Происходящие перемены в Детском саду обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Опираясь на предшествующий опыт и положительные результаты в оздоровлении, коррекционно-развивающей, художественно-эстетической работе с дошкольниками, педагоги Детского сада осознают необходимость перемен в работе учреждения.
Основное направление:
Физкультурно-оздоровительное
целенаправленная социализация личности ребенка, воспитание здорового физически, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного дошкольника. Усовершенствование педагогических систем для детей, через решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственно специально организованных форм обучения (занятиях), но и реализация образовательных областей в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования
Познавательно-речевое развитие
мформирование высших психических процессов: воображения, творческого мышления, памяти, внимания и других развитие познавательного интереса к изучению окружающего мира и «образу себя» развитие творческого мышления и воображения, использование методов ТРИЗ и РТВ (новое направление) развитие общих представлений ребенка об окружающем мире, о себе, о других людях: постигаем таинственный мир астрономии (новое направление) использование схем, моделей, мнемотехники при ознакомлении детей с природой и по развитию речи использование методов ТРИЗ и РТВ в экологическом развитии детей (новое направление) совершенствование и обогащение связной речи детей, создание условий для развития речевого общения развитие основ математических представлений занимательная математика и геометрия (новое направление) использование развивающих игр подготовка детей к школе
Приоритетными в деятельности Детского сада являются следующие направления :
Приоритетные направления работы детского сада | Задачи по их реализации |
Физическое развитие | · сохранение и укрепление здоровья детей · воспитание потребности в здоровом образе жизни · развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности · развитие системы физкультурно-оздоровительной и коррекционной работы · создание условий для реализации двигательной активности, физического развития детей · знакомство с правилами безопасности жизнедеятельности · рациональное использование благоприятных экологических природных факторов · внедрение новых нетрадиционных лечебно-профилактических методов оздоровления детей (новое направление) · развитие двигательной активности детей путем создания вариативной физкультурно-игровой среды (новое направление) |
Познавательно-речевое развитие | · формирование высших психических процессов: воображения, творческого мышления, памяти, внимания и других · развитие познавательного интереса к изучению окружающего мира и «образу себя» · развитие творческого мышления и воображения, использование методов ТРИЗ и РТВ (новое направление) · развитие общих представлений ребенка об окружающем мире, о себе, о других людях: - постигаем таинственный мир астрономии (новое направление) -использование схем, моделей, мнемотехники при ознакомлении детей с природой и по развитию речи · использование методов ТРИЗ и РТВ в экологическом развитии детей (новое направление) · совершенствование и обогащение связной речи детей, создание условий для развития речевого общения · развитие основ математических представлений: - занимательная математика и геометрия (новое направление) - использование развивающих игр · подготовка детей к школе |
Художественно-эстетическое развитие (приоритетное) | · приобщение детей к лучшим образцам мировой культуры · развитие навыков и умений, реализация индивидуальных задатков и способностей детей в области художественного творчества · развитие творческих способностей в изодеятельности, конструировании, художественно-речевой, музыкально-художественной деятельностях · развитие музыкальных способностей, формирование эмоционально-сознательного отношения к музыке на основе ее активного восприятия · воспитание художественного вкуса и создание художественного образа · развитие интереса к различным видам искусства, формирование представлений о прекрасном в жизни и искусстве · развитие творческого восприятия, выразительного исполнительства, сочинительства · приобщение детей к истокам марийской культуры, национальным традициям народа · развитие психоэмоциональной эмпатии в свободной музыкальной деятельности при содействии родителей (новое направление) |
Социально-личностное развитие (приоритетное) | · воспитание личности, умеющей жить в социуме, уважающей общепринятые ценности, нормы, законы · воспитание духовности и приобщение детей к истокам и традициям народной культуры · социально–эмоциональное развитие детей, основанное на принципах педагогики сотрудничества и личностно–ориентированного взаимодействия · развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей · социально-эмоциональное развитие детей по программе «Удивляюсь, злюсь, боюсь»; развитие межличностных отношений детей как нравственной основы социального поведения и формирования чувства патриотизма (новое направление) · формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности (новое направление) · развитие творческих способностей, познавательного интереса посредством сюжетно-ролевых игр (новое направление) · повышение правовой культуры родителей для усиления их ответственности и формирования сознательного отношения к воспитанию детей |
1.3. Сведения о квалификации педагогических кадров
Важнейшим среди внутренних факторов, влияющих на развитие ДОУ, являются:
-профессиональная компетентность педагогов;
-стремление педагогического коллектива к достижению стабильно высоких результатов деятельности;
-наличие инициативных, творческих личностей в среде педагогов;
-поддержка и развитие индивидуальности педагогов;
-наличие возможности для самореализации и саморазвития сотрудников;
-использование новых достижений в науке и практике;
-осознание коллективом необходимости перемен;
-отношение родителей к образованию детей и деятельности ДОУ; уровень родительских требований и запросов;
-стремление коллектива к конкурентно способности на рынке образовательных услуг.
Анализ кадровых ресурсов (укомплектованность кадрами в соответствии со штатным расписанием, стабильность и динамика кадрового состава, образование и педагогический стаж, и т. д.) приводится в таблицах и графиках.
1.Образовательный уровень педагогических кадров:
Должность | Кол - во единиц | Образование | |||||
Высшее | Н/высшее | Ср.- спец. | |||||
Дошк | Друг | Дошк | Друг | Дошк | Друг | ||
1. Заведующая ДОУ | 1 | 1 | |||||
1. Старший воспитатель | 1 | 1 | |||||
3. Педагог-психолог | 1 | 1 | |||||
1. Музыкальный руководитель | 3 | 3 | |||||
5. Инструктор ФИЗО | 1 | 1 | |||||
6. Учитель-логопед | 1 | 1 | |||||
7.Учитель дефектолог | 1 | 1 | |||||
7. Воспитатель | 26 | 10 | 7 | 3 | - | 6 | - |
ИТОГО ПЕДАГОГОВ: | 34 |
2. Квалификационный уровень педагогических кадров:
Должность | Присвоенная категория | ||||
Всего | Высшая | 1 категория | 2 категория | Без категории | |
Заведующая | 1 | 1 | |||
Старший воспитатель | 1 | 1 | |||
Муз. руководитель | 3 | 1 | 1 | 1 | |
Инструктор по ФИЗО | 1 | 1 | |||
Педагог-психолог | 1 | 1 | |||
Учитель-логопед | 1 | 1 | |||
Учитель дефектолог | 1 | 1 | |||
Воспитатель | 26 | 3 | 19 | 1 | 3 |
Всего | 34 | ||||
Всего % | С высшей категорией – 10 % Со второй кат. – 5 % С первой категорией – 75 % Без категории – 10 % |
3. Анализ по педагогическому стажу:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
