Образовательная программа (стр. 6 )

Ø  качественный показатель ЗУН выпускников основной школы по результатам обязательных экзаменов в традиционной форме по алгебре сохранился на высоком уровне – 30% (но ниже предшествующего в новой форме на 9%);

Ø  результаты устных экзаменов по выбору выявили качественную подготовку выпускников 9 классов по русскому языку, английскому языку, географии, физической культуре, обществознанию:

Таблица 6

Качественный показатель результатов устных экзаменов

за курс основного общего образования (в %)

	Р	Л	Ан	А	Гм	Инф	Оз	Г	Ф	Х	Б	Ф-ра
09-10	-	100	100	100	33	67	37	67	50	100	29	82
10-11	62,5	-	71	-	-	20	44	80	30	0	33	47

Ø  одному выпускнику выдан аттестат с отличием (в учебном году: 0);

Ø  повысилась результативность ЕГЭ по показателям среднего балла по русскому языку, математике, обществознанию, истории, физике; высокая результативность показана по английскому языку;

Ø  самый высокий результат по итогам ЕГЭ показан по истории (учитель ):

Таблица 7

Показатели среднего балла по результатам ЕГЭ

Русский язык	55	59
Математика	41	50
Литература	-	48
Обществознание	54	60
История	41	75
География	72	-
Биология	43	33 (min 36)
Физика	37,5	60,5
Химия	58	42
Английский язык	-	70

Ø  все выпускники успешно прошли Г(И)А за курс среднего (полного) общего образования в форме ЕГЭ и получили аттестаты, из них 2 аттестата на бланках с серебряным тиснением;

Ø  награждены серебряными медалями «За особые успехи в учении» Корженевская Алена и Чернов Максим.

(среди выпускников 2010 года 1 «золотой» и 2 «серебряных»);

Ø  награждены похвальными грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов» 12 выпускников средней школы (среди выпускников прошлого года 4 награжденных).

Совершенствованию учебной деятельности на II и III ступенях образования в истекшем учебном способствовали:

·  контроль состояния образовательного процесса (выполнение всеобуча, состояние знаний, умений и навыков учащихся, контроль состояния преподавания учебных предметов, организация предпрофильной подготовки, организация работы с одаренными детьми, состояние внеурочной учебной деятельности, адаптация учащихся пятых, десятых классов, состояние подготовки к государственной (итоговой) аттестации);

·  контроль знаний и умений обучающихся по предметам (уровень усвоения образовательных программ по предметам учебного плана, организация работы по предупреждению неуспеваемости и второгодничества, организация работы с учащимися, мотивированными на высокий и повышенный результат в учении);

·  контроль выполнения практической части программы (календарно-тематическое планирование практической части учебной программы по предмету, выполнение предусмотренного минимума контрольных, практических, лабораторных работ по предметам учебного плана);

·  контроль администрации общеобразовательного учреждения за состоянием внутришкольной документации (выполнение требований к ведению журнала и личных дел учащихся, объективное выставление отметок, выполнение образовательных программ, система контроля ЗУН и посещаемости обучающихся).

В рамках ВШК заместителем директора были проанализированы вопросы обеспечения УП школы методической литературой, изучалась системы работы учителей по внедрению элективных курсов с целью реализации предпрофильной подготовки учащихся.

По итогам, сделаны следующие выводы

·  методическое обеспечение позволяет реализовать школьный учебный план в соответствии с государственными образовательными стандартами (проверено соответствие учебников федеральному перечню, согласован заказ на методическую литературу с учетом требований нового учебного плана);

·  элективные курсы способствуют:

- углубленному изучению отдельных предметов,

- создают условия для установления равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями.

Продолжена работа по совершенствованию мониторинга формирования информационной культуры педагогов с использованием следующих диагностических методик:

· анкетирование учителей,

· посещение уроков и классных часов,

· сравнительный анализ,

по итогам которых получены следующие результаты:

ü  отмечается положительная динамика роста компьютерной грамотности учителей

ü  основная цель использования компьютера при проведении

урока:

§ повышение результатов обучения (82%),

§ мотивации учащихся к данному предмету и к учебной деятельности в целом (87%),

§ индивидуализация обучения (78%),

§ предоставление тренажерных возможностей (78%):

o  на 54% проведенных уроков с ИКТ учителя презентовали свои собственные продукты,

o  готовые программные продукты (электронные модули, обучающие программы из медиатеки) были использованы на 26 % уроков;

o  14 % уроков было проведено с использованием чужих, уже готовых, проектов;

o  на 6% занятий демонстрировались проекты учащихся.

ü  во внеклассной работе с учащимися классными руководителями информационно-коммуникационные технологии применяются по следующим направлениям:

§  использование готовых дисков,

§  создание собственных продуктов,

§  привлечение учащихся к созданию своих творческих проектов.

ü  сеть Интернет педагогами используется в основном:

§  для поиска учебных материалов и ЭОР – 95%,

§  организации сетевой, коллективной работы учащихся – 15%,

§  взаимодействия с родителями учащихся – 5%,

§  для участия в сетевых сообществах преподавателей, различных форумах – 20%,

§  дистанционного обучения – 15%.

6. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

ПРЕДМЕТОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Для реализации образовательной программы школой используются:

-  типовые учебные программы Министерства образования РФ базовой подготовки учащихся;

-  региональные учебные программы по ряду дисциплин;

-  интегрированные учебные программы, рассмотренные на заседаниях экспертного и методического советов, утвержденные руководителем школы.

Начальная школа

Во 2 классах реализуется учебно-методический комплекс «Школа XXI века», в 3, 4 классах - образовательные программы классической начальной школы в рамках традиционной образовательной системы.

Образовательная область «Филология»

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе осуществляется не только как подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и как изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка.

Преобладание работы над письменной речью (ее развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Со 2 класса вводятся иностранные языки: английский и немецкий язык. Учащиеся осваивают программу для общеобразовательных школ. На этой ступени обучения создаются условия для развития у ребенка познавательного интереса к изучению иностранных языков. Курс предусматривает, в первую очередь, овладение речевыми навыками и строится на основе создания естественных ситуаций общения, взаимодействия в условиях иноязычной среды. При обучении английскому, немецкому языкам классы делятся на две группы. Изучение иностранного языка на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:

- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного язык как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Образовательная область «Математика»

Учебный курс «Математика» формирует учебную деятельность учащегося как процесс решения различного типа задач.

Предмет изучения – учебная задача, в процессе решения которой ребенок овладевает широким кругом навыков (навыки работы с измерительными инструментами, навыки моделирования, пространственного мышления и др.)

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Образовательная область «Естествознание и окружающий мир»

Область естествознания формирует учебную деятельность учащегося на основе осмысления системы понятий и решения проблемных ситуаций, связанных с природой, с человеком, обществом.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

«Окружающий мир» как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Образовательная область «Искусство»

Данная область представлена предметами музыка, изобразительное искусство, изобразительное искусство и художественный труд

Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.

Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- становление музыкальной культуры;

- развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

- воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально