Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология» (стр. 11 )

б) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого.

26. а) Я обычно предлагаю среднюю позицию.

б) Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.

27. а) Зачастую стремлюсь избежать споров.

б) Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность

настоять на своём.

28. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.

29. а) Я предлагаю среднюю позицию.

б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих

разногласий.

30. а) Я стараюсь не задеть чувств другого.

б) Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли

добиться успеха.

«КЛЮЧ» ОПРОСНИКА

№ п/п	Соперничество	Сотрудничество	Компромисс	Избежание	Приспособление
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30	А Б А Б А Б Б Б А Б А А	Б А Б А А А А Б А Б Б Б	А А Б Б Б А Б Б А Б А А	А Б А А А А Б Б Б Б А Б	Б Б Б Б А А А А А Б Б А

Одно из основных условий ровных, стабильных взаимоотношений между людьми – способность согласовывать свои действия и поступки в различных видах совместной деятельности, т. е. совместимость. На психофизиологическом уровне она определяется совместимостью темперамента партнеров.

Приложение 10

Методические рекомендации для студента по выполнению выпускной квалификационной (дипломной) работы

1. Цель выпускной квалификационной (дипломной) работы как заключительного этапа подготовки специалиста.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа (ВКР)- итоговая работа учебно-исследовательского характера. Она должна быть нацелена на выяснение уровня подготовленности выпускника к самостоятельному выполнению профессиональных задач в образовательной сфере деятельности в соответствии с полученной специальностью и представлять собой логически завершенное исследование, связанное с разработкой и реализацией учебно-педагогических задач в сфере образования.

2.Выбор темы и руководство выпускной квалификационной (дипломной) работой.

Темы выпускных квалификационных (дипломных) работ разрабатываются выпускающими кафедрами и утверждаются их заведующими. Студент имеет право выбрать тему выпускной квалификационной (дипломной) работы или предложить свою тему с необходимьм обоснованием целесообразности ее разработки. Тема выпускной квалификационной (дипломной) работы может быть продолжением темы курсовой работы.

Официальное утверждение темы выпускной квалификационной (дипломной) работы и назначение научного руководителя из числа преподавателей кафедры производится на заседании кафедры. При необходимости кафедра имеет право приглашать консультантов по отдельным разделам выпускной работы с других кафедр института или сторонних организаций.

Научный руководитель составляет задание на выпускную квалификационную (дипломную) работу и осуществляет:

·  календарное планирование и текущее руководство;

·  контроль за выполнением плана работы;

·  проверку содержания и оформления чернового и чистового вариантов работы;

·  подготовку отзыва на ВКР;

·  подбор и утверждение рецензентов;

·  информирование кафедры и деканата о ходе выполнения студентом ВКР.

Задание на выполнение выпускной квалификационной (дипломной) работы является документом, устанавливающим границы и глубину исследования темы, а также сроки представления работы на кафедру в завершенном виде.

Задание разрабатывается научным руководителем с участием студента и утверждается заведующим кафедрой.

В задании указывается:

·  тема выпускной квалификационной (дипломной) работы;

·  перечень основных вопросов, подлежащих исследованию (глав и параграфов);

·  примерный перечень наглядных материалов и иллюстраций;

·  срок сдачи выполненной работы на кафедру.

Задание представляет собой план-проект будущей ВКР. Оно составляется в 2 экземплярах, подписывается студентом и научным руководителем, утверждается заведующим кафедрой, один экземпляр задания выдается студенту, другой остается на кафедре.

В ходе работы над ВКР в задание могут быть внесены изменения, которые оформляются письменно в 2-х экземплярах в виде приложения к заданию, подписываются студентом и научным руководителем. Изменения задания утверждаются заведующим кафедрой.

3.Выполнение выпускной квалификационной (дипломной) работы.

План действий по выполнению выпускной квалификационной (дипломной) работы примерно можно представить следующим образом:

·  составление списка литературы по теме исследования;

·  выделение проблемы и анализ её состояния в науке и практике;

·  выделение и анализ базовых понятий по теме исследования;

·  составление плана выпускной квалификационной (дипломной) работы;

·  обоснование актуальности темы;

·  оформление введения с указанием основных характеристик работы (объект, предмет, цель, задачи и т. д.);

·  составление содержательного обзора теоретических источников по теме исследования;

·  планирование и проведение исследования;

·  обработка полученных данных;

·  написание и оформление выпускной квалификационной (дипломной) работы.

4. Типы дипломных работ

По характеру получаемых результатов, дипломная работа может быть отнесена к исследованию, обследованию или руководству к преобразованию.

Исследование. Работа такого типа выполняется с целью получения новых знаний о наличии закономерностей. Например:

«Психологические факторы развития воображения в процессе учебной деятельности». В исследовании изучаются возможные взаимосвязи между изучаемыми явлениями. В работе исследуемого типа используется эксперимент или подбирается комплекс специальных методов. Результатом исследуемой работы является описание характера изученной связи.

Обследование. Такая работа проводится для выяснения дел в избранной среде, вскрытия в ней частных закономерностей и тенденций. Например: «Психологические условия развития позитивного стиля отношений педагогов с подростками в условиях школы-интерната».

Руководство к преобразованию. Такая работа представляет собой создание или подбор психологических средств для внесения изменений в практику образования. Например: «Формирование теоретического мышления у учащихся 7 классов через систему коррекционно - развивающих занятий по истории». Результатом работы такого типа является описание системы занятий, тренинговых упражнений, психологических приемов и т. д. результаты руководства являются методическими рекомендациями для учителей и психологов.

5. Структурирование содержания.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав (теоретическая и практическая), заключения и приложений.

Введение.

Во введении необходимо указать цель, задачи, объект, предмет исследования, актуальность проблемы. Актуальность - это указание причин или факторов, благодаря которым возникает необходимость в вашей работе.

Актуальность исследования определяется несколькими факторами:

·  необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;

·  потребностью в новых данных;

·  потребностью в новых методах;

·  потребностью практики.

Обосновать актуальность, значит, проанализировать, объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Гипотеза - предположение, при котором на основе рада факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины. Постановка задач основывается на дроблении ^ цели исследования на подцели. В работе может быть поставлено несколько задач.

Основные методы исследования - перечисляются методы, с помощью которых проводилось исследование.

Этапы исследования - указываются основные периоды работы исследователя.

Теоретическая новизна - указание на то, что вносит ваша работа в теорию.

Практическая значимость - указание на то, кому и зачем данная дипломная работа будет нужна, где она может быть использована.

Объектами исследования являются педагогическая система, явление, развитие, формирование личности и качеств. В психологии чаще всего объектом является человек на определенной стадии своего развития.

Предмет исследования характеризует определенные свойства объекта.

Цель- это то, что все намерены достичь в своей работе.

Цель исследования - это, желаемый конечный результат исследования. Наиболее типичны следующие цели:

·  определение характеристики явлений, не изученных ранее, малоизученных, противоречиво изученных;

·  выявление взаимосвязи явлений;

·  изучение динамики явлений;

·  описание нового эффекта, явления;

·  открытие новой природы явлений;

·  обобщение, выявление общих закономерностей;

·  создание классификаций, типологий;

·  создание методики;

·  адаптация методик.

Основные методы исследования - перечисляются методы, с помощью которых проводилось исследование.

Этапы исследования - указываются основные периоды работы исследователя.

Задачи. Для этого нужно представить ход предстоящей работы. В дипломной работе по психологии выделяются следующие задачи:

1.  Обзор литературы по теме в теоретических и практических аспектах, выделение круга проблем.

2.  Проведение необходимых эмпирических процедур.

3.  Анализ полученных результатов, количество задач варьируется от 3 до 7.

Гипотеза - это предположение, которое нуждается в проверке.

Основная часть.

Основная часть может состоять из нескольких глав, чаще всего из 2-3. Каждая глава имеет свое целевое назначение и в определенной мере является базой для последующей. Содержание обычно включает обзор литературы по выбранной теме, описание организации собственных исследований, анализ полученных результатов, заключение, выводы и рекомендации. К данной части относится также и список литературы, которая была проанализирована в процессе работы.

Первая глава. В этой части работы выделяются следующие моменты: постановка проблемы, обзор литературы, формулировка гипотезы, пути проверки выдвинутого предположения. Первая глава должна содержать методологические (теоретические) основы избранной темы исследования; освещать теоретические основы избранной темы исследования. В главе должен быть дан многоплановый теоретический анализ проблемы с точки зрения философии, психологии, истории педагогики и современной педагогической науки критический анализ исследования и практики учебно-воспитательного процесса.

Вторая глава. Здесь выделяется несколько параграфов. В §1 описываются методы, используемые в работе и процедура их проведения. Во §2 описываются полученные результаты в форме таблицу, графиков, диаграмм и т. д. Здесь же делаются частные и общие выводы о полученных результатах. В §3 дается психологический анализ полученных результатов и выводов. Этот § дает возможность обсудить результаты, осмыслить и понять, что они означают. Анализ результатов выявляет глубину понимания, содержания и смысла выполняемой работы. В других главах должны излагаться материалы собственной опытно-экспериментальной или исследовательской работы, описываться её этапы, анализироваться материалы, полученные в результате опытно-экспериментальной и исследовательской работы, выявляться определенные зависимости и связи в изучаемых явлениях, подтверждающих гипотезу и задачи выпускной квалификационной (дипломной) работы; оформляются графики, таблицы, диаграммы, позволяющие наглядно представить полученные данные.

Каждая глава завершается выводами.

Заключение - это обобщенное представление о дипломной работе. Кроме поведения итогов, в заключении обозначаются проблемы, поставленные в исследовании, перспективы использования полученных результатов. В заключении дается оценка содержания работы с точки зрения соответствия целям исследования и подтверждения гипотезы. Заключение включает перечень результатов исследования, которые не сопровождаются математическими частностями, дается их содержательный смысл. Отмечается, были ли результаты известны ранее, кем получены, соответствуют ли известным ранее, противоречат или дополняют их. Заключение предполагает осмысление материала на более высоком уровне обобщения, с точки зрения проблемы, поставленной в исследовании.

Выводы.

Выводы - это сжатая, краткая и обобщенная фрормулировка результатов исследования. Выводы должны саответствовать цели и задачам исследования.

Приложение.

ВКР может иметь приложения. Приложения включают вспомогательный материал, таблицы цифровых данных, протоколы опытов, описания аппаратуры и приборов и др.

Приложение располагается в порядке появления ссылок на них в тексте основных разделов.

Библиография.

Обязательным элементом выпускной квалификационной (дипломной) работы является список использованных источников и литературы, который включает источники, монографии, статьи, другие материалы, цитируемые в работе, а также не цитированные, но использованные в процессе работы. Общий список использованных студентом источников и литературы должен содержать не менее 20 наименований. Список использованных источников и литературы нумеруется, фамилии авторов и заглавий (если автор не указан) размещаются в алфавитном порядке. Однако не следует в одном списке смешивать разные алфавиты. Иностранные источники обычно размещаются по алфавиту после перечня всех источников на русском языке. Библиографический список должен быть составлен тщательно и аккуратно. Инициалы ставятся после фамилии автора книги или статьи. Сокращать название книг и статей нельзя. Надо точно обозначить выходные данные книги /место издания, год издания, количество страниц/. Ревуненков по истории Великой французской революции. . - Л., 19с.

Если речь идет о статье в журнале, нужно указать автора статьи, ее название, название журнала, год издания и номер, журнала, страницы, на которых помещена статья. Серова и объединение Италии // Новая и новейшая история. -1994. -№3. - С. 59-69.

Указание на статью из газеты оформляется так: В окопах торговых воин // Деловой мир. —1993. —7 октября.

Примеры описания литературных источников. 1. Избранные произведения: Пер. с нем. - М.; 19с. 2-Давыдов развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.; 19с.

З. Шейн как основа педагогического общения //Вопросы психологии. -1991.-№1.-С.44-67.

Примечание: ссылки на первоисточник в тексте оформляются в круглых скобках.

Все источники должны быть расположены в алфавитном порядке. Библиографические ссылки должны соответствовать современным стандартом оформления. Список литературы должен быть представлен не менее чем из 20 источников.

Примеры оформления ссылок в тексте:

	Обычная ссылка	С указанием страниц	Составная ссылка
А	[23]	[23,с.147][24, 147-148]	[23; 54; 78]
Б	[Ю. Орлов 1991]	[Ю. Орлов 1991, с.56]	[Ю. Орлов 1991; Каган 1985;]

6. Оформление работы.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа должна иметь:

а) титульный лист по форме:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени »

Кафедра психологии

Психологические особенности лидерства в дошкольных детских объединениях

Допустить к защите: Зав. каф. _________ Научный руководитель: ____________

Выпускная квалификационная (дипломная) работа студентки 5 курса ф-та _____ Научный руководитель: к. пс. н., доцент ___________ Рецензенты:

Тобольск – 2007

б) оглавление по форме:

стр.

Введение…………………………………………………………..………………..3

Глава первая

Проблема лидерства в детской психологии…………………………….……….6

§ 1. Понятие лидерства и анализ социально-психологической

литературы по проблеме лидерства………………………………………………………………….……….6

§2. Концептуальная схема исследования лидерства

в дошкольных детских объединениях…………………………………………………………...……….29

Глава вторая

Эмпирическое исследование лидерства в дошкольных детских

Объединениях…………………………………………………………………..40

§ 1. Методический подход к исследованию лидерства в детских группах….....................................................................................................….…40

§2. Обсуждение результатов исследования…………………………….….…52

Заключение……………………………………………………………….…..…60

Библиография

Приложение

Внешний вид выпускной квалификационной (дипломной) работы должен отличаться строгостью и единообразием. Все страницы работы, включая список литературы и приложения, нумеруются по порядку от титульного листа (на нем цифра 1 не ставится) до последней страницы без пропусков и повторений. Цифры обозначают порядковый номер страницы, ставят его в середине верхнего поля страницы, начиная с цифры 2. Объем работы должен равняться 50-80 страниц рукописного текста или 40-60 страниц машинописного текста. Стандартный машинописный лист должен содержать 30 строк, напечатанных через 2 интервала на одной странице листа белой бумаги. Каждая страница должна иметь поле: сверху и снизу — 20 мм, справа — 10мм, слева — 30 мм. Фразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, который равен 5 знакам. Текст на иностранных языках может быть целиком напечатан или вписан от руки.

Таблицы, рисунки, графики, фотографии и т. п. как в тексте работы, так и в приложении должны быть выполнены на стандартных листах или наклеены на стандартные листы. Подписи и пояснения должны быть с лицевой стороны.

6. Порядок защиты выпускной квалификационной (дипломной) работы.

1.  Тема дипломной работы утверждается на заседании кафедры психологии не позднее 10 октября текущего учебного года. Информация об утверждении темы доводится до деканата соответствующего факультета сразу после заключения кафедры. В этой информации указывается название темы, Ф. И.О. студента и Ф. И.О. научного руководителя.

2.  Предзащита на кафедре.

3.  Получение отзыва научного руководителя и рецензии рецензента;

4.  Защиту в ГАК

Предзащита ВКР.

Предварительная защита проводится на кафедре не позднее, чем за 3 недели до защиты в ГАК в форме отчета студента о результатах выполнения дипломного задания. Для отчета могут быть привлечены иллюстративные материалы, таблицы, карты, схемы и т. п. В результате кафедра определяет степень готовности работы, отмечает сильные и слабые места, погрешности работы в результатах или процедуре изучения и раскрытия темы. В качестве предзащиты может быть принято выступение студента на студенческой научной конференции, если тема его выступления в целом совпадает с темой ВКР.

После устранения замечаний завершенная и полностью оформленная работа за 2 недели до защиты передается студентом на выпускающую кафедру для ознакомления с ней, подготовки отзыва и рецензии. Готовая ВКР подписывается завкафедрой и научным руководителем на титульном листе.

В случае, когда представленная работа не соответствует требованиям, предъявляемым к ВКР, обсуждение вопроса о допуске к защите в ГАК выносится на заседание кафедры с приглашением студента и научного руководителя.

Отрицательное решение кафедры о качестве и степени готовности ВКР, если с ним согласен научный руководитель, является для декана факультета основанием для недопуска студента к защите работы в ГАК.

Если решение кафедры расходится с мнением научного руководителя, то работа допускается к защите в ГАК.

Отзыв научного руководителя предполагает анализ:

актуальности избранной темы и полнота её раскрытия; научная или методическая новизны; оценку содержания работы по всем её разделам; степень самостоятельности и творческой инициативы студента; рекомендации по практическому использованию результатов работы; замечания по работе в целом; рекомендуемую оценку.

Отзыв рецензента является значимым для ГАК документом, определяющим полноту и качество представленных на защиту материалов. В рецензии должны быть отражены:

соответствие содержания ВКР теме; актуальность и значимость темы; оценка основных результатов работы; практическая значимость; недостатки ВКР; рекомендуемая оценка.

Рецензия — это письменное заключение на дипломную работу. Общая часть рецензии содержит констатирующую информацию и специфическую часть, где дается детализированная оценка работы. Здесь отмечаются положительные стороны работы, затем делаются замечания. Завершает рецензию заключение и отметка, которую заслуживает данная работа.

Защита выпускной квалификационной (дипломной) работы.

Защита ВКР осуществляется на заседании государственной аттестационной комиссии и носит публичный характер; защита проходит в виде доклада студента с демонстрацией основных результатов своей работы. Доклад может сопровождаться иллюстративным материалом.

Порядок обсуждения работы предусматривает ответы студента на вопросы членов ГАК и других лиц, присутствующих на защите; выступление научного руководителя и рецензента (в случае их отсутствия отзыв научного руководителя и рецензента оглашает председатель комиссии); ответы дипломника на замечания; дискуссию по защищаемой работе. В заключение студенту вновь предоставляется слово для ответа на замечания. Продолжительность защиты не должна превышать 30 минут.

Решение об оценке ВКР принимается на закрытом заседании ГАК путем голосования и оформляется протоколом заседания. Результаты защиты оглашаются публично.

В тех случаях, когда защита выпускной квалификационной (дипломной) работы признается неудовлетворительной, государственная аттестационная комиссия устанавливает, может ли студент представить к повторной защите ту же работу с доработкой, определяемой комиссией, или же обязан разработать новую тему, устанавливаемую соответствующей кафедрой.

Выпускник, не защитивший выпускную квалификационную (дипломную) работу, допускается к повторной защите по решению Ученого совета факультета в течение трех лет после окончания института. Порядок повторного прохождения защиты выпускной квалификационной (дипломной) работы определяется ГАК.

Приложение 11

Методические материалы для преподавателя

1. Руководство самостоятельной работой студентов

Усвоение учебного материала невозможно без самостоя­тельной работы обучающихся. В ходе такой работы происходит перевод содержания в соответствие с индивидуальным стилем мышления, способами познания, опытом.

Способы познания и самообучения далеко не всегда оказы­ваются адекватными строению и особенностям информации. Поэтому представляется необходимым специальное обучение студентов как структуре психологического знания, так и спосо­бам ее освоения.

Самостоятельная работа студента должна начинаться уже на лекции, а лектор обязан не только ориентировать обучающихся на самостоятельную работу на лекции, но и помогать им выра­батывать наиболее продуктивные методы поиска и освоения информации.

Самостоятельная работа на лекции

Прежде всего следует научить студентов правильно работать с конспектами лекций, например, составлять опорные конспекты.

Опорный конспект состоит из основных теоретических по­ложений, фактов, сущности экспериментов и т. п. Подготовка такого конспекта приучает студента выделять существенное в лекции, осмысливать иллюстративный материал, кратко запи­сывать содержание лекций.

Суть работы с опорными конспектами на лекции состоит в следующем. За 10-15 минут до конца лекции преподаватель дает задание студентам подготовить опорный конспект по прочитан­ной лекции. При этом, если это делается первый раз, необходимо разъяс­нить суть опорного конспекта и его назначение. В процессе подготовки первого конспекта преподаватель контролирует про­цесс, консультирует.

В дальнейшем студентам предоставляется полная самостоя­тельность.

Завершается работа в первый раз анализом 1-2 работ студен­тов на этом же или на следующем занятии. На последующих за­нятиях свои опорные конспекты оглашают 1-2 студента, препо­даватель высказывает свои замечания. Подготовка таких кон­спектов может быть задана на дом.

В результате такой работы осуществляется контроль учеб­ной деятельности студентов, совершенствуются способы позна­вательной деятельности, а учебный материал сохраняется в структурированной самостоятельно форме. Можно позволить пользоваться опорными конспектами на зачетах, а, может быть, и на экзаменах.

Другой эффективной формой самостоятельной работы сту­дентов на лекции может служить решение учебных задач.

Здесь можно использовать как репродуктивные, так и твор­ческие задачи, но решение которых осуществляется в совмест­ной деятельности.

Весьма полезным оказывается использование в лекционном курсе фрагментов лекций, подготовленных студентами. Подго­товка таких фрагментов может быть заранее спланирована пре­подавателем, а изложение содержания студентами вестись по очереди.

Содержание фрагментов должно быть интересным и с необ­ходимостью дополнять материал лекции. Это могут быть при­меры-иллюстрации теоретических положений, исторические факты, высказывания ученых, описания экспериментов и др.

Изложенным выше не исчерпываются возможности руково­дства самостоятельной работой студентов в процессе чтения лекций. Здесь всегда есть место педагогическому творчеству. Важно лишь наличие желания это осуществлять.

Самостоятельная работа студентов вне аудитории

Самостоятельная домашняя работа студентов может прохо­дить, конечно, без всякого участия преподавателя. Однако, как показывает опыт, большинство студентов не склонны себя за­гружать работой, если она не регламентирована, особенно на младших курсах. Часто студент и не чувствует в этом нужды до поры до времени.

Это ведет к тому, что студенты поздно осознают необходи­мость самостоятельного постижения учебного материала, не ус­певают приобрести необходимые навыки работы с научной ли­тературой, ослабляя, таким образом, профессиональную подго­товку.

Самостоятельная работа студентов обычно регламентирует­ся преподавателем. Это могут быть различные задания, выпол­нение которых учитывается на зачетах и экзаменах:

а) специальные задания для осмысления пройденного мате­риала (например, составить схему структуры психолого-педагогического исследования; составить таблицу эмпирических методов исследования; подобрать иллюстрации к теоретиче­ским положениям и т. п.);

б) изучение отдельных тем или вопросов по учебникам. По­скольку в настоящее время используются многообразные учеб­ники, то студенты могут получить информацию неоднозначную и недостаточно полную. В этой ситуации целесообразно снаб­дить студентов планом, содержащим все компоненты структуры
психологического знания;

в) мини-исследования. Это небольшие исследования на од­ном испытуемом, которые служат иллюстрацией метода иссле­дования или теоретического положения. Например, повторить метод Изарда изучения эмоций (по одной картинке); «Кто я» - на трех испытуемых (5-6 лет, 12-14 лет, взрослый, можно и пен­сионер);

г) описание эксперимента. Это задание связано с трудностя­ми, которые возникают у студентов при осмыслении понятия «эксперимент» и усвоении его описания. Такой навык необхо­дим для написания курсовых и дипломных работ.

Задание может быть таким. Найти описание какого-нибудь психологического эксперимента в научной литературе (опыт показывает, что наилучшим источником оказывается авторефе­рат) и сделать краткий конспект;

д) конспектирование первоисточников или составление те­зисов.

Для конспектирования или составления тезисов целесооб­разно предлагать отдельные разделы, параграфы, фрагменты. Необходимо предварительно дать подробные рекомендации по выполнению такой сложной и важной работы;

1.  Рефлексивный анализ занятия

Рефлексивный анализ собственных занятий – необходимый компонент профессиональной деятельности преподавателя. Выявленные с его помощью удачи и промахи позволяют организовать целенаправленную работу по самообразованию и профессиональному росту преподавателя.

Схема рефлексивного анализа занятия

№	Этапы занятия	Действия	Мысли	Чувства	Трудности
преподавателя
1.	Начало (приветствие, представле­ние, введение)
II.	Изложение основной части
1.	Темп изложения (успевают ли слушатели записывать, понимают ли)
2.	Речь (плавная, понятная, предложения короткие)
3.	Работа с тезаурусом (произнесение, запись, повторы)
4.	Работа с персоналиями (названы полностью, записаны, годы)
5.	Примеры (иллюстрации) - степень соответствия теоретическим положениям, новизна, занимательность
6.	Общение с аудиторией - принятие, изменения в ходе занятия, вопросы, взаимооценка преподавателя и аудитории
III.	Завершение занятия - приняли, поняли, возникли интерес, общая оценка занятия

Примечание: Схема анализа представлена для академического занятия.