Перед семинарским занятием № 4 необходимо получить рекомендованную литературу и изучить проблемы:
По 1 – му вопросу:
- сделать общий обзор по зарубежным теориям личности:
- психодинамическая теория (З. Фрейд)
- психоаналитическая теория ()
- гуманистическая теория (А. Маслоу, К. Роджерс)
- поведенческая теория (Б. Бандура)
- диспозициональная теория (Г. Оллпорт, А. Айзенк).
- современные отечественные теории личности (, , ).
При изучении теорий личности необходимо в каждой выделить главное:
ü понятие личности
ü суть концепции
ü структура личности
Самостоятельная работа 5.
Теории личности.
Изучить реферативным методом «Теории личности», подробно рассмотрев одну из предложенных теорий в самостоятельной работе № 5 на выбор. Используйте предложенный в теме 5 общий план работы. Желательно рассмотреть одну из работ (первоисточник) избранного Вами психолога.
Литература:
1. Л. Хьелл, Д. Зиглер. Теории личности. СПб. – Харьков.: ПИТЕР. 1997.
2. Марцинковская психологии: Учеб. пособ. для вузов. – 4-е изд. – М.: Академия, 2004
3. . История психологии. (От античности до середины 20 века). М., «Академия», 1996
Самостоятельная работа № 6.
Психологическая структура деятельности (4 ч.)
Отрабатываемые учебные вопросы:
История развития деятельностного подхода и теории деятельности в отечественной психологии. Компоненты структуры деятельности (определение и содержание). Для самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема: Деятельность.Литература:
Петровский : Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002. гл. 10.
. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. С. 73-122, 182-206.
. История психологии. (От античности до середины 20 века). М., «Академия», 1996 г. с.
Методические указания:
Перед семинарским занятием № 5 ознакомиться с рекомендуемой литературой и подготовиться к нему по предложенному плану.
При рассмотрении первого вопроса отработать проблемы:
сущность принципа деятельности в работах , и .Второй вопрос рассматривать в следующем порядке:
психологическое понятие и определение деятельности. активность и деятельность. определения и сущность компонентов структуры деятельности. раскройте выражение «опредмечивание потребности».Самостоятельная работа № 7.
Ощущение как источник познания окружающего мира.
Отрабатываемые учебные вопросы:
Физиологическая основа ощущений. Характеристика общих закономерностей ощущений.Для самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема: Ощущение.
Литература:
Петровский : Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002 Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. . МГУ, 1975Методические указания:
Проблема ощущений изучается в философии, анатомии и физиологии. Для психологии ощущения имеют, прежде всего, качественные характеристики и рассматриваются как исходная форма отражения действительности, как в филогенезе, так и в онтогенезе. Ощущения выступают как образ, несущий информацию, как сигнал, запускающий действия в соответствии с ситуацией и мотивами деятельности человека. Поэтому ощущения не только источник познания окружающего мира, но и регулятор действий человека. В ощущении тесно переплетены познавательные и эмоциональные элементы отражения. Ощущение всегда имеет чувственный тон. Высокий уровень чувствительности складывается прижизненно и обеспечивает богатство субъективного отражения мира индивидом. Чувствительность – это черта индивидуальности, имеющая биолого – историческую природу, тесно связанную с жизненным путём личности.
При рассмотрении первого вопроса необходимо рассмотреть:
понятие ощущений; связь ощущений с перцептивной деятельностью; структуру анализатора и механизм возникновения ощущения;При рассмотрении второго вопроса необходимо проработать проблемы:
характеристику общих свойств ощущений (в конспект необходимо включить понятие каждого свойства и привести примеры); учение о порогах; явления адаптации, её механизмы и значение; чувствительность человека как потенциальное свойство личностиНеобходимо знать значение следующих терминов: ощущение, качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация, анализатор, нижний абсолютный порог чувствительности, верхний абсолютный порог чувствительности, порог различения, адаптация, сенсибилизация, синестезия.
Самостоятельная работа № 8.
Восприятие.
Отрабатываемые учебные вопросы:
Характеристика восприятия и его свойств; Виды восприятия. Для самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема: ВосприятиеЛитература:
1. Петровский : Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002
2. Запорожец восприятия и деятельность. Хрестоматия по ощущению и восприятию. МГУ, 1975.
3. Олпорт восприятия. Хрестоматия по ощущению и восприятию. МГУ, 1975.
4. Федоровская восприятия изображений. // Вестник МГУ 1995. №4.
Методические указания:
В первом вопросе раскрыть:
понятие и определение восприятия; физиологическая основа восприятия; свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность; связь восприятия с ощущениями; объясните роль предметной деятельности в восприятии человека;Во втором вопросе раскрыть виды восприятия:
Необходимо знать значение следующих терминов: восприятие, перцепция, предметность восприятия, целостность восприятия, структурность восприятия, константность восприятия, осмысленность восприятия, апперцепция, аккомодация, конвергенция.
Самостоятельная работа № 9.
Тема: Внимание.
Отрабатываемые учебные вопросы:
Внимание: понятие определение.
Свойства внимания
Виды внимания.
Для самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема: Внимание.
Литература:
К проблеме внимания. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. ; Под ред. . – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 169-174.Методические указания.
Внимание характеризует активность личности и её избирательное отношение к окружающей действительности. Во внимании проявляется регулирующая роль психики человека. внимание имеет значение для обучения, как условие его успешности.
В изучении темы необходимо рассмотреть психологические характеристики внимания: его свойства: объём, распределение, устойчивость; его виды: непроизвольное внимание, произвольное внимание, постпроизвольное (послепроизвольное) внимание.
По СР № 7,8,9 – коллоквиум!
Самостоятельная работа № 10.
Память как психический процесс.
Отрабатываемые учебные вопросы:
Психологические теории памяти. Процессы памяти:А) запоминание
Б) сохранение
В) воспроизведение.
Связь памяти с восприятием, вниманиемДля самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема: Память.
Литература:
1. Петровский : Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002
2. Станкин психология: Функциональные явления человеческой психики: Учеб.- метод. пособ. – М.: МПСИ, 2003
Методические указания:
При рассмотрении первого вопроса остановиться на проблемах:
определение памяти;
дать краткую характеристику современных теорий памяти:
А) психологическим:
ассоциативная теория;
гештальпсихологическая;
деятельностный подход.
Б) Физиологическим:
объяснение запоминания с точки зрения учения ;
физическая теория памяти;
биохимические теории памяти
При рассмотрении второго вопроса обратить внимание на:
роль действия в запоминании; связь между целью и видами запоминания; условия эффективности запоминания информации; условия сохранения и забывания знаний; виды воспроизведения: узнавание, воспроизведение, припоминание.При рассмотрении третьего вопроса дать характеристику связей памяти с восприятием и вниманием.
Самостоятельная работа № 11.
Общая характеристика мышления.
Изучить проблемы:
1. Психологические теории мышления.
2. Мышление как процесс решения учебных задач.
3. Структура творческого мышления.
Для самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема: Мышление.
Литература:
Леонтьев . // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 60 – 70. Тихомиров и психологическая теории мышления. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 328 – 331. , Томпсон и критическое мышление. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 149 – 152. Рубинштейн задача и метод психологического исследования мышления. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 281 – 288Дополнительная литература:
1. Открытие Галилея. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 351 – 355.
2. Математическое творчество. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 356 – 365.
Методические указания:
Конспектирование статей – обязательно!
При рассмотрении первого вопроса изучить проблемы:
1. психологические теории мышления:
· ассоциативный подход;
· генетический подход;
· культурно – исторический подход
· информационная (кибернетическая) теория мышления.
Второй вопрос следует проработать по статье . Обратить внимание на выявленные в психологических экспериментах причины затруднённого переноса знаний в новые условия.
В рамках третьего вопроса - познакомиться с теорией «мозгового штурма». В раскрытии этого вопроса также желательно ознакомиться со статьями из списка дополнительной литературы.
Самостоятельная работа № 12.
Общая характеристика воображения.
Отрабатываемые учебные вопросы:
Природа и своеобразие воображения как познавательного психического процесса. Виды воображения. Способы создания образов воображения.4. Роль воображения в игровой, учебной и трудовой деятельности личности.
Воображение и научное творчество.Для самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема: Воображение.
Литература:
1. Петровский : Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002. Гл. 8.
2. Открытие Галилея. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 351 – 355.
3. Этапы творческого мышления. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 255-257.
4. , Томпсон и критическое мышление. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 149 – 152.
5. Математическое творчество. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. , . М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 356 – 365.
6. , Домашенко по психологии. М.: Просвещение, 1986.
Методические указания:
В первом вопросе рассмотреть проблемы:
1. связь воображения с другими психическими процессами: ощущение, восприятие, память.
Во втором вопросе дать характеристику видов воображения: пассивного, активного.
В третьем вопросе изучить способы создания образов воображения:
· агглютинация;
· акцентирование;
· типизация;
В четвёртом вопросе дать характеристику значения воображения в разных видах деятельности человека.
В пятом вопросе раскрыть следующие проблемы:
1. связь воображения с мышлением: понятия творческого мышления.
2. в статьях, посвящённых научному творчеству выделить и привести примеры роли воображения в научных открытиях. Проанализируйте, какие способы воссоздания образов имели место в этих примерах (сп. лит-ры № 2, 5).
3. составить схему этапов творческого мышления и их краткую характеристику (сп. лит-ры № 3).
4. отметьте, какие факторы могут препятствовать творческому мышлению (сп.. лит-ры №4).
Самостоятельная работа № 13.
Эмоционально - чувственная и волевая сфера личности
Отрабатываемые учебные вопросы:
1. Физиологические основы эмоций и чувств.
2. Классификация эмоций.
3. Эмоциональные состояния и их взаимосвязь с индивидуальными особенностями личности:
А) Настроение;
Б) Аффекты;
В) Стресс и фрустрация
4. Связь чувств с направленностью личности. Классификация чувств.
5. Произвольность и волевые состояния.
6. Влияние эмоциональных состояний на познавательную деятельность человека.
Для самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема: Эмоции
Литература:
Петровский : Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002. Гл. 9. Вилюнас эмоций (ксерокопия). Якобсон особенности высших чувств (ксерокопия). Шульга волевой регуляции в онтогенезе. Ж. Вопросы психологии. 1994. № 1. Чебыкин и эмоциональная регуляция учебно - познавательной деятельности школьников. Ж. Вопросы психологии. 1989. № 6. Левитов эмоций (ксерокопия).Методические указания:
В первом вопросе рассмотреть проблему:
Роль коры и подкорковых центров в образовании и протекании эмоций и чувств (привести примеры);
Во втором вопросе составить классификацию эмоций (можно в виде таблицы).
В третьем вопросе дать общую характеристику эмоциональных состояний человека.
Настроение; Аффекты; Стресс и фрустрация Проанализировать связь эмоций с потребностями личности.В четвёртом вопросе проанализировать связь чувств с направленностью личности. составить классификацию высших чувств (можно в виде таблицы).
РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Тема 1. Этнопсихология как особое направление социальной психологии (6 ч.).
Задание 1. Конспект статей:
1. . Национальный характер – миф или реальность? // Хрестоматия. Этническая психология.– СПб.: Речь, 2003. – 320 с.
2. , . Социально-психологические аспекты проблемы этнического сознания. // Хрестоматия. Этническая психология.– СПб.: Речь, 2003. – 320 с.
3. , . Этническая идентичность: понятие, модели измерений. // Хрестоматия. Этническая психология.– СПб.: Речь, 2003. – 320 с.
4. , . Этнические стереотипы и процесс стереотипизации. // Хрестоматия. Этническая психология.– СПб.: Речь, 2003. – 320 с.
5. . Национальные различия в невербальной коммуникации. // Хрестоматия. Этническая психология.– СПб.: Речь, 2003. – 320 с.
6. . Проблема этноцентризма, этнического своеобразия культур и межэтнических отношений в современной зарубежной этнографии и социологии. // Хрестоматия. Этническая психология.– СПб.: Речь, 2003. – 320 с.
Задание 2. Словарь.
Этнопсихология, этноцентризм, этнический стереотип, национальное самосознание, национальный характер.
Методические указания:
К заданию 1:
1) Сделайте конспект предложенных статей, используя следующие приемы:
- прочитайте статью; выделите главную, существенную информацию, определите главные мысли в тексте; систематизируйте материал, объясните значение некоторых терминов, понятий и обозначений. Основное отличие конспекта от текста - отсутствие или значительное снижение избыточности, т. е. удаление отдельных слов или частей текста, не выражающих существенной информации, а также замена развернутых оборотов текста более лаконичными словосочетаниями (свертывание).
Важное значение имеет правильное оформление конспекта. Он должен иметь:
· четкую структуру, при этом подзаголовки, основные положения, выводы и т. п. следует выделять, записывая их разными чернилами или разными штрихами, а также применяя систему пометок, подчеркиваний;
· в конспекте необходимо оставлять широкие поля, на которых можно записать свои мысли, а также вопросы которые могут возникнуть в процессе конспектирования.
2) Работая со статьями необходимо обратить внимание на особенности психики людей различных народов и культур, на проблемы национальных особенностей, особенности национального характера, на закономерности формирования национального самосознания, этнических стереотипов.
К заданию 2:
- составьте словарь, пользуясь текстом статей и психологическим словарем. выделите главные положения и ключевые слова в определениях.
Тема 2. Психологические особенности общения (6 ч.).
1. Общение и личность.
2. Понятие и виды общения.
3. Функции общения.
4. Социально-психологические механизмы общения: психологическое заражение, внушение, убеждение, подражание.
5. Психологические факторы, влияющие на затруднения в общении.
Литература:
1. Бодалев общения. - М., 1996. – 256с.
2. Бодалев о личности. – М., 1988. С.69 – 134.
3. Горянина общения. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 416 с.
4. и др. Межличностное общение. – СПб.: Питер, 20с.
5. Леонтьев общения. – М., 1997.
6. и др. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 288 с.
7. Парыгин общения. – СПб.: Изд-во , 1999. – 301 с.
Методические указания:
Изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:
По вопросу 1 ( «Психология общения», «Психология общения», «Анатомия общения»):
· значение общения в формирование личности, потребность в общении;
· единство общения и деятельности.
По вопросу 2 ( и др. «Межличностное общение», «Психология общения», «Анатомия общения»):
· различные взгляды на понятие общение в исследованиях отечественных и зарубежных психологов;
· многоплановый характер общения, его структура;
· виды и типы общения.
По вопросу 3: ( и др. «Межличностное общение», «Анатомия общения», «Психология общения»):
· раскрыть многофункциональность процесса общения.
По вопросу 4 ( «Социальная психология», и др. «Межличностное общение»):
· понятие механизма общения в социальной психологии;
· социально-психологические механизмы общения:
- внушение как процесс прямого или косвенного воздействия на психическую сферу человека,
- убеждение как метод воздействия на сознание личности,
- психологическое заражение как особый способ влияния в больших социальных группах;
- подражание как один из механизмов социализации.
По вопросу 5 ( и др. «Межличностное общение», «Социальная психология», В. А. и др. «Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция»):
· нарушения, барьеры, трудности общения
· коммуникативный барьер как психологическое препятствие, возникающее на пути передачи адекватной информации.
· типы коммуникативных барьеров.
Тема 3. Манипуляция в общении. Защита личности (6 ч.).
1. Манипуляции в общении и их характеристика.
2. Механизмы нейтрализации и защиты от манипуляций в общении.
3. Определение психологической защиты. Механизмы психологической защиты (отрицание, подавление, рационализация, сновидение, сублимация и др.).
4. Психологическая защита у детей.
5. Преодоление психологической защиты.
Литература:
1. Грановская личности. – СПб., 1999. –352с.
2. Грановская практической психологии. – СПб., 2000. С.316 – 400.
3. Добрович о психологии общения. – М., 1987. С.95 – 103.
4. Доценко : психологическое определение понятия. // Психологический журнал. – 1993. - № 4.
5. Не будь попугаем или как защититься от психологического нападения. – Тюмень, 19с.
6. Знаков , манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении.// Вопросы психологии. № 5, 2002.
7. Марцинковская психологии. – М., 2001. С.346 – 350.
8. Панкратов в общении и их нейтрализация. – М., 20с.
9. Станкин общения. – М., 2000. –304с.
10. Теории личности. – СПб.: Питер, 2002. С.129 – 133.
Методические указания:
Изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:
По вопросу 1 (статья «Манипуляция: психологическое определении, понятие», книга «Не будь попугаем или как защититься от психологического нападения», статья «Макиавеллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении»):
· понятие манипуляции в общении;
· средства и механизмы манипулятивного воздействия;
По вопросу 2 (статья «Манипуляция: психологическое определении, понятие», книга «Не будь попугаем или как защититься от психологического нападения», «Манипуляции в общении и их нейтрализация»):
- распознавание манипуляции и защита от нее.
По вопросам 3-5 ( «История психологии», Л. Хьел, Д. Зиглер «Теории личности», , «Защита личности», «Элементы практической психологии», «Воспитателю о психологии общения»):
- понятие психологической защиты; конструктивная и деструктивная роль психологической защиты; роль З. Фрейда и А. Фрейд в разработке понятия психологической защиты; защитные механизмы взрослого человека; детские способы психологической защиты (, , ); преодоление психологической защиты.
Тема 4. Способы эффективного ведения деловых переговоров (5 ч)
1. Особенности общения в условиях ведения переговоров.
2. Стадии ведения переговоров.
3. Психологические условия эффективного ведения переговоров.
Литература:
1. Бодалев общения. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.
2. Браим делового общения. – Мн.: ИП «Экоперспектива», 1998. – 174 с.
3. Дерманова практикум. Межличностные отношения. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 40 с.
4. Карандешев ВН. Основы психологии общения. – Вологда, 1990. – 84 с.
5. Кузин делового общения. – М.: «Ось - 89», 1999. – 240 с.
Методические указания:
Изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:
К вопросу 1 ( «Психология общения», «Культура делового общения», «Культура делового общения»):
- понятие переговорного процесса; особенности общения в условиях переговоров; переговоры как форма эффективного разрешения конфликта.
К вопросу 2 ( «Культура делового общения», «Культура делового общения», «Практикум по конфликтологии»):
- основное содержание переговорного процесса.
К вопросу 3 (, «Психологический практикум. Межличностные отношения», «Практикум по конфликтологии»):
- модели поведения в переговорах; условия эффективного ведения переговоров.
Литература:
1. Емельянов по конфликтологии. – СПб.: Питер, 2001.
Тема 5. Социальная установка (5 ч).
Понятие установки. Формирование и изменение установок. Понятие аттитюда. Связь аттитюдов с поведением.Литература:
Андриенко психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Глава 1. С. 7 – 25. Свенцицкий психология. – М.: Велби», 2003. С. 7 – 66. Социальная психология/ Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Раздел 1. С. 8 – 24.Методические указания:
Изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:
К вопросу 1 ( «Социальная психология», «Социальная психология», Словарь практического психолога/ Сост. ):
· понятие установки в отечественной и зарубежной психологии;
· функциональное значение установки;
· компоненты установки.
К вопросу 2 ( «Социальная психология», «Социальная психология»):
- особенности формирования социальных установок; этапы формирования социальных установок у человека в процессе социализации; теоретические подходы к пониманию формирования и возможности изменения социальных установок в американской психологии.
К вопросу 3 ( «Социальная психология», Словарь практического психолога/ Сост. ):
- аттитюд – установка социальная.
К вопросу 4 ( «Социальная психология»):
- влияние установок на поведение.
Тема 6. Проблемы личности в социальной психологии (5 ч).
1. Понятие о личности.
2. Я – концепция и самооценка.
3. Социально – психологическая компетентность личности.
Литература:
1. Андриенко психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
2. Развитие Я – концепции и воспитание. – М.: «Прогресс», 1986. – 421 с.
3. Рубинштейн общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 134 – 162, С.
4. Свенцицкий психология. – М.: Велби», 2003.
5. Социальная психология/ Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Методические указания:
Изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:
К вопросу 1 ( «Социальная психология», «Социальная психология» под ред. , , «Основы общей психологии» глава 20):
- специфика социально-психологического подхода к пониманию личности; характеристика социально-психологических теорий личности.
К вопросу 2 ( «Социальная психология», Р. Бернс «Развитие Я – концепции и воспитание», Т. Шибутани «Социальная психология»):
- понятие Я-концепции и самооценки личности; зависимость самооценки от Я-концепции личности.
К вопросу 3 («Социальная психология» под ред. , ):
- понятия и факторы, определяющие социально-психологическую компетентность личности»; структура и виды социально-психологической компетентности; влияние профессиональной Я-концепции на социально-психологическую компетентность субъекта.
Литература:
1. Социальная психология. Пер. с англ. . – Ростов н/Д., 1999. – 544 с.):
Тема 7. Социальная виктимология (5 ч).
1. Человек как жертва социализации в современном мире.
2. Социальные факторы виктимизации.
3. Феноменологические факторы виктимизации.
4. Деструктивное поведение.
Литература:
1. Андриенко психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. С. 86 – 98.
Методические указания:
Изучить рекомендованную литературу и рассмотреть следующие проблемы:
К вопросу 1 ( «Социальная психология»):
- понятие виктимизации; социально-педагогическая виктимологии
К вопросу 2 ( «Социальная психология»):
- социальные условия или факторы виктимизации.
К вопросу 3 ( «Социальная психология»):
- виды феноменологических условий или факторов виктимизации; агрессивное поведение как социально-психологическая проблема.
К вопросу 4 ( «Социальная психология»):
- понятие деструктивного поведения, отклоняющегося или девиантного; варианты отклоняющегося поведения в современном мире.
РАЗДЕЛ 3. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Тема 1. Детство как предмет психологического исследования (6 ч).
1. Исторический анализ понятия «детство».
2. Детство как предмет науки.
3. Специфика психического развития ребенка.
4. Стратегии исследования психического развития ребенка.
Литература:
Выготский . – М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2002. – 1008 с. (Серия «Мир психологии»). Обухова психология. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с. Поливанова возрастных кризисов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 184 с. Психология развития / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 20с.Статья:
1. Фельдштейн как социально-психологический феномен социума и особое состояние развития. // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. . – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 1998. С. 21 – 46.
2. Запорожец и движущие причины психического развития ребенка. // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. . – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 1998. С.
Тема 2. Проблема возраста в психологии (6 ч.).
Определение возраста в культурно-исторической теории. Определение возраста в теории деятельности. Основные положения концепции возрастных кризисов в отечественной психологии. Созревание и развитие. Возрастная норма. Факторы, определяющие развитие психики. Закономерности психического развития.Литература:
Ананьев психологические труды: в 2-х т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1980. – 232 с. Выготский . – М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2002. – 1008 с. (Серия «Мир психологии»). Обухова психология. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с. Поливанова возрастных кризисов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 184 с. Психология развития / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 20с.Статьи:
Тема 3. Психологические подходы к исследованию развития психики ребенка (6 ч).
5. Биогенетический принцип в психологии.
6. Отождествление научения и развития.
7. Теория трех ступеней детского развития.
8. Концепция конвергенции двух факторов детского развития.
9. Теория социального научения.
Литература:
1. Выготский . – М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2002. – 1008 с. (Серия «Мир психологии»).
2. , , Орлова и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
3. Обухова психология. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.
4. Поливанова возрастных кризисов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 184 с.
5. Психология развития / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 20с.
Тема 4. Развитие деятельности как основа психического развития и личностного становления (6 ч).
Задание: сделать конспект статей.
1. Леонтьев понятие о деятельности. // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. . – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 1998. С.
2. Фельдштейн развития деятельности как основа развития личности. // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. . – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 1998. С.
3. Эльконин вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. . – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 1998. С.
4. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. . – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 1998. С.
Тема 5. Изучение агрессии (опросник Басса-Дарки на агрессивность) (7 ч.).
1. Провести Филипс – тест на тревожность.
2. На основе результатов исследования составить сводную ведомость.
3. Проанализировать результаты и сделать выводы.
Литература:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
