Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология» (стр. 10 )

14.  Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

15.  Я часто бываю не согласен с людьми.

16.  Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17.  Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

18.  Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.

19.  Я гораздо более раздражителен, чем кажется окружающим

20.  Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.

21.  Меня немного огорчает моя судьба.

22.  Я думаю, что многие люди не любят меня.

23.  Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24.  Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

25.  Тот, кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

26.  Я не способен на грубые шутки.

27.  Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28.  Когда люди строят из себя начальников, я делаю всё, чтобы они не зазнавались.

29.  Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.

30.  Довольно многие люди завидуют мне.

31.  Я требую, чтобы люди уважали мои права.

32.  Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.

33.  Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щёлкнули по носу.

34.  От злости я иногда бываю мрачен.

35.  Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.

36.  Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю на него внимания.

37.  Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

38.  Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39.  Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям.

40.  Мне хочется, чтобы мои ошибки были прощены.

41.  Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42.  Когда получается не по-моему, я всегда обижаюсь.

43.  Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.

44.  Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45.  Мой принцип: «Никогда не доверяй чужакам».

46.  Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать всё, что о нём думаю.

47.  Я делаю много такого, о чём впоследствии сожалею.

48.  Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

49.  С десяти лет я никогда не проявлял вспышек гнева.

50.  Я часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.

51.  Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.

52.  Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-то приятное для меня.

53.  Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ. .

54.  Неудачи огорчают меня.

55.  Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.

56.  Я могу вспомнить случай, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал её.

57.  Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

58.  Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.

59.  Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю.

60.  Я ругаюсь только от злости.

61.  Иногда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62.  Если для защиты своих прав мне надо применять физическую силу, я применяю её.

63.  Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.

64.  Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65.  У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

66.  Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

67.  Я часто думаю, что жил неправильно.

68.  Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69.  Я не раздражаюсь из-за мелочей.

70.  Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71.  Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

72.  В последнее время я стал занудой.

73.  В споре я часто повышаю голос.

74.  Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

75.  Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Обработка опросника Басса-Дарки производится при помощи индексов различных форм агрессивных и враждебных реакций, которые определяются суммированием полученных ответов.

1. Физическая агрессия:

Ответы «да» в вопросах №№ 1,25,33,48,55,62,68

Ответы «нет» в вопросах №№ 9,17,41 10

2. Косвенная агрессия:

Ответы «да» в вопросах №№ 2,18,34,42,56,63

Ответы «нет» в вопросах №№ 10,26,49 9

3. Раздражение:

Ответы «да» в вопросах №№ 3,19,27,43,50,57,64,72

Ответы «нет» в вопросах,№№ 11,35,69 11

4. Негативизм:

Ответы «да» в вопросах №№ 4,12,20,23,36 5

5. Обида:

Ответы «да» -№№ 5,13,21,29,37,51,58

Ответы «нет» - № 44 8

6. Подозрительность:

Ответы «да»-№№ 6,14,22,30,38,45,52,59

Ответы «нет» - № 65,70 10

7. Вербальная агрессия:

Ответы «да» - №№ 7,15,23,31,46,53,60,71,73

Ответы «нет» - №№ 39,66,74,75 13

8. Угрызения совести, чувство вины:

Ответы «да» - №№ 8,16,24,32,40,47,54,61,67 9

Опросник выявляет следующие формы агрессивных и враждебных реакций:

Физическая агрессия (нападение) — использование физической силы против другого лица.

Косвенная агрессия - под этим термином понимают как агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и агрессию, которая ни на кого не направлена - взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топаний ногами, битьё кулаками по столу и т. д. Эти взрывы характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью.

Склонность к раздражению (коротко - раздражение) - готовность к проявлению при малейшем возбуждении, вспыльчивости, резкости, грубости.

Негативизм - оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев-

Обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

Подозрительность — недоверие и осторожность по отношению к людям, основанная на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

Кроме того, выделяется восьмой пункт - угрызения совести, чувство вины. Ответы на вопросы этой шкалы выражают степень убеждения обследуемого в том, что он является плохим человеком, совершающим неправильные поступки, наличие у него угрызения совести.

Физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение и вербальная агрессия вместе образуют суммарный индекс агрессивных реакций, а обида и подозрительность — индекс враждебности.

Изучение уровня беспокойства – тревожности

Задача исследования: выявить уровень беспокойства — тревоги, сопоставить полученные результаты с поведенческими реакциями учащихся, предложить возможные пути коррекции.

Методика: на листе бумаги расставьте цифры от 1 до 50. Дайте ответы на 50 утверждений, содержащихся в опроснике. Если утверждение соответствует Вашему поведению или характеру, напишите против номера ответа «да». В противном случае пишите «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, пишите «не знаю». Работать нужно быстро, не пропускать вопросов, представлять себе наиболее типичные ситуации.

1.  Обычно я работаю с большим напряжением.

2.Для меня неприятны неожиданные изменения в привычной обстановке.

3.Ночью я засыпаю с трудом.

4.Мне нередко снятся кошмарные сны.

5.Мне трудно сосредоточиться на каком-либо задании или работе.

6.У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

7.Я хотел бы быть таким же счастливым, как, на мой взгляд, счастливы другие.

8.Безусловно, мне не хватает уверенности в себе.

9.Моё здоровье сильно беспокоит меня.

10.  По временам я чувствую себя совершенно бесполезным.

11.  Я часто плачу, у меня глаза на «мокром месте».

12.  Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь сделать что-либо трудное или опасное.

13.  Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется сильная потливость, и это чрезвычайно беспокоит и смущает меня.

14.  Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.

15.  Нередко я думаю о таких вещах, о которых не хотелось бы говорить.

16.  Даже в холодные дни я легко потею.

17.  У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте.

18.  Жизнь для меня всегда связана с необычайным напряжением.

19.  Я гораздо чувствительнее, чем большинство людей.

20.  Я легко прихожу в замешательство.

21.  Моё положение среди окружающих сильно беспокоит меня.

22.  Мне очень трудно сосредоточиться на чём-либо.

23.  Почти всё время я испытываю тревогу из-за чего-нибудь или из-за кого-нибудь.

24.  Временами я становлюсь таким возбуждённым, что мне трудно заснуть.

25.  Мне приходилось испытывать страх даже в тех случаях, когда я точно знал, что мне ничего не угрожает.

26.  Я склонен принимать всё слишком всерьёз.

27.  Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которых мне не преодолеть-

28.  Порой мне кажется, что я ни на что не годен.

29.  Я почти всё время чувствую неуверенность в своих силах.

30.  Меня весьма тревожат возможные неудачи.

31.  Ожидание всегда нервирует меня.

32.  Бывали периоды, когда тревога лишала меня сна.

33.  Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков.

34.  Я, человек легко возбудимый.

35.  Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.

36.  У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности.

37.  Порой мне кажется, что моя нервная система расшатана и я вот-вот выйду из строя.

38.  Обычно мои руки и ноги достаточно тёплые.

39.  У меня обычно ровное и хорошее настроение.

40.  Я почти всегда чувствую себя счастливым.

41.  Когда нужно чего-либо долго ждать, я могу делать это спокойно.

42.  У меня редко бывают головные боли после пережитых волнений и неприятностей.

43.  У меня не бывает сердцебиения при ожидании чего-либо нового или трудного.

44.  Мои нервы расстроены не больше, чем у других людей.

45.  Я уверен в себе.

46.  По сравнению с моими друзьями я считаю себя вполне смелым.

47.  Я застенчив не более других.

48.  Обычно я спокоен, и вывести меня из себя нелегко.

49.  Практически я никогда не краснею.

50.  Я могу спокойно спать после любых неприятностей.

Обработка результатов: разбить ответы на две группы. С 1 по 37 подсчитать ответы «да», с 38 по 50 - ответы «нет». Ответы «не знаю» подсчитываются во всех вопросах и результат делится на 2. Уровень беспокойства — тревоги определяется суммированием трёх результатов.

Высокий уровень — 27 баллов и больше;

Низкий уровень - от 0 до 18 баллов;

Средний уровень-19-26 баллов. -

Отметить особенности поведения учащихся в зависимости от уровня беспокойства - тревоги.

Изучение мотивационной структуры учебной деятельности подростков.

Задача:

Определить соотношение мотивов учебной деятельности подростков.

Материалы и оборудование:

Специальный бланк для ответов, перечень вопросов (суждений) по учебной деятельности.

Методика:

В основе методики лежит моделирование ситуации выбора между двумя побуждениями. Испытуемому нужно оценить предложенные ему парные суждения, выбрать одно из них, приемлемость которого следует оценить в четырёхбальной шкале, от «0» до «3». Высший бал «3» означает полное согласие с суждением, нулевой балл — отсутствие какого бы то ни было согласия, не допускается оценивание парного суждения одинаковым баллом: 3-3, 2-2,1-1, кроме оценки

суждений 0-0. При оценивании необходимо иметь ввиду факт согласия испытуемого с данным суждением, а не привлекательность последнего. Испытуемому предлагается:

а) набор карточек, в которых представлены два суждения (всего 36 карточек);

б) набор карточек, в которых представлено по одному суждению (всего в наборе 9 карточек). При выполнении теста необходимо самому составить из данных карточек парные варианты.

Пример одной из 36 карточек варианта а):

1. Учиться мне нравится. Сама учёба доставляет мне удовольствие. Но если предмет не интересен, то заниматься им не хочется.

9. Я привык хорошо работать над уроками, старательно выполняю все задания. Просто иначе не могу.

Пример карточек варианта б): см. перечень суждения по учебной деятельности.

№ п/п	Перечень суждений, характеризующих мотивы учебной деятельности.	Смысловая характеристика мотива.
1.	Учиться мне нравится. Сама учеба доставляет мне удовольствие. Но если предмет не интересен, то заниматься им не хочется.	Мотив эмоционального восприятия процесса действия.
2.	Учиться меня заставляют. Если откажешься, то все равно заставят. Уж лучше я буду учиться сам, пока это необходимо.	Мотив приемлемости принуждения (ориентация на необходимость действия вопреки желанию).
3.	Того, кто хорошо учится, хвалят и уважают. Это организованные и умные ребята. Я стараюсь быть таким же.	Мотив самоутверждения (честолюбия, самолюбия), повышения самооценки
4.	Учиться хорошо лучше, чем учиться плохо. Образование дает возможность получать хорошую зарплату и приличное место в жизни.	Мотив прагматической выгоды делового плана
5.	Я стараюсь учиться, чтобы не потерять уважения в глазах учителя. Неприятно, если он будет во мне разочарован.	Мотив социальной идентификации с педагогом, ориентации на его мнение.
6.	Я стараюсь учиться, чтобы мой класс был не хуже других по успеваемости. В нашем классе уважают тех, кто умеет учиться.	Мотив социальной идентификации с группой сверстников (товарищей, друзей, одноклассников).
7.	Я стараюсь учиться, чтобы мои родители были довольны мной. Их мнение и оценка для меня много значат.	Мотив социальной идентификации с родными (ориентация на позицию сесби).
8.	Я стараюсь учиться, потому что только знающий человек нужен людям.	Мотив общественной значимости (ориентация на пользу незнакомым людям).
9.	Я привык хорошо работать над уроками, старательно выполнять все задания, просто иначе не могу.	Мотив принципиальной добросовестной исполнительности.

Обработка результатов:

1. Подсчитать сумму баллов для каждого мотива (по 9 мотивам).

2. Получить показатели значимости по девяти мотивам учебной деятельности в диапазоне от 0 до 24 баллов (максимальное количество баллов — 24 = 3 (высший бал оценивания)* 8 (число сочетаний)).

3. Полученные данные использовать для составления:

а) сводной таблицы;

б) индивидуальной диаграммы для каждого испытуемого;

в) кривой распределения величин каждого из мотивов.

Для получения кривой значение каждого из мотивов выписываются в убывающем порядке, а затем накладываются на ось координат, где ось абцисс - шкала в 24 балла, ось ординат - число участников выборки. Для получения кривой распределения выделяются отрезки - число высокомотивированных испытуемых (от 16 до 24 баллов), число среднемотивированных в данной деятельности (от 8 до 16) и число низкомотивированных испытуемых ( от 0 до 8 баллов).

Анализ индивидуальной мотивационной структуры деятельности может производиться по принципу выявления типа этих структур. При этом сравниваются максимальные показатели индивидуальных мотивов, групповыхи общественныхРезультаты сопоставления отражаются формулой: И... Гр... О, где И (индивидуальные мотивы), Гр (групповые мотивы), О (общественные мотивы) в своих сочетаниях образуют индивидуалистическую мотивационную структуру:

И>Гр>0;

Групповую мотивационную структуру:

И<Гр>0;

Индивидуально-общественную мотивационную структуру

И>Гр<0;

Коллективистическую мотивационную структуру:

И<Гр<0.

Таким образом, можно, пользуясь формулами, характеризовать направленность действий отдельного испытуемого или целой группы.

Сводная таблица

После подсчёта баллов для каждого испытуемого целесообразно занести все данные по группе в сводную таблицу; выделить среднее арифметическое по каждому мотиву (сумму баллов по мотиву разделить на количество испытуемых).

Сумма баллов Ф. И.О.	Мотивы
1	2	3	4	5	6	7	8	9

Индивидуальная диаграмма мотивации учебной деятельности

24 Количество баллов

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9 мотивы

индивид. мотивы груп. м. общ. м.

24 Количество баллов

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9количество испытуемых

Бланк для ответов (заполнен предполагаемым испытуемым, просуммировано количество баллов по каждому из мотивов)

1/2 1-0 1/3 2-1 1/4 1-2 1/5 0–1 1/6 1-3 1/7 3-2 1/8 2-1 1/9 1-0

2/3 2-1 2/4 1-3 2/5 2-3 2/6 2-3 2/7 3-0 2/8 1-2 2/9 2-1

3/4 1-3 3/5 2-1 3/6 1-2 3/7 3-1 3/8 1-3 3/9 2-3

4/5 3-0 4/6 1-0 4/7 2-1 4/8 1-0 4/9 0-0

5/6 1-2 5/7 0-1 5/8 2-3 5/9 3-2

6/7 2-0 6/8 0-1 6/9 1-2

7/8 0-0 7-9 0-0

8/9 1-2 год рождения – школа, класс – фамилия, имя – дата заполнения – 3 – да 2 – скорее да, чем нет 1 – скорее нет, чем да 0 - нет

1 мотив – 11 баллов, 2 мотив – 13 баллов, 3 мотив – 12 баллов, 4 мотив – 12 баллов, 4 мотив –15 баллов, 5 мотив – 11 баллов, 6 мотив – 13 баллов, 7 мотив - 5 баллов, 8 мотив – 11 баллов, 9 мотив – 10 баллов.

Влияние преобладающих категорий мотивов на реальное поведение личности неоднозначно. Поэтому та или иная мотивационная структура даёт лишь общее направление тенденции развития мотивации. Так, групповые, преобладающие над индивидуальными и общественными, могут при определённых условиях отражать корпоративную тенденцию, замкнутость группы, а преобладание индивидуальной группы мотивов может свидетельствовать не только о тенденциях к индивидуализму. Она может отражать высокую значимость самоутверждения, отсутствие в личном опыте субъекта дружеского общения со сверстниками.

Изучение сотрудничества

Тест Томаса

(поведение в конфликтной ситуации)

С помощью этого теста предлагаем Вам определить собственный стиль поведения в конфликтной ситуации. Всего таких стилей пять:

сотрудничество – оптимально почти всегда;

компромисс — вполне приемлемо в ряде случаев;

избегание (уход) — в случаях неспровоцированных партнёром «пожаров»;

приспособление – возможно в тех случаях, когда партнёр действительно прав.

Соперничество – наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах.

Для того чтобы определить, к какому способу Вы склонны, нужно, внимательно прочитав каждое из двойных высказываний а) и б), выбрать то из них, которое в большей степени соответствует тому» как Вы обычно поступаете и действуете.

1. а) Иногда я предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

б) Чем обсуждать то, в чём мы расходимся, я стараюсь обратить особое внимание на то, с чем мы оба согласны.

2. а) Я стараюсь найти компромиссное решение.

б) Я пытаюсь уладить Дело с учётом всех интересов и другого человека, и моих собственных.

3. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.

4. а) Я стараюсь найти компромиссное решение.

б) Я стараюсь не задеть чувств другого человека.

5. а) Улаживая спорную ситуацию, я всё время пытаюсь найти поддержку у

другого.

б) Я стараюсь делать всё, чтобы избежать бесполезной напряжённости.

6. а) Я пытаюсь избежать неприятности для себя.

б) Я стараюсь добиться своего.

7. а) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, чтобы со временем

решить его окончательно.

б) Я считаю возможным в чём-то уступить, чтобы добиться другого.

8. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Я первым делом стараюсь определить то, в чём состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

9. а) Я думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникших

разногласий.

б) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10. а) Я твердо стремлюсь добиться своего.

б) Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11. а) Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чём состоят все

затронутые интересы и спорные вопросы.

б) Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.

12. а) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать

споры.

б) Я даю возможность другому в чём-то остаться при своём мнении, если

он также идёт навстречу.

13. а) Я предлагаю среднюю позицию.

б) Я настаиваю, чтобы всё было сделано по-моему.

14. а) Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его

взглядах.

б) Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.

15. а) Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.

б) Я стараюсь сделать всё необходимое, чтобы избежать напряжения.

16. а) Я старюсь не задеть чувств другого.

б) Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

17. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Я стараюсь сделать всё, чтобы избежать бесполезной напряжённости.

18. а) Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять

на своём.

б) Я дам другому возможность остаться при своём мнении, если он идёт

мне навстречу.

19. а) Первым делом я пытаюсь определить то, в чём состоят все затронутые

интересы и спорные вопросы.

б) Я стараюсь отложить все спорные вопросы, чтобы со временем решить

их окончательно.

20. а) Я пытаюсь медленно преодолеть наши разногласия.

б) Я стараюсь найти лучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

21. а) Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому.

б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22. а) Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей и

позицией другого человека.

б) Я отстаиваю свою позицию.

23. а) Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из

нас.

б) Иногда я предоставляю другим взять на себя ответственность за

решение спорного вопроса.

24. а) Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему

навстречу.

б) Я стараюсь убедить другого пойти на компромисс.

25. а) Я пытаюсь убедить другого в своей правоте.