Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

*****

I.6 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования

Цель Детского сада: создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного дошкольного образования.

Деятельность Детского сада направлена на реализацию основных задач

дошкольного образования:

·  охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья, формирование навыков безопасности жизнедеятельности детей.

·  осуществление необходимой коррекции в речевом развитии, физическом и психическом развитии ребенка;

·  обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей, с учетом его индивидуальных особенностей и способностей;

·  воспитание с учетом возрастных категорий у детей гражданственности, общечеловеческим ценностям, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  обеспечение социальной адаптации и интеграции ребенка в общество и успешного перехода на следующую образовательную ступень – начальную школу;

·  создание условий для максимального привлечения родителей к участию в образовательной и досуговой деятельности;

·  удовлетворение дополнительных образовательных потребностей детей и родителей (законных представителей) и возможности выбора программ и технологий педагогами детского сада.

Схема 1

Структура образовательного пространства

 

Организационная структура образовательного процесса

РАЦИОНАЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
·  Соответствие целям и содержанию образования
·  Дифференциация уровней образования (основное, дополнительное)
·  Адекватность возрастным и индивидуальным особенностям детей
·  Целесообразность соотношения организованной и самостоятельной деятельности детей
РАЗВИВАЮЩЕЕ РАЗНООБРАЗИЕ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
·  Обучение направлено на усвоение основного и дополнительного содержания образования
·  На удовлетворение интересов, потребностей и возможностей детей (кружки, студии)
·  На объединение детей в разновозрастное сообщество (спектакли, концерты)
·  Формы обучения подбираются в зависимости от возможностей, интересов, потребностей воспитанников (занятия фронтальные, подгрупповые, индивидуальные; кружки, студии)
ВЗАИМОСВЯЗЬ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
·  Сочетаемость основных занятий с работой кружков, студий
·  Проведение интегрированных занятий, объединяющих разные формы детской деятельности
·  Использование интегрированных форм регламентированной детской деятельности (праздники, развлечения, концерты), объединяющих и использующих результаты работы кружков, студий.

Схема взаимосвязи работы специалистов

1.7 Особенности осуществления образовательного процесса в Детском саду

Перед педагогами нашего детского сада стоит непростая, нелегкая задача –организовать образовательный процесс так, чтобы он не только соответствовала запросам общества, Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, но и обеспечивал сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства, и подготовку детей к новой ступени образования.

Главным условием развития ребенка в образовательном процессе Детского сада, является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.

Образовательное пространство состоит из следующих компонентов (схема 1):

Ø  образовательный процесс;

Ø  предметная – развивающая среда ;

Ø  взаимодействие участников педагогического процесса.

Наше дошкольное образовательное учреждение - дом радости для ребенка и педагога, мир спокойствия, толерантности и сотрудничества.

Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, позновательно-речевому, художественно-эстетическому. , в которых умело сочетаются следующие функции:

Ø  воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;

Ø  образовательная (познавательная)- воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств. развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;

Ø  коррекционная - организация работы по коррекции имеющихся недостатков физического и психического развития у детей;

Ø  социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

Ø  оздоровительно-профилактическая (валеологическая) - приоритет культуры здоровья в соответствии с валеологическими критериями и нормами.

Ø  Содержание образовательной программы ДС направлено на изучение и создание адекватных условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание, осмысление, чувственное познание духовных, социальных и природных явлений является основой приобщения дошкольников к культурным ценностям.

Задача педагогического коллектива Детского сада - так организовать образовательную работу, чтобы в каждом возрасте ребенку предлагалось осваивать знания, умения и навыки (ЗУН), адекватные его возрасту (адекватные его интересам и направленности). Что позволит соблюсти существующий в дошкольном детстве принцип обучения, а именно: дошкольник учится в меру того, в меру чего программа педагога становится его собственной программой (т. е. в меру того, что он в ней принимает, что ему интересно). В этом принципиальное отличие обучения в дошкольном возрасте от обучения в младшем школьном возрасте. При этом ЗУНы в полном смысле слова становятся средством развития ребенка, поскольку знания и навыки, приобретенные ребенком в соответствии с его потребностями, являются для него осмысленными, и он их активно применяет в своей жизнедеятельности. Владение новыми ЗУНами позволяет ребенку осваивать новые виды деятельностей и продвигаться вперед в той деятельности, которой он уже занимается. Таким образом, ЗУНы становятся средством развития ребенка. А в результате детской самодеятельности, на выходе из дошкольного возраста появляются новые качества необходимые для обучения в школе.

1.8. Принципы и подходы к формированию Программы

Образовательная программа:

-соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;

-принципу научной обоснованности и практической применимости, содержание должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

-принципу гуманизации, признание уникальности и неповторимости личности ребёнка, его неограниченных возможностей, уважение со стороны всех участников образовательного процесса;

-принципу дифференциации и индивидуальности, развитие ребёнка происходит в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, с учётом индивидуальных особенностей;

-принципу системности, программа представляет собой целостную систему высокого уровня;

-принципу непрерывности, прослеживается связь всех ступенек дошкольного образования;

-критериям полноты, необходимости и достаточности, задачи решаются на необходимом и достаточном материале, приближенном к разумному «минимуму»;

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих, обучающих целей и задач процесса образования, формируются знания, умения и навыки, имеющие отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей;

-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

-предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов;

-предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

2. Организация режима пребывания детей в учреждении

2.1. Первая младшая группа (2 – 3 года)

Режимные моменты	Время
Приём детей, игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05-8.25
Самостоятельная деятельность	8.25-9.00
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	9.00-9.15; 9.25-9.40
Подготовка к прогулке	10.00-10.20
Прогулка	10.20-11.40
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.40-11.50
Обед	11.50-12.20
Подготовка ко сну	12.20-12.30
Дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, гимнастика после сна	15.00-15.20
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	15.20-15.35, .00
Подготовка к ужину, ужин	16.00-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка	16.20-17.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	17.20-18.00

Вторая младшая группагода)

Режимные моменты	Время
Приём детей, игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.06
Подготовка к завтраку, завтрак	8.06-8.30
Самостоятельная деятельность	8.30-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.15 9.25-9.40
Подготовка к прогулке	10.05-10.10
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.10-11.50
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.50-12.00
Обед	12.00-12.35
Подготовка ко сну	12.35-12.45
Дневной сон	12.55-15.00
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, гимнастика после сна	15.00-15.20
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы	15.20-16.10
Подготовка к ужину, ужин	16.10-16.25
Подготовка к прогулке, прогулка	16.25-17.25
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	17.25-18.00

Средняя группа (4-5 лет)

Режимные моменты	Время
Приём детей, игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.10-8.16
Подготовка к завтраку, завтрак	8.16-8.40
Самостоятельная деятельность	8.40-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.20 9.30-10.00
Подготовка к прогулке	10.00-10.10
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.10-11.50
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.05-12.10
Обед	12.05-12.40
Подготовка ко сну	12.50-13.00
Дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, гимнастика после сна	15.00-15.15
Организованная образовательная деятельность (1 раз в неделю)	15.15-15.35
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы	15.15-16.10
Подготовка к ужину, ужин	16.10-16.25
Подготовка к прогулке, прогулка	16.25-17.25
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	17.25-18.00

Старшая группалет)

Режимные моменты	Время
Приём детей, игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Утренняя гимнастика	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Подготовка к организованной образовательной деятельности	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35
Подготовка к прогулке	10.35-10.45
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.45-12.20
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.20-12.35
Обед	12.35-12.50
Подготовка ко сну	12.50-13.00
Дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, гимнастика после сна	15.00-15.15
Организованная образовательная деятельность (2 раза в неделю)	15.15-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы	15.15-16.15
Подготовка к ужину, ужин	16.15-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-17.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	17.30-18.00

Подготовительная группалет)

Режимные моменты	Время
Приём детей, игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.30
Утренняя гимнастика	8.30-8.42
Подготовка к завтраку, завтрак	8.42-8.50
Подготовка к организованной образовательной деятельности	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.30 9.45-10.15 10.25-10.55
Подготовка к прогулке	10.55-11.10
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	11.10-12.30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.30-12.40
Обед	12.40-12.55
Подготовка ко сну	12.55-13.05
Дневной сон	13.05-15.00
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, гимнастика после сна	15.00-15.15
Организованная образовательная деятельность (2 раза в неделю)	15.15-15.45
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы	15.15-16.20
Подготовка к ужину, ужин	16.20-16.35
Подготовка к прогулке, прогулка	16.35-17.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	17.35-18.00

2.2. Система физкультурно-оздоровительной работы