Образовательная программа (стр. 13 )

Внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения учащихся

Название технологии, используемой в процессе обучения учащихся в школе	Ф. И.О. учителя, внедряющего современные технологии в процесс обучения учащихся	Результаты внедрения педтехнологий	Перечень проблем, требующих своего разрешения
Технологии активного обучения (метод проектов, исследовательская деятельность, решение творческих задач, технологии развития критического мышления)	1. 2. . 3. 4. 5. 6. 7. 8 9. 10.	1.Индивидуализация учебно-воспитательного процесса на уроке, совершенствование навыков самостоятельной работы, коммуникативных компетенций учащихся, повышение качества обучения. 2. Развитие творческих способностей учащихся, осознанный подход к профессиональному и социальному определению	1.Продолжить работу по сравнительному анализу эффективности внедрения приемов педагогических технологий.
Личностно-ориентированные технологии, Адаптивное обучение, Здоровьесберегающие технологии» (, )	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.	1.Развитие аналитического мышления интеллектуальных компетенций учащихся, 2. Проверка значительного по объему учебного материала, возможность быстрой оценки уровня усвоения каждым учеником. 3. Подготовка учащихся к итоговой аттестации в новой форме, ЕГЭ и ГИА 4. Сокращение пропущенных дней по болезни. 5. Повышение культуры ЗОЖ.	1. Не совершенна система мониторинга 2. Недостаточная познавательная мотивация учащихся.
Информационно-коммуникативные технологии	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.	1. Совершенствование техники организации и проведения урока, интеграция с ИКТ, как следствие повышение уровня квалификации учителей. 2.Формирование информационной культуры всех участников учебно-воспитательного процесса. 3. Обновление содержания образования, интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс; 4. Создание информационного образовательного пространства	Использование ИКТ как средства обучения
Раннее и интенсивное обучение грамоте (.)	1. И 2. 3. 4. 5. 6.	1. Повышение качества образования, совершенствование навыков устной и письменной речи, развитие навыков чтения.
Компетентностный подход в обучении	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	1. Освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. 2. Усиление роли самостоятельной работы. 3. Повышение профессиональных компетенций учителей.	Освоение содержания компетентностного подхода в образовании и овладение методикой составления компетентностно-ориентированных заданий по учебному предмету

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Эффективные формы методической работы с педколлективом школы по совершенствованию профессионального мастерства

Название форм методической работы с педколлективом	Какой процент учителей охвачен данной формой работы	Результаты введения эффективных форм работы с педколлекивом (выход на аттестацию, участие в различных конкурсах профмастерства, конференциях, смотрах, семинарах разного уровня, публикации в изданиях и т. д.)	Перечень проблем, требующих своего решения
1. Научно-практический семинар, конференции 2. Курсы повышения квалификации 3. Аттестация 4. Самообразование 5. Работа МО 6. Творческие группы - методические площадки по проблемам: - «Речевая компетентность как средство развития и социализации школьников»; - «Здоровьесбережение»; - «Команда по информатизации». 7. Мастер-классы	100% 73,6 % 47,5% (аттестуемые и эксперты) 100% 60% (школьные) 82% 12%	1. Разработка и реализация новых школьных проектов: «Здоровье забота общая», «Озарение». 2. Проведение школьных семинаров. 3. Участие в региональном конкурсе в рамках реализации НП «Образование». 4. Публикации работ учителей в городских методических сборниках «Вопросы современного образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», «Профессия педагога в условиях модернизации образования» (Сборник материалов научно-практической конференции 25 марта 2010 года). 5. Участие в городской научно-практической конференции «Профессия педагога в условиях модернизации образования». Участие в городском «Калейдоскопе педагогических идей». 6. Участие в городской конференции по информатизации УВП. 7. Предоставление программ элективных курсов профильного обучения, разработанных в общеобразовательных учреждениях автономного округа для экспертизы в «Институт развития образования». 8. Обобщение опыта учителей в школьных методических сборниках.	Низкая мотивация педагогических работников к участию в конкурсах. Материальное обеспечение УВП Возможность доступа к Интернет - ресурсам

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Работа с педагогическими кадрами к работе в условиях предпрофильного и профильного обучения

Обучены на базе ИПК и РРО (% от общего числа педагогов, работающих в профильных классах)	Обучены на курсах, проводимых в городе (% от общего числа педагогов работающих в профильных классах)	Обучены в школе через различные формы методической работы (% от общего числа педагогов, работающих в профильных классах)	Результаты проводимой работы, влияющие на качество преподавания учителей и качество обучения учащихся в профильных классах.	Перечень проблем, требующих своего решения
нет	80% (всего работает 10 чел)	100%

Для учащихся 9-10 классов предлагаются элективные курсы «Моя профессиональная карьера» (17 часов) и «Основы выбора профессии» (17 часов), «Твой компас на рынке труда» (8 часов), «Перспектива» (8 часов).

Определение профессиональных и профильных предпочтений осуществляется с помощью диагностического инструментария: активизирующая методика «Перекресток» (автор Е. Пряжникова); «Карта интересов» (автор А. Голомшток); «Дифференциально-диагностический опросник» (автор Е. Климов); «Определение профессионального типа личности» (автор Дж. Голланд).

Использование в рамках психологического сопровождения тренинговых занятий, позволяет учащимся познакомиться с профессионально-важными качествами, особенностями той или иной профессии («Психология и выбор профессии», ; «Психологическое сопровождение выбора профессии», Л. Шеховцова; «Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники», и др.).

В работе с родителями, наряду с традиционными формами просветительской деятельности (лекции, беседы), проводятся деловые игры «На распутье», «Куда пойти учиться» и т. д.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Изучение, обобщение и распространение положительного педагогического опыта учителей школы

Представление опыта работы на городском уровне (Ф. И.О. учителя, тема заявленного опыта, где представлен: на семинаре, мастер-классе, в сборнике и т. д.)	Представление опыта работы на окружном уровне (Ф. И.О. учителя, тема заявленного опыта, где представлен: на конференции, публикации в сборнике и т. д.)	Представление опыта работы на всерос сийском уровне	Перечень проблем, требующих своего разрешения
I .Представление опыта работы на заседании ГМО: 1. «Проблемное обучение и развитие познавательного интереса учащихся»; 2. «Формирование и развитие исследовательских компетенций учащихся на уроках физики»; 3. «Изготовление объемных цветов», семинар-практикум; 4. : «Презентация практико-ориентированной психопрофилактической программы дополнительного образования по предупреждению кризисов одаренности у личностно-одаренных учащихся 3-5 классов «Росток»; 5. «Система работы над формированием грамотного письма младшего школьника»; 6. : «Использование современных информационно-коммуникационных технологий в обучении младших школьников»; 7. «Использование инновационных форм работы на уроках в начальной школе». 8. «Визитная карточка молодого учителя» 9. «Особенности работы эксперта при организации контроля устной речи (блок «Говорение») в ходе олимпиады и в формате ЕГЭ»; 10. Мастер-класс по теме: «Использование приложения Microsoft Office Excel для ЗУН учащихся» 11. «Представление коррекционно-развиивающей программы» (мастер-класс) II. Публикации в методических сборниках: 1. Сборник Управления администрации образования города «Вопросы современного образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2. Сборник материалов научно-практической конференции «Профессия педагога в условиях модернизации образования» 7. 8. 3. Сборник материалов «Презентация педагогического опыта. Мастер-классы» I I I. Выступления на городских коференциях, участие в конкурсах: 1. научно-практическая конференция «Профессия педагога в условиях модернизации образования» по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение школьников с признаками одаренности»; 2. А. научно-практическая конференция «Профессия педагога в условиях модернизации образования» по теме: «Использование ИКТ на уроках географии» 3/4. Д., И (эксперт) конкурс «Калейдоскоп педагогических идей» по теме «Использование информационно-коммуникационных технологий при организации учебно-воспитательного процесса и их влияние на качество обучения младших школьников»; 5,6,7. , , А. конкурс проектов в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; 8. городская конференция «Информационные технологии в образовании г. Радужный: итоги и перспективы» IV. Открытые уроки: 1. Ю 2. 3. 4. 5.	1. Конкурс «Лучший педагог (преподаватель) общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры» 2. Конкурс «Лучший педагог (преподаватель) общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры»

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Организация проведения опытно-экспериментальной и инновационной деятельности

в образовательном учреждении

Статус проводимой опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в ОУ	Название темы проводимой опытно-экспериментальной и инновационной работы	Количество учителей и учащихся, занятых в опытно-экспериментальной и инновационной работе.	Результаты проводимой опытно-экспериментальной и инновационной работы	Перечень проблем, требующих своего решения
Городская инновационная площадка	Преемственность в учебно-воспитательном процессе на основе проектной деятельности	86%	1.Закрепление достигнутых результатов обучения при переходе с одной ступени образования на более высокую. 2. Совершенствование технологической компетентности учителей, воспитателей. 3. Разработка и реализация новых проектов
Городской: руководитель творческой группы педагог-психолог .	«Модель выпускника ДОУ»	, зам зав по УВР ДСОВ №16 «Снежинка», , зам. зав. по УВР МДОУ ДСОВ №2 «Рябинка», , педагог-психолог МДОУ ДСОВ №18 «Северяночка», , педагог-психолог МОУ «СОШ №5», , педагог-психолог МОУ «СОШ №3», , педагог-психолог МОУ «СОШ №8».	Разработанная модель выпускника ДОУ была принята и рекомендована УО для работы по улучшению преемственности ДОУ и школ. Оформлена в виде организационной диаграммы с приложением – картой-характеристикой готовности ребенка к началу школьного обучения.
Школьный. «Внедрение ИКТ в УВП»	Использование возможностей интерактивной доски на уроках географии, физики, начальной школы	28 % учителей,	Повышение мотивации учащихся Улучшение качества организации учебно-воспитательного процесса	Обеспеченность кабинетов компьютерной техникой
Школьный. «Работа методических площадок»	- «Развитие речи», рук - «Здоровье», рук.	90%	Повышение коммуникативных компетенций учащихся. Процесс социализации, прибывших детей, плохо владеющих русским языком, происходит быстрее. Модернизация системы работы по здоровьесбережению участников образовательного процесса. Формирование системы мониторинга здоровья учащихся.	Большое количество детей плохо владеющих русским языком. Низкая мотивация родителей
Школьный «Освоение содержания компетентностного подхода в образовании».	Изучение и внедрение методики составления компетентностно-ориентированных заданий	30%	Совершенствование личной профессиональной компетентности	Недостаточная специальная подготовка учителей. Технологическое и техническое обеспечение. Трудность переноса авторских методик в учебно-воспитательный процесс конкретного учебного предмета.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Формирование стандартизированного инструментария мониторинга оценки качества образования и воспитания, апробированные методики его применения

Перечень направлений УВП, по которым проводится мониторинг оценки качества образования и воспитания учащихся	Программы, методики, применяемые для оценки качества образования и воспитания учащихся	Результативность проводимой работы (где находят применение полученные результаты)	Перечень проблем, требующих своего разрешения
Работа по преемственности ДОУ и школы	Е. Екжанова «Диагностико-прогностический скрининг в первых классах общеобразовательной школы»	Психолого-педагогический анализ интеллектуальной готовности к обучению в школе
Работа по преемственности I и II ступеней образования	«Методики, направленные на определение степени овладения логическими операциями мышления»	Психолого-педагогический анализ интеллектуальной готовности уч-ся 4 классов к обучению в основной школе
Все аспекты речи: фонетика, грамматика, диалогическая речь, монологическая речь, (все виды чтения)	Автоматизированное тестирование. Разработаны и апробируются диагностические карты, созданные на основе федерального компонента государственного стандарта	Используются для корректировки деятельности при организации работы по развитию речи
«Методика «Многомерная оценка детской тревожности»»	Психолого-педагогический анализ школьной тревожности и связанных с ней нарушений адаптации
Работа по предупреждению неуспеваемости и правонарушений	Р. Амтхауэр, модификация «Методика исследования вербально-логического мышления»	Психолого-педагогический анализ сформированности словесно-логического мышления у уч-ся 2 классов
	, , «Положение ученика в классном коллективе»	Психолого-педагогический анализ отношений уч-ся 3 кл, складывающихся в учебной, внеучебной деятельности, на основе взаимных оценок одноклассниками своих личных качеств
Работа по выявлению и сопровождению учащихся с признаками одаренности	Шкала Ликерта, адаптация , «Самооценка развития творческих способностей»	Психолого-педагогический анализ изменений в развитии личностных качеств: любознательности, наблюдательности, стрессоустойчивости, саморегуляции и самоконтроля, самоуважения и эмпатии, положительной самооценки, уверенности в себе, воли, самосознания и чувства ответственности.
Мониторинг (для 4-го, 10 классов) уровень усвоения определенных тем по иностранному языку на разных параллелях	Тестирование, рейтингование, анкетирование	При планировании работы на следующий учебный год При планировании воспитательной работы на следующий учебный год	создание системы (отслеживание в течение нескольких лет с целью получения более объективной картины)
Развитие устной речи первоклассников	Методика , .	Анализ подготовленности первоклассников к школе
Мониторинг физического развития	Методика мониторинга (компьютерная программа), рекомендована Департаментом образования и науки ХМАО-Югры	Определение результативности школьников по физической культуре и соотнесение с нормативами (95% учащихся школы показывают результаты в соответствии с возрастными нормами)
Определение уровня теоретических и профессиональных знаний и умений, необходимых для проведения экспериментальной, инновационной работы.	Диагностические карты разрабатываются или адаптируются.	Корректировка деятельности педагогического коллектива, отслеживание динамики развития коллектива, повышение качества образования.	Обновление содержания диагностической базы и ее эффективность

ПРИЛОЖЕНИЕ 8