Основная общеобразовательная программа (стр. 20 )

Национально-региональный компонент

Цель: воспитывать гражданина – члена общества, осознающего личную пристрастность к жизни своей малой Родины, активного участника её политического самоопределения

Задачи: формировать гражданские, патриотические чувства, чувство принадлежности к мировому сообществу, интерес к «малой» Родине;

воспитывать любовь и уважение к этнокультурному наследию народов Марий Эл;

приобщать к национальным традициям.

Программно-методический комплекс

Перечень комплексных программ	1. , , «Йочасадынште кугыжаныш марий йылмым туныктымо программе», Йошкар-Ола: Марий туныктыш институт, 2000 г. – 104 с.
Перечень парциальных программ и технологий	1. Программа «Изи памаш» («Родничок») / Сост. , . – Йошкар-Ола: Марийский институт образования, 2000 г. – 56 с.
Перечень пособий	1. Айплатов Марийской АССР с древнейших времён до конца XIX века: Учебное пособие. – Йошкар-Ола: марийское книжное издательство, 1972. – 87 с. 2. , В гостях у наших предков: Учебное пособие. – Йошкар-Ола, 2001. – 31 с. 3. Детям о заповеднике. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений / Сост. , – Йошкар-Ола, 2000. – 34 с. 4. Иван Ямбердов / Сост. – Йошкар-Ола: Издательство «Сельские вести», 2002. – 27 с. 5. Игры нового века: Сборник информационно-методических и сценарных материалов по итогам республиканского конкурса развлекательно-игровых программ «Игры нового века» / Сост. – Йошкар-Ола, 2007. – 47 с. 6. Искусство марийской росписи: методическое пособие. – Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»: Марийский государственный технический университет, 2009. – 60 с. 7. Использование традиций марийского народа в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников: Методические рекомендации / , ; Под ред. . – Йошкар-Ола, 2006. – 36 с. 8. Истоки русской народной культуры в детском саду / Авт.-сост. . – СПб: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2008. – 160 с. 9. Йочасадыште: Воспитатель-влаклан пособий / , , – Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 1993. – 160 с. 10. Кочергина обучения: творческое погружение в народную культуру. – Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2008. – 184 с. 11. Кудряшов ли ты родной край? (биология РМЭ). – Йошкар-Ола: Редакция газеты «Марий Эл», 2003. – 44 с. 12. Знаешь ли ты родной край? (литература, искусство РМЭ). – Йошкар-Ола, 2003. – 42 с. 13. Москвина и становление марийской интеллигенции: В помощь студентам, педагогам, слушателям курсов повышения квалификации. – Йошкар-Ола: Марийский институт образования, 2001. – 28 с. 14. Национальные традиции в воспитании детей дошкольного возраста. – Йошкар-Ола, 1994. – 55 с. 15. Петухова фольклор народа мари: Монография. – Йошкар-Ола, 2006. – 160 с. 16. Поликультурная социализация детей: сотрудничество ДОУ с семьёй / Сост. Н., В., и другие. – Йошкар-Ола, 2001. – 92 с. 17. Соловьёва мариской вышивки. – Йошкар-Ола6 Марийское книжное издательство, 1982. – 85 с. 18. Софронова как социально-педагогический фактор приобщения дошкольников к национальной культуре. – Йошкар-Ола: Марийский институт образования, 1997. – 25 с. 19. , В мир национального искусства: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 2007. – 112 с. ъ 20. , Шалаева дошкольников с окружающим. – Козьмодемьянск, 2002. – 52 с. 21. Традиционная народная культура Республики Марий Эл: вчера, сегодня, завтра. Сборник материалов научно-практической конференции. – Йошкар-Ола, 2007. – 55 с. 22. Фёдорова компетентность педагога / МГПИ им. . – Йошкар-Ола, 2002. – 108 с. 23. Этнография марийского народа: Учебное пособие для старших классов / Сост. . – Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 2001. – 184 с.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие физических качеств о марийских подвижных играх, использование музыкальных произведений марийских композиторов в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация
«Коммуникация»	развитие общения со взрослыми и детьми на марийском языке; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами марийской речи (по мере возможности, с помощью педагога)
«Познание»	расширение кругозора детей в области истории и культуры марийского края; формирование целостной картины мира, расширение кругозора
«Социализация»	развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Художественное творчество»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам марийского искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки; формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества
«Чтение художественной литературы»	использование произведений марийских писателей с целью ознакомления с культурой народа мари и других национальностей
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности
«Музыка»	формирование интереса к культуре народа мари, знакомство с марийскими композиторами, элементами марийского танца; обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности; развитие художественно-творческих способностей

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I Развитие всех компонентов устной речи
1.Формирование грамматической стороны речи (младшие группы, средняя группа)	Младший средний	1Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Беседа 4.Разучивание стихов	1.Обучение, объяснение, напоминание 2.Сценарии активизирующего общения 3.Дидактические игры 4.Разучивание, пересказ 5.Игра-драматизация	1.Игра-драматизация 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей	1.Дидактические игры 2.Чтение, разучивание стихов 3. Беседа
2.Формирование грамматической стороны речи (старшая группа, подготовительная группа)	Старший	1.Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов	1.Сценарии активизирующего общения. 2.Разучивание, пересказ 3.Досуг 4.Дидактические игры 5.Речевые задания и упражнения	1.Игра - импровизация по мотивам сказок 2.Театрализованная деятельность	1.Дидактические игры 2.Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 4. Экскурсии
3.Формирование произносительной стороны речи (младшие группы, средняя группа)	Младший средний	1.Объяснение, повторение, исправление 2.Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха) 3.Артикуляционная гимнастика 4.Речевые дидактические игры 5.Разучивание чистоговорок 7.Индивидуальная работа	1.Обучение, объяснение, повторение 2.Речевые упражнения, задания 3.Дидактические игры 4. Имитационные упражнения 5.Сценарии активизирующего общения 6. Досуг	1.Игра-драматизация 2.Театрализованная деятельность	1.Имитационные упражнения 2 Дидактические игры 3.Разучивание чистоговорок 4.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)
4.Формирование произносительной стороны речи (старшая группа, подготовительная группа)	Старший	1.Артикуляционная гимнастика 2.Речевые дидактические игры 3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого) 4.Разучивание чистоговорок, четверостиший	1.Речевые упражнения, задания 2.Дидактические игры 3. Имитационные упражнения 4.Сценарии активизирующего общения 5. Досуг	1.Игра - импровизация по мотивам сказок 2.Игра-драматизация 3.Театрализованная деятельность	1.Дидактические игры 2.Разучивание чистоговорок, стихов 3.Игра-драматизация
II. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
1.Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний (младшие группы) 2.Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога» (средняя группа)	Младший средний	1.Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) 2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него 3.Образцы коммуникативных кодов взрослого	1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками) 2.Обучающие игры с использованием предметов и игрушек 3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) 4.Игра-драматизация 5.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа) 7.Сценарии активизирующего общения	1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) 2.Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог)	1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность) 2.Беседы 3.Пример коммуникативных кодов взрослого 4.Чтение, рассматривание иллюстраций
3.Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми (старшая группа, подготовительная группа)	Старший	1.Поддержание социального контакта (фактическая беседа, эвристическая беседа) 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого	1.Имитативные упражнения, пластические этюды 2.Сценарии активизирующего общения 3.Чтение, рассматривание иллюстраций, беседа 4.Проектная деятельность	1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей 2. Совместная продуктивная деятельность детей	1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность) 2.Беседы 3.Пример коммуникативных кодов взрослого 4.Чтение, рассматривание иллюстраций
III. Родной город, родная страна
-воспитывать любовь к родному городу, учить называть улицы, город (посёлок) -знакомить с природой родного края -знакомить с культурой народа, с предметами народно-прикладного искусства -побуждать рассказывать о том, где гуляли в выходные дни	Младший	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра - экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Рассказ	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры	Индивидуальные беседы Консультации для родителей Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности Беседы с ребенком использование родителями собственного примера
-воспитывать любовь к родному городу, к краю -знакомить с достопримечательностями родного города -приобщать к марийской культуре (сказки, народные песни, потешки) -знакомить с предметами народно-прикладного искусства -знакомить с народными традициями и обычаями -знакомить с достопримечательностями, культурой, традициями родного края -формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) огромная многонациональная страна -познакомить детей с флагом и гербом нашей республики, мелодией гимна	Средний	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры	Индивидуальные беседы Консультации для родителей Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности Беседы с ребенком использование родителями собственного примера
- расширять представления о родном крае -закреплять знания о флаге, гербе, и гимне -воспитывать уважение к людям разной национальности -подвести детей к пониманию того, что мы все жители одной планеты - Земля -дать представление о Президенте и Правительстве РМЭ -приобщать детей к истокам народной культуры	Старший	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Экспериментирова- ние Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры	Индивидуальные беседы Консультации для родителей Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности Беседы с ребенком использование родителями собственного примера

4. Содержание коррекционной работы

4.1. Работа педагога-психолога

Цель: создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, развития позитивных качеств личности каждого ребенка, его оздоровление; формирование психологического базиса для полноценного развития личности каждого ребенка

Задачи: формирование определенного запаса представлений об окружающем, фонда знаний, умений, навыков, предусмотренных стандартом дошкольного образования;

формирование психологического базиса для развития высших психических функций (ВПФ) и предпосылок к школьному обучению;

формирование нравственно-этической сферы, создание условий для эмоционально-личностного становления;

социальная адаптация.

Программно-методический комплекс

Перечень комплексных программ	1. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 208 .
Перечень парциальных программ и технологий	1.Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику». Программы познавательно-эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – СПб: Валери СПД, 2001год
Перечень пособий	1. «Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками»М:Линка-2000год 2. «Психогимнастика в детском саду»М:2003 год 3. «Развитие эмоций дошкольников» Занятия игры М:АРКТИ,2000год 4. «Психологические игры и тренинги в детском саду» Ростов на –Дону Феникс,2006 год 5.Игровая мозаика Программа развития игровой деятельности старших дошкольников Й-Ола,2001 год

Психологическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

1.Консультационная работа

§  Консультирование педагогов:

ü  по результатам психодиагностики готовности к школе

ü  психолого-педагогическая подготовка к школе

ü  по актуальным вопросам (индивидуальные запросы)

§  Консультирование родителей:

ü  по результатам психодиагностики готовности детей к школе

ü  по результатам диагностики уровня тревожности детей

ü  групповые консультации в рамках родительских собраний

ü  консультации в папках «Психолог советует прочитать»