Образовательная программа (стр. 8 )

- создание условий для плодотворного проведения свободного времени учащимися школы.

Самоуправление в классе организуется по форме школьного самоуправления.

Основные заповеди объединения школы таковы:

-  приносить радость и любовь окружающим через любое дело, сделанное вместе;

-  учиться организовывать совместные дела;

-  учиться эффективно взаимодействовать с людьми в работе и на отдыхе;

-  учиться понимать себя и других;

-  растить в самих себе и в окружающем мире красоту и порядочность.

Каждый класс, являясь единицей воспитательной системы, имеет право на создание внутриклассных традиций, на проявление инициативы, лидерства в общешкольных делах. В работе каждого ученика имеет большое значение работа классных руководителей по диагностике ученика и классного коллектива, проведение разнообразной внеурочной работы, позволяющей включить детей в разные формы деятельности, показать их с положительной стороны, позволить им утвердиться хорошими делами в коллективе.

Таким образом, объединение школы «Страна Детства» направляет свою деятельность на улучшение жизни школы, проектирует дальнейшее ее развитие, организует и проводит школьные мероприятия.

7.4.  Сотрудничество школы с родителями

Педагогический коллектив школы исходит из того, что родители учеников – полноправные субъекты образовательного процесса. Привлечение к образовательному процессу семьи является существенным фактором, обеспечивающим «открытость» системы образования, так как именно родители дают оценку всей деятельности школы. Сотрудничество учителей и родителей строится на основе диалога, особенность которого состоит не только в обмене информацией, но, прежде всего, в создании нового знания. Диалог – это выяснение ценностных и смысловых позиций друг друга. Сотрудничество с родителями строиться по следующим направлениям:

-  информирование: о жизни и перспективах развития школы в целом, результатах социологических опросов, о планах внеклассной работы и т. д. В школе это направление осуществляется через родительские собрания, информационные стенды;

-  психолого-педагогическое просвещение: информирование родителей об особенностях развития личности ребенка на разных возрастных ступенях и способах взаимодействия с ним. Данное направление реализуется через приглашение на родительские собрания в качестве лекторов школьных психологов, социального педагога; через деловые игры;

-  психолого-педагогическое консультирование. Имеет сугубо индивидуальный характер. Формы проведения – индивидуальные беседы родителей с психологами школы, общение с педагогами, в том числе и на Днях открытых дверей.

-  совместная деятельность: работа по профориентации школьников; участие родителей во внеклассной работе; привлечение в рамках учебных предметов и во внеклассной работе фактов из истории семьи (например, в рамках отечественной истории учащиеся совместно с родителями создают работы - «Моя родословная», «Реликвии моей семьи», «История России через историю моей семьи», в рамках уроков природоведения и географии и т. д.).

7.5. Деятельность школы по внедрению адаптивных вариантов обучения школьников микрорайона

Обучая всех желающих детей, проживающих в микрорайоне «Южный», школа предоставляет возможность ученикам, имеющим разные склонности и интересы, разные познавательные, интеллектуальные возможности, получить образование соответствующие уровню их актуального развития. Поэтому педагогический коллектив разрабатывает разновариативные подходы к обучению школьников. Разработаны основы проведения разновариативных контрольных и проверочных работ, факультативы и дополнительные занятия по интересам, для отстающих и талантливых учеников, система внеклассных мероприятий по предметам, ориентированным на разный уровень учащихся.

В школе сложилась система работы по предпрофильной подготовке и профильному обучению учащихся. Ее методический аспект в истекшем учебном году включал:

- разработку содержания курсов по выбору для учащихся 8, 9 классов и элективных предметов для старшеклассников;

- предоставление учащимся данных о состоянии рынка труда и рынка образовательных услуг;

- обеспечение высокого уровня профессионально-педагогической и управленческой деятельности;

- создание дидактических комплексов, в том числе разработку диагностических процедур, обеспечивающих формирование системы профильного образования учащихся;

- методического обеспечения предпрофильной подготовки и профильного обучения.

- создание условий для пользования услугами учебного ресурсного центра (на базе МУК «Компьютерная школа»).

Анкетирование 9-тиклассников по изучению степени удовлетворенности организуемой в школе предпрофильной подготовкой, в котором приняло участие 91% учащихся 9 классов, выявило:

·  запросы в части преподавания элективных курсов удовлетворены у 92,5% учащихся;

·  проводимая в рамках предпрофильной подготовки работа помогла сделать выбор

- 65% выпускников основной школы пути дальнейшего получения образования,

Сведения о распределении выпускников 9 классов позволяют сделать выводы о том, что работа по предпрофильной подготовке даёт положительные результаты: уровень учебных возможностей и профессиональных предпочтений девятиклассников соответствует выбору ими дальнейшего пути получения образования (около 42% выпускников основной школы поступили в учебные заведения СПО и НПО).

Изучение образовательных запросов 9-тиклассников по определению профиля обучения на III ступени образования позволило безошибочно прогнозировать на учебный год формирование двух профильных (социально-филологической и физико-математической) групп, состав которых был утвержден на начало учебного года.

Для старшеклассников на III ступени образования профильное обучение реализуется в течение ряда лет посредством:

·  преподавания элективных предметов,

·  предоставления возможности для участия в проектной деятельности,

·  консультирования.

В истекшем учебном году система профильного обучения была дополнена предоставлением возможности получения бесплатных образовательных услуг в учебном ресурсном центре на базе МУК «Компьютерная школа», которой воспользовались 2 обучающихся 10 класса и 7 одиннадцатиклассников.

Позитивным показателем этой работы можно считать следующие результаты:

·  количество выпускников, выбравших ЕГЭ по профильным предметам – 7;

·  результаты ЕГЭ по профильным предметам:

Таблица 8

Предмет	Количество выпускников	Средний балл
Литература	2	48
Английский язык	1	70
Обществознание	5	60
История	1	75
Физика	2	60,5

В учебном году подведены итоги деятельности педагогического коллектива МОУ «СОШ №1» в условиях городской инновационной площадки по направлению «Преемственность в учебно-воспитательном процессе».

В аналитическом отчете отмечено, что:

- в рамках инновационной деятельности сложилась система работы между педагогами I ступени образования школы и МДОУ «ДСОВ №1 «Колокольчик» по подготовке и проведению совместных мероприятий:

·  ежегодно проводился анализ совместной деятельности, на основе которого формировался план работы по преемственности на новый учебный год;

·  пристальное внимание уделялось вопросу адаптации выпускников дошкольного образовательного учреждения к школьному обучению;

·  отличительной чертой в работе по преемственности между детским садом и всеми ступенями школы стало внедрение в практику совместной проектной деятельности;

·  одной их традиционных форм работы, позволяющих приобщать детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста к физической культуре, формировать здоровьесберегающую компетентность, стало ежегодное проведение месячника здоровья «Здоровому все здорово!»;

·  с 2008 года реализовывался проект «Я познаю мир», в рамках которого спланирована и проведена система мероприятий для учащихся I ступени образования и воспитанников детского сада №1 «Колокольчик»: экскурсии-открытия, спортивные часы, фольклорные праздники, математические игры, интеллектуальные игры, месячники «Мастерская Деда Мороза», «Сказка всегда рядом», «Моя семья – моя крепость»;

- доминирующими проблемами наших образовательных учреждений стали проблемы формирования коммуникативных компетенций и развития речи детей. В целях их решения был разработан и получил логическое продолжение исследовательско-творческий проект «Речевая компетентность как фактор развития и социализации ребенка», основными этапами деятельности которого стали:

·  диагностический этап сопровождения;

·  коррекционно-развивающий этап сопровождения учащихся 1 – 4, 4 – 5 классов;

- успешной социально-психологической адаптации подавляющего большинства первоклассников и пятиклассников способствует работа по профилактике учебной дезадаптации учащихся посредством применения системы психолого-педагогических мер, обусловленных спецификой данных переходных периодов, основные из которых:

·  совместная работа семьи и школы;

·  учет психологических закономерностей развития детей на рубеже дошкольного и младшего школьного, младшего школьного и подросткового возрастов;

·  внедрение специальной системы психолого-педагогических мероприятий, обусловленных спецификой переходного периода, как в школе, так и в семье;

·  реализация педагогами и родителями в образовательном процессе личностно-ориентированного подхода к учащимся;

·  преемственность в учебно-воспитательной работе воспитателей ДОУ, учителей начальных классов и учителей-предметников;

- в рамках педагогического сопровождения адаптационного периода 5-тиклассников особое внимание в работе уделяется:

·  совершенствованию взаимодействия между учителями начальной и основной школы, в том числе в рамках «двойного» классного руководства, посредством формирования программы мероприятий;

·  дополнению схемы технологической преемственности посредством проведения входных контрольных работ в 5 классах по русскому языку и математике по материалам итоговых контрольных работ в 4 классах;

·  изучению мнения родителей 5-тиклассников об организации адаптационного периода;

- при организации учебно-воспитательного процесса учитываются закономерности годичного цикла, в соответствии с которыми выделяются и диагностически конкретизируются первоочередные задачи учебных четвертей;

- сформированная предметно-познавательная социокультурная среда учитывает особенности перехода детей из одной ступени на последующую, создает условия для динамичного развития детей в педагогическом, социально-психологическо-логопедическом и физиологическом аспектах;

- в процессе работы инновационной площадки осуществлялось повышение квалификации педагогов, специалистов и администрации по проблеме преемственности, опыт работы представлялся на разных уровнях;

- осуществлена модернизация работы по формированию коммуникативных компетенций и развитию речи учащихся в формате

·работы с детьми-билингвами;

·создания банка дидактических материалов для повышения грамотности письма;

- организована здоровьесберегающая среда, способствующая сохранению и укреплению физического и психического здоровья у всех субъектов образовательной деятельности;

- изданы серии сборников, программ, по итогам работы в инновационном режиме.

В рамках педагогического сопровождения адаптационного периода 5-тиклассников в учебном году особое внимание уделялось:

§  совершенствованию взаимодействия между учителями начальной и основной школы, в том числе в рамках «двойного» классного руководства, посредством реализации программы мероприятий;

§  доработке схемы технологической преемственности посредством проведения входных контрольных работ в 5 классе по русскому языку и математике по материалам итоговых контрольных работ в 4 классах;

§  изучению мнения родителей 5-тиклассников об организации адаптационного периода в школе.

Немаловажным моментом в обеспечении преемственности между I и II ступенями образования явилось развитие психологической готовности к обучению в основной школе у учащихся 4 классов.

Об эффективности сложившейся психолого-педагогической практики организации адаптационного периода учащихся 5 классов свидетельствует следующее:

·  по итогам традиционного программированного классно-обобщающего контроля сделаны следующие выводы:

- организацию учебной деятельности учащихся 5 классов в период адаптации все учителя осуществляют на допустимом уровне;

- прохождение 5-тиклассниками адаптационного периода в истекшем учебном году признано успешным;

·  итоги анкетирования родителей, согласно которым:

- в школе и классных коллективах учащимся 5 класса создан благоприятный психологический климат;

- для осуществления учебной деятельности в школе для младших подростков созданы комфортные условия (расписание уроков, дневная нагрузка);

- большинство учителей организуют образовательный процесс в 5 классе с учетом адаптационного периода.

Классно-обобщающий контроль, проведенный в учебном году в 10 классе по установлению уровня сформированности у учащихся мотивации к учению на III ступени образования, призванный подвести итоги адаптационного периода учащихся 10 класса, выявил следующее:

- уровень познавательной активности большинства десятиклассников низкий;

- только у 37% учащихся 10 класса наблюдается наличие продуктивной мотивации и познавательного отношения к учению;

- уровень общей учебной культуры учащихся 10 класса - низкий.

7.6. Педагогические кадры

Уровень профессиональной подготовленности педагогических кадров МОУ «СОШ №1» позволяет обеспечить качественную реализацию учебно-воспитательного процесса.

В учебном году в целях повышения качества образования педагогический коллектив работал по следующим направлениям инновационной деятельности:

· отработка стандартов образования;

· организация предпрофильной подготовки в 8, 9 классах;

· осуществление профильного обучения на III ступени общего образования;

· активизация проектно-исследовательской деятельности учащихся и учителей.

В школе оптимальная обеспеченность специалистами, сопровождающими образовательный процесс. Проблема последних лет – отсутствие притока молодых специалистов. Коллектив всё больше «стареет». Возрастной ценз: 2лет – 1; лет – 12; 41-50 лет – 18; 51-60 лет – 7.

Образовательный процесс в МОУ «СОШ №1» осуществляют: педагогические работники с высшим профессиональным образованием – 36; со средним профессиональным образованием – 2. В 2011 году 7 учителей получили высшее профессиональное образование.

По стажу работы педагогические работники распределяются следующим образом: от 4 лет до 10 лет – 4; от 11 лет до 20 лет – 27; от 21 года до 25 лет – 4; свыше 26 лет - 7.

Повышение квалификации членов педагогического коллектива осуществляется посредством использования многообразия форм:

ü  курсовая подготовка проходит в системе согласно школьному перспективному плану. Количество педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации, снизилось и составило 37%, но в целом план повышения квалификации выполнен. Доминирующими темами повышения квалификации были вопросы технологии. Впервые и обучались на курсах дистанционно. Тематика курсов - подготовка к введению новых ФГОС. 7 учителей повысили квалификацию, получив высшее профессиональное образование. 2 администратора получили второе образование по специальности «менеджмент в образовании».

ü  реализации отдельного государственного полномочия по проведению аттестации педагогических работников: для осуществления процедуры аттестации на вторую квалификационную категорию была создана школьная аттестационная подкомиссия, которая работала по утвержденному плану. Всего проведено 3 заседания, на которых рассматривались вопросы нормативно-правовой базы аттестации, принимались решения по итогам. В целях установления соответствия второй квалификационной категории для проведения экспертизы практической деятельности аттестуемых в школе были созданы 2 экспертные группы. Информация о ходе реализации отдельных государственных полномочий по проведению аттестации педагогических работников на квалификационные категории в учебном году представлялась на информационном стенде.

В течение года работали в составе экспертных групп по аттестации педагогических работников, на заявленные квалификационные категории и аттестовались следующие учителя школы:

Таблица 9

Ф. И.О.	ВК	I	II	Прошли аттестацию
				Ф. И.О.	ВК	I	II
				(2)

В истекшем учебном году отозванных заявлений о прохождении аттестации не было. Наибольшее количество аттестовавшихся соответствует первой квалификационной категории.