ткани на сборку, уметь выполнять сборку; - знать о значении мягких складок для отделки белья, легкого платья, правила расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при раскрое, различие в обработке мягких складок при индивидуальном и массовом изготовлении изделий, выполнять мягкие складки; - знать о назначении кармана, его фасонах, выполнять карманы; - знать о применении углов в швейном изделии, уметь выполнять обработку углов; - знать виды, назначение, конструкцию, ширину и глубину складок, расчет ширины ткани на юбку со складками, уметь выполнять складки; - знать назначение оборки, правила расчета ткани на оборку, правила раскроя оборки, уметь выполнять оборку; - знать виды вышивки (гладь), применение вышивки для украшения швейного изделия, инструменты и приспособления для вышивки, способы перевода рисунка на ткань, уметь выполнять вышивку, осуществлять подбор ниток и выбор рисунка; - знать виды отделки легкой одежды (рюш, волан, мелкая складка, мережка), различия между оборками, рюшами и воланами, правила раскроя отделочных деталей, выполнять различные виды отделки; - выполнять пошив постельного белья, детского и женского белья, блузок, платьев, юбок (женских и детских), брюк; - иметь представление о профессии швеи-мотористки, знать назначение, виды выполняемых операций, основные механизмы, скорости промышленной швейной машины, работать на промышленной швейной машине, знать пооперационное разделение труда при массовом изготовлении швейных изделий, содержание работы на отдельных рабочих местах при операционном разделении труда, машинные и ручные работы на швейной фабрике, влажно-тепловую обработку на швейной фабрике, организацию труда и производства на швейной фабрике, правила безопасной работы на швейной фабрике, технологию пошива некоторых изделий, применяемую в массовом производстве; - иметь представление о ткацком производстве.

Планируемых результатов освоения образовательной программы обучающимися с умеренной степенью умственной отсталости