Образовательная программа начального (3,4 классы), основного, среднего (полного) общего образования (стр. 4 )

Школьные результаты единого государственного экзамена соответствуют районным показателям и среднему баллу по региону.

Численность учащихся на 01.09.2012 – 132 человека; 11 классов-комплектов. Из общего числа учащихся 1 ступени - 54 человека (40,9 %), 2 ступени - 60 человек (45,5%), 3 ступени – 18 человек (13,6% ). Среднее число учащихся в классе - 12 человек.

Динамика численности обучающихся

Набор учащихся в школу осуществляется преимущественно из микрорайона расположения школы. Хотя в последние годы наблюдается тенденция поступления в школу детей из других микрорайонов. Основная причина перехода учащихся из нашей школы в другие – смена места жительства.

Учебный процесс в школе осуществляется в соответствии с требованиями СанПина. Для учащихся установлена пятидневная учебная неделя, Длительность уроков составляет 45 минут. Начало занятий 8.30. Продолжительность каникул среди учебного года - 30 дней.

В школе работает сплоченный, профессионально компетентный коллектив педагогов: 14 штатных педагогов и 1 совместитель. Из них 5 человек (33,3 %) имеют высшую квалификационную категорию, 6 - первую, 2 - вторую; 2 – без категории. Средний возраст учителей - лет. Количество работающих пенсионеров – 2 человека. 6 педагогов (40%) награждены профессиональными наградами (Почётная грамота Министерства образования, Грамота Департамента образования Тульской области)

Образование в школе ориентировано на развитие индивидуального потенциала каждого обучающегося, признание его личности как высшей ценности. Педагоги школы уделяют большое внимание тому, что членам современного общества должны быть присущи уважение к закону, правам других людей, понимание прав и обязанностей гражданина, придают первостепенное значение в образовании развитию личности школьника. В основе преподавания лежит личностно-ориентированный подход к образованию,  предполагающий развитие личности, для которой участие в жизни гражданского общества не извне навязанная обязанность, а результат внутренней потребности, осмысленного выбора. Формирование целостной личности особенно важно сейчас, когда становится понятной несостоятельность философии образования, ориентированной только на передачу детям определённой суммы знаний. Для сегодняшних выпускников школ большое значение имеет правильность выбора в решении тех или иных жизненных ситуаций. Поэтому очень важным в современном образовании становится передача школьникам системы ценностей, развитие общеучебных умений и навыков, умений критически и творчески мыслить, эффективно общаться, успешно действовать в различных ситуациях, управлять здоровьем, жизнью. Главным для педагогического коллектива сегодня становится обучение «умению учиться».

К числу сильных сторон школы следует отнести:

·  достаточно высокую теоретическую и методическую подготовку большинства педагогов;

·  имеющийся положительный опыт по обновлению содержания образования;

·  благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом
коллективе;

·  достаточный уровень общеобразовательной подготовки учеников школы.

 В последние годы наблюдаются положительные моменты в развитии школы:

·  более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного и физического потенциалов;

·  наблюдается рост удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельности в школе;

·  деятельность педагогического коллектива стала более целенаправленной и системной.

  Анализ деятельности школы выявил затруднения, проблемы, причины, которые сдерживают эффективность работы школы:

·  недостаточно учитываются в процессе обучения и воспитания индивидуальные
особенности детей;

·  нет эффективной системы психолого-педагогической поддержки
учащихся;

·  недостаточный уровень мониторинга за изменениями различных сторон
деятельности, в том числе и за развитием личности ребенка;

·  недостаточный уровень сформированности нравственной направленности
личности учащихся;

● старение материальной базы, моральное старение или отсутствие современного технического оснащения; недостаточное финансирование школы;

● нарушение преемственности в организации учебно-воспитательного процесса в семье, детских дошкольных учреждениях, в начальной и средней школе, ПТУ, вузе;

·  разрыв обучения и воспитания, подход к ним как к двум параллельным процессам, взгляд на воспитание как на сопутствующую учению второстепенную деятельность;

● слабая координация деятельности учебных заведений, внешкольных учреждений, средств массовой информации в воспитании подрастающих поколений;

● недостаточность задействования потенциала органов самоуправления; спонсорской помощи.

3. Нормативно-правовая база образовательной программы.

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Белева Тульской области разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

•  Конвенция о правах человека,

•  Конвенция о правах ребенка,

•  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»,

•  Закон РФ «Об образовании»,

•  «Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ», утверждён приказом Минобразования России от 9 февраля 1998 года № 000

•  «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 000

•  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676

•  Закон Тульской области «Об образовании» (Постановление Тульской областной Думы № от 01.01.2001)

•  Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001г.,

•  Типовое положение об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства РФ № 000 от 01.01.2001),

4. Назначение образовательной программы

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Белева Тульской области

● является нормативно-управленческим документом, определяющим стратегические приоритеты, содержательные, организационные и методические аспекты образовательной деятельности школы;

● является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих детей;

● разрабатывается, принимается и реализуется школой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов, Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении, нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школы;

● учитывает образовательный запрос учащихся и их родителей (законных представителей), способствует реализации права родителей(законных представителей) на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образовательных услуг;

● является основанием для определения качества реализации школой федеральных образовательных стандартов;

● определяет:

√ цели, задачи, направления, содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;

√ определяет учебно-методическую базу реализации учебных программ;

● регламентирует:

√ условия освоения образовательной программы;

√ диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;

√ организационно-педагогические условия реализации программ общего образования

● координирует деятельность всего педагогического коллектива в школе на период г. г.

Назначение настоящей образовательной программы - организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования

Проведенный анализ условий учебно-воспитательного процесса и результатов выполнения государственного образовательного стандарта образования, стратегия модернизации содержания общего образования, социальный заказ, выявленные противоречия и сформулированные на их основе проблемы позволяют поставить основную цель и задачи образовательного процесса школы.

4.1. Цель и задачи программы, приоритетные направления. 

Цель: создать в школе образовательную среду, способствующую становлению и развитию личности школьника, удовлетворению его образовательных и творческих потребностей,

формированию у него ключевых компетенций.

Для достижения поставленной перед педагогическим коллективом цели требуется решение целого ряда задач:

● обеспечение гарантий прав детей на образование;

● реализация компетентностного подхода в образовании школьников;

● обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;

● создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;

● совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;

● стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

● развитие физически и нравственно здоровой, образованной, духовно богатой и социально-активной личности.

● постоянное повышение качества и уровня образования учащихся.

4.2. Приоритетные направления образовательной программы.

В данной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

● осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию;

● обеспечение непрерывности начального общего, основного общего, среднего (полного)общего, среднего специального и высшего образования;

● создание условий для осознанного выбора профессии через организацию предпрофильного обучения, развитие системы дополнительного образования;

● реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

● обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

● создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества;

● создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Каждое из перечисленных приоритетных направлений очень многогранно. Предполагается корректировка поставленных перед коллективом конкретных задач по мере продвижения к намеченной цели.

4.3. Принципы реализации образовательной программы.

Изменение целей и ценностных оснований образовательного процесса с неизбежностью требуют обоснования и разработки новой системы педагогических принципов как основных педагогических норм, регулирующих деятельность всех субъектов образовательного процесса.

В основу проектирования Образовательной программы положен принцип гуманизации образования.

Гуманизация образования является необходимым условием эффективного функционирования школы.

Закон Российской Федерации «Об образовании» прямо нацеливает школу на решение этой задачи и закрепляет в качестве принципа государственной политики «гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности».

В своей деятельности школа руководствуется принципами:

- приоритета человеческих ценностей,

- общедоступности и открытости образования,

- учета запроса общества и родителей учащихся к образованию,

- тенденциями современного процесса развития образования, его научности, посильности и доступности,

- сбережения здоровья учащихся,

5. Содержание образовательной программы начального (3-4 классы), основного, среднего (полного) общего образования:

5.1. Планируемые результаты освоения образовательной программы начального (3-4 классы), основного, среднего (полного) общего образования.

Основным результатом деятельности школы будет формирование ключевых компетентностей учащихся в интеллектуальной, культурной, информационной, коммуникативной и др. сферах.

Прогнозируемый результат:

● повышение уровня образованности школьников и успешное освоение ими системного содержания образования;

● проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника;

● обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

● творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности способность осуществлять ее на практике;

● удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Предполагаемый результат реализации образовательной программы 1 ступени

Определяющими для начальной ступени обучения в школе являются следующие ожидаемые результаты:

● Наличие у каждого обучающегося к концу обучения в начальной ступени обучения уровня элементарной грамотности (умение читать, считать и др.);

● Положительная мотивация к учебному труду и интерес к изучению предмета, в том числе иностранных языков, на уроке и во внеурочное время;

● Первичный опыт социальной межкультурной коммуникации;

● Сформированность первичных навыков рациональной организации учебного труда и своего рабочего места в школе;

● Первичный опыт исследовательской работы и умение формировать научную картину мира;

● Психологическая готовность к сотрудничеству и дисциплине.

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования должны:

• освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана школы на уровне достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, т. е. овладение чтением, письмом, счётом, основными мыслительными операциями;

• овладеть навыками учебной деятельности, сложными дидактическими умениями в соответствии со ступенью обучения, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни;

• овладеть навыками детского творчества в различных видах деятельности.

Под «овладением» подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Объектами измерения педагогических результатов при изучении уровня готовности к освоению социального опыта учащимися являются оба указанных компонента: знание правил и их применение.

Ожидаемые результаты по окончании первой ступени

1. Ученик должен быть готов к активной познавательной деятельности (развитие

познавательных мотивов)

2. Ученик должен быть готов к обучению в среднем звене.

 Предполагаемый результат реализации образовательной программы 2 ступени

В основной школе работа педагогического коллектива определяется требованиями ко второму уровню образованности учащихся – уровню функциональной грамотности:

• грамматические, лексические и разговорные навыки, как в родном, так и в изучаемых иностранных языках;

• навыки работы с текстами разных уровней сложности в образовательной области «Филология»;

• ориентация в базовых математических понятиях в образовательной области «Математика»;

• экологическая грамотность (знание, понимание и соблюдение правил экологического поведения) в образовательной области «Естествознание»;

• коммуникативная, этическая, эстетическая грамотность, основы правовой грамотности, ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры, ориентация в памятниках культуры, в среде проживания, в образовательных областях «Обществознание» и «Искусство»;

• валеологическая грамотность в образовательной области «Физическая культура и ОБЖ».

Учащиеся, получившие основное общее образование должны:

• освоить на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

• овладеть системой мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

• овладеть навыками рациональной учебной деятельности, сложными дидактическими умениями;

• знать свои гражданские права и уметь их реализовать;

• быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования, в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

 Ожидаемые результаты по окончании второй ступени:

1. Ученик должен быть готов к обучению в старшем звене

2. Ученик должен быть мобильным, креативным, успешным в измененных

социальных условиях

3. Ученик должен овладеть различными способами работы, осознанно относиться к своему здоровью.

Образ выпускника основной школы

1.Выпускник воспринимает и понимает такие ценности, как: человек, личность, индивидуальность, труд, общение, коллектив, доверие, выбор. Знает и соблюдает традиции школы.

2.Осознает свои достоинства и недостатки, ориентирован на социально ценные формы и способы реализации и самоутверждения.

3.Всегда станет на защиту товарища, готов отвечать за свои поступки и действия.

4.Активен, способен проявлять сильные стороны своей личности в школе и в жизненных ситуациях. Умеет планировать, готовить и проводить коллективное творческое дело, беседу, игру и т. д.

5.Сформирован стиль учебной деятельности. Устойчивые интересы и склонности. Умеет управлять и развивать познавательными процессами, способен адекватно действовать в ситуации выбора.

6.Умеет высказывать и отстаивать свою точку зрения, владеет навыками грамотного, тактичного общения. Способен строить общение с разными людьми, умеет поддерживать разговор.

7.Способен видеть и понимать гармонию и красоту окружающего, знает выдающихся деятелей, произведения искусства и культуры, смело апробирует свои возможности в различных областях культуры: музыке, искусстве, литературе.

8.Физически развит: быстр, ловок, гибок, вынослив, владеет простейшими туристическими навыками, знает и соблюдает режим дня. Способен разработать и реализовать собственную программу физического совершенствования.

Предполагаемый результат реализации образовательной программы 3 ступени

Учащиеся, получившие среднее (полное) общее образование должны:

• освоить на уровне государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

• освоить содержание предметов на уровне, обеспечивающем поступление и успешное обучение в учреждениях высшего и среднего профессионального образования;

• уметь находить свою «нишу» в системе социально-экономических отношений;

• владеть культурой интеллектуальной творческой деятельности;

• знать и уметь реализовывать свои гражданские права;

• обладать чувством социальной ответственности;

• быть интеллектуально развитым, обладать высокой эрудицией, общей, духовной и профессиональной культурой, умением учиться, навыками самообразования, способностью реализовать себя в изменяющемся мире, ориентироваться в общественно - политической, экономической и экологической ситуации;

• обладать системой знаний о человеке, должен быть знаком с этическими и правовыми нормами, понимать роль нравственных обязанностей человека, в межличностном общении проявлять доброжелательность, терпимость, деликатность, чувство такта, толерантность;

• обладать эмоциональной устойчивостью, оптимизмом, волевыми качествами, ответственностью за порученное дело;

• иметь представление о здоровом образе жизни, осознавать здоровье как ценность, владеть умениями и навыками по физическому совершенствованию и организации безопасности жизнедеятельности, экологической грамотностью;

• уметь работать с различными источниками информации;

• владеть коммуникативной культурой.

Ожидаемые результаты по окончании третьей ступени:

1. Выпускник должен освоить все образовательные программы по предметам

учебного плана;

2. Выпускник должен быть способным к жизненному самоопределению, самореализации, быстро адаптироваться к изменениям;

3. Выпускник должен осознанно относиться к своему здоровью, стремиться к здоровому образу жизни.

Результатом реализации образовательной программы должна стать «модель» (образ) выпускника. Модель выпускника - совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы школы. Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно - воспитательной работе с обучающимися. Качества, которые должны быть сформированы у выпускников школы в соответствии с задачами по ступеням образования:

· Высокий уровень образованности;

· Культура мышления;

· Готовность к самостоятельной образовательной деятельности уровень развития познавательных интересов у учащихся;

· Готовность к творческой исследовательской продуктивной деятельности;

· Умение оценить явления и процессы окружающей жизни, самооценки собственных убеждений и поступков;

· Система нравственно-этических качеств;

· Готовность к самоопределению, созданию семьи, межличностному общению с людьми независимо от их национальности и вероисповедания;

· Потребность ведения здорового образа жизни;

· Конкурентоспособность

Образ выпускника средней школы

Выпускник школы обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией, развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой личности; способен к дальнейшему продолжению образования; коммуникабелен, толерантен, умеет работать в коллективе; владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья; способен брать ответственность за свой выбор в том числе и профессиональный; способен к успешной социализации в обществе и на рынке труда.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который: освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего профессионального образования и в учреждениях высшего профессионального образования; овладел основами компьютерной грамотности; умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям; знает свои гражданские права и умеет их реализовывать; готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования; умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их.

Психолого-педагогический портрет: теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия.

Личностные качества: социальная зрелость, осознание и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.

5.1.1.Планируемые предметные результаты освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования (3-4 классы)

Предметные результаты обучения представлены в содержании программ учебных предметов 3-4 классов.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Предметные результаты изучения предмета «Литературное чтение» включают:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

1)  формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с

учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

2)  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного

языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран

Предметными результатами освоения учащимися предмета «Математика» на выходе из начальной школы являются:

1) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

2) умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

3) овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

4) умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Предметные результаты обучения предмету «Окружающий мир»:

1) осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

2) обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

3) овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

4) использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

5) расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству отражают:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

1) планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

2) излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

3) представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

4) измерять индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

5) оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

6) организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

7) бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

8) организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

9) характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

10) взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

11) в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

12) подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

13) находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

14) выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

15) выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

16) применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

5.1.2.Планируемые предметные результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования (5-9 классы)

Русский язык

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Владение всеми видами речевой деятельности.

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);