Вполне оправданной является методика, при которой студенты первый вариант пишут быстро без тщательной стилистической обработки текста. Затем внимательно перечитывают, редактируют и показывают ее научному руководителю. В соответствии с его указаниями вносят коррективы и дополнения. Безусловно, каждый студент может использовать индивидуальный стиль работы по оформлению курсовой работы, но основные требования, предъявляемые к оформлению работы, должны быть соблюдены.
5.1. Требования, предъявляемые к оформлению курсовой работы
Курсовая работа оформляется в соответствии с государственным стандартом: ГОСТ 7.32-91
Ориентировочный объем курсовой работы составляет 30 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 интервала. При наличии приложения (приложений) объем может быть несколько больше, но в любом случае не более 40 страниц,
Страницы текста курсовой работы и включенные в отчет иллюстрации, таблицы и распечатки с ЭВМ должны соответствовать формату А4. Допускается представлять иллюстрации, таблицы и распечатки с ЭВМ на листах формата А3.
Курсовая работа должна быть выполнена машинописным способом или с применением печатающих и графических устройств ЭВМ на одной стороне листа белой бумаги через полтора интервала. Для отчетов, выполненных на печатающих и графических устройствах ЭВМ, высота букв и цифр должна быть не менее 1,8 мм.
Текст следует печатать, соблюдая следующие размеры полей:
- левое - не менее 30 мм;
- правое - не менее 10 мм;
- верхнее - не менее 15 мм;
- нижнее - не менее 20 мм.
Вне зависимости от способа выполнения отчета качество напечатанного текста и оформление иллюстраций, таблиц, распечаток с ЭВМ должно удовлетворять требованию их четкого воспроизведения (электрографическое копирование, микрофильмирование).
При выполнении курсовой работы необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения по всему отчету. В работе должны быть четкие, нерасплывшиеся линии, буквы, цифры и знаки, одинаково черные по всей курсовой работе.
Вписывать в отпечатанный текст отдельные слова, знаки можно только черными чернилами или черной тушью, при этом плотность вписанного текста должна быть максимально приближена к плотности основного изображения.
Опечатки, описки и графические неточности можно исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного изображения машинописным способом или от руки черными чернилами или черной тушью.
Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм и другие собственные имена приводят на языке оригинала. Сокращение русских слов и словосочетаний в курсовой работе по ГОСТ 7-12-93.
Наименования структурных элементов курсовой работы – «Введение», «Заключение», «Библиографический список использованной литературы» - служат заголовками структурных элементов.
Заголовки структурных элементов и разделов основной части следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая. Заголовки подразделов и пунктов следует начинать с абзацного отступа и печатать с прописной буквы вразрядку, не подчеркивая, без точки в конце.
Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют
точками. Переносы слов в заголовках не допускаются.
Расстояние между заголовками структурных элементов курсовой работы и разделов основной части и текстом должно быть не менее 3-4 интервалов. Пункты и подпункты основной части следует начинать печатать с абзацного отступа.
Нумерация курсовой работы. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляют в правом верхнем углу без точки в конце.
Титульный лист включают в общую нумерацию страниц, однако, номер страницы на титульном листе не проставляют.
Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, и распечатки с ЭВМ включают в общую нумерацию страниц курсовой работы.
Разделы, подразделы, пункты книги следует нумеровать арабскими цифрами.
Разделы курсовой работы должны иметь порядковую нумерацию в пределах основной части и обозначаться арабскими цифрами с точкой, например: 1., 2., 3. и т. д.
Пункты должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого раздела и подраздела. Номер пункта включает порядковые номера раздела и номер подраздела или пункта, разделенные точкой, например: 1.1., 1.2., 1.3 или 1.1.1., 1.1.2., 1.2.3 и т. д.
Если раздел или подраздел имеет только один пункт или пункт имеет один подпункт, то нумеровать пункт (подпункт) не следует.
Таблицы. Цифровой материал должен оформляться в виде таблиц. Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в отчете.
Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всего отчета. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова «Таблица».
Если в курсовой работе одна таблица, ее не нумеруют и слово «Таблица» не пишут.
Оформление таблиц в отчете выполняют по ГОСТ 2.105.
Перечисления и примечания, ссылки. Перечисления, при необходимости, могут быть приведены внутри пунктов или подпунктов. Перечисления следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами со скобкой, например 1), 2), 3) и т. д. и печатать строчными буквами с абзацного отступа.
В пределах одного пункта или подпункта не допускается более одной группы перечислений.
Слово «Приложение» следует печатать с прописной буквы с абзацного отступа вразрядку и не подчеркивать.
Одно примечание не нумеруют. Несколько примечаний следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами с точкой, например:
Примечание: Примечания:
..........................
.........................
Подстрочные ссыпки также имеют сплошную нумерацию.
Перечень сокращений, условных обозначений, символов, единиц и терминов.
Перечень должен располагаться столбцом. Слева в алфавитном порядке приводят сокращения, условные обозначения, символы, единицы и термины, справа - их детальную расшифровку.
Приложения. В конце курсовой работы даются приложения, на которые делаются ссылки в тексте. В приложения обычно входят различные схемы, графики, таблицы, данные исследований и т. п.
Приложения следует оформлять как продолжение курсовой работы на ее последующих страницах, располагая приложения в порядке появления на них ссылок в тексте работы.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок, напечатанный прописными буквами. В правом верхнем углу над заголовком прописными буквами должно быть напечатано слово «Приложение».
Если приложений более одного, их следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией.
При необходимости, текст приложений может быть разбит на разделы, подразделы, пункты, которые следует нумеровать в пределах каждого приложения.
Имеющиеся в тексте приложения иллюстрации, таблицы следует нумеровать в пределах каждого приложения.
Если в качестве приложения в курсовой работе используется документ, имеющий самостоятельное значение и оформляемый согласно требованиям к документу данного вида, его вкладывают в отчет без изменений в оригинале. На титульном листе документа в правом верхнем углу печатают слово «Приложение» и проставляют его номер, а страницы, на которых размещен документ, включают в общую нумерацию страниц курсовой работы.
5.2. Оформление ссылок на литературные источники
В тексте курсовой работы при упоминании какого-либо автора надо указать сначала его инициалы, затем фамилию (например: как подчеркивает ; по мнению ; следует согласиться с и т. д.). В сноске (ссылке), наоборот, сначала указывается фамилия, затем инициалы автора (т. е. , , и т. д.).
При использовании научной работы (книги, статьи) в первый раз в сноске даются все выходные данные о ней (фамилия и инициалы автора, название, место издания, издательство, год, страница). Например: по мнению , первое отличие международного частного права от международного публичного права касается самого содержания регулируемых отношений (пример сноски: Богуславский частное право. Учебник. - М.: Междунар. отношения, 1998, С. 9).
При последующем упоминании того же произведения в сноске достаточно написать: Богуславский сочинение, С.
При использовании статьи в сноске указывается фамилия и инициалы автора, название статьи, журнал, год, номер, страница, на которой находится соответствующий текст (например: Садиков нормы в международном частном праве // Моск. Журнал международного права. 1992. №2.С.71.).
При использовании коллективных работ приводится название работы, фамилия и инициалы ее ответственного редактора (например: Международное частное право: Под ред. . Киев, 1985. С. 115-151.).
Некоторые принятые сокращения:
ММРI - Минесотский многофакторный личностный опросник;
16РF - опросник - Тест Кеттелла;
IQ - Коэффициент интеллекта;
СА - Хронологический возраст;
RТ - Время реакции.
Сокращения статистических терминов
М - среднее (оценка математического ожидания);
SD - стандартное отклонение;
Mdn - медиана;
df - число степеней свободы;
n - количество субъектов в группе;
N - общее количество субъектов;
Р - уровень достоверности;
SS - сумма квадратов;
МS - среднее квадратов;
r - коэффициент корреляции Пирсона;
rs - коэффициент корреляции Спирмена.
5.3. Оформление библиографического списка использованной литературы
Библиографический список использованной литературы оформляется в соответствии с ГОСТ 7.1-84 (Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления, М.: Гос. Комитет СССР по стандартам, 1984.). Развернутая методика изложена в Правилах составления библиографического описания.
Каждая книга должна быть соответствующим образом описана. В описание должны входить: фамилия и инициалы авторов, если такие имеются, полное название книги (с подзаголовками, которые могут идти после запятой, через точки; после двоеточия, в скобках и т. п.). После косой черты - данные о редакторе (если книга написана группой авторов), данные о числе томов (отдельно опубликованных частей, если таковые имеются), затем - название города, в котором издана книга, после двоеточия - название издательства, которое ее выпустило, и наконец, после запятой - год издания. (Например: Международное частное право: Современные проблемы / Отв. ред. . - М.: «Прогресс», 1993, 234с.).
Для ряда городов приняты специальные сокращения:
М. - Москва;
С. Пб. - Санкт-Петербург;
Мн. - Минск;
К. - Киев;
N. Y. – New York (Нью-Йорк);
Р. - Раris (Париж);
L. – London (Лондон);
В. - Вегlin (Берлин)
Если в библиографическом списке использованной литературы указываются подзаконные и нормативные акты, то при их перечислении должно быть указано полное название акта, дата его принятия, номер, а также официальный источник. (Например: Закон Российской Федерации «О международных договорах Российской Федерации» от 01.01.01г. (собрание законодательства Российской Федерации. 1995. №29, ст. 2757)).
В библиографическом списке использованной литературы источники должны располагаться в следующей последовательности:
1. Документы и материалы Российской Федерации (СССР): Они приводятся в хронологическом порядке при соблюдении следующего принципа расположения:
- Конституция Российской Федерации (СССР);
- Указы Президента Российской Федерации (СССР);
- Законодательные материалы Совета Федерации и Государственной Думы (Верховного Совета СССР);
- постановления и распоряжения Правительства РФ (Кабинета Министров РФ, Совета Министров СССР);
- акты различных министерств и ведомств;
- тематические сборники документов Российской Федерации.
2. Литературные источники:
- опубликованные:
- отечественные издания (книги, статьи, документы политических партий и общественных организаций), в том числе переводные, располагаются в алфавитном порядке;
- зарубежные издания (книги и статьи на иностранных языках) располагаются в алфавитном порядке;
- неопубликованные.
В списке литературы называются, как те источники, на которые студент ссылается в работе, так и все другие, изученные по данной проблеме.
Структура курсовой работы
- Титульный лист (образец заполнения - приложение 3);
- Оглавление (содержание) (образец заполнения - приложение 4);
- Введение;
- Главы, параграфы основной части работы;
- Заключение;
- Библиографический список использованных источников:
а) нормативные акты;
в) материалы психологической практики и другие документы;
- Приложения.
Примерный вариант плана-графика подготовки курсовой работы.
«УТВЕРЖДАЮ»
научный руководитель
_______ Г. ГНЁЗДИЛОВ
«__»_____________20__г.
План-график подготовки курсовой работы
№ п/п | Этапы работы | Примерные сроки выполнения | Отметки руководителя |
1. | Составление плана работы, определение её примерной структуры, содержания, методики выполнения | ||
2. | Составление библиографии, утверждение руководителем списка необходимой для изучения литературы | ||
3. | Изучение литературы по теме | ||
4. | Разработка темы, формулировка основных положений, выводов и практических рекомендаций | ||
5. | Литературное и редакционное оформление текста | ||
6. | Представление завершённой курсовой работы руководителю | ||
7. | Доработка, устранение отмеченных руководителем недостатков | ||
8. | Окончательный просмотр курсовой работы руководителем-консультантом, принятие решения о допуске её к защите | ||
9. | Защита курсовой работы |
Студент ____________факультета_________курса________группы
______________________________________
«___» ____________20_г.
ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени »
Курсовая работа
Тема: Особенности психического развития человека в дошкольном возрасте.
Выполнил студент:
Фамилия, имя, отчество
Направление: психология
Факультет:__________
№ группы:____
Подпись студента:
Научный руководитель:_______________ _________
Подпись
«15» декабря 2007г
Примерный вариант оформления 2-ой страницы (оглавления) курсовой работы
Оглавление
Введение ..................................................................................................... Стр....
Глава................................................................................ Стр....
1.........................................................................................................Стр....
1.1..................................................................................................... Стр....
1.1......................................................................................................Стр....
1.........................................................................................................Стр....
Глава................................................................................................. Стр....
2..........................................................................................................Стр....
2..........................................................................................................Стр....
Глава..................................................................................................Стр....
3..........................................................................................................Стр....
3..........................................................................................................Стр....
Заключение. .......................................................................................................Стр....
Библиографический список использованной литературы.............................Стр...
Приложения .......................................................................................Стр....
6. Аттестация курсовой работы
После полного завершения курсовая работа представляется на третьей консультации руководителю. При получении положительной оценки работа сдается методисту психологического факультета. При выявлении серьезных отклонений от предъявляемых требований к ней студенту предлагается устранить недостатки или разработать новую тему курсовой работы.
Критериями оценки курсовой работы являются:
а) степень разработки темы;
б) полнота охвата научной литературы;
в) творческий подход к написанию курсовой работы;
г) правильность и научная обоснованность выводов;
д) стиль изложения;
е) аккуратность и правильное оформление курсовой работы.
Опыт свидетельствует, что наиболее уязвимыми местами курсовой работы являются:
- нарушение правил оформления работы, неправильное оформление библиографического материала;
- бессистемное изложение материала;
- слабость доказательств, неубедительность выводов;
- обилие цитат, выдержек из книг, злоупотребление статьями из кодексов в ущерб рассуждениям и взглядам автора;
- расплывчатость заключения.
Именно на эти моменты в работе следует обратить внимание студентам при доработке чернового варианта своей работы.
Защищенные курсовые работы студентам не возвращаются и хранятся в фонде института. Студенты, не сдавшие курсовые работы или получившие на защите неудовлетворительные оценки, не допускаются к очередным экзаменам.
Приложение
Методические указания для преподавателя по организации
самостоятельной работы студентов
Различные виды самостоятельной работы студента в вузе активизируют его умственную деятельность, нацеливают на результат и обеспечивают эмоциональный интерес к интеллектуальной деятельности. Особое значение в педагогическом вузе имеет понимание, осмысление и истолкование психологических знаний в практике и теории педагогической деятельности. Для усвоения понятий по психологии мы предлагаем систему задач и упражнений. Задачи по психологии явление не типичное, но очень полезное. Они способствуют развитию рассуждения, анализа, обобщение. Обучение математике полностью строится на решении задач с самого начала обучения. Использование в гуманитарных науках, в частности психологии, также активизируют поиск фундаментальных знаний для решения той или иной конкретной задачи.
Исследования психологов и педагогов , , и др. позволяют условно выделить четыре уровня самостоятельной продуктивной деятельности:
Первый уровень самостоятельной работы
Уже на первом курсе обучения в высшем учебном заведении студент включается в решение новых учебных задач, предполагающих чаще всего воспроизведение отдельных фактов, данных, понятий, норм и правил, задачи на воспроизведение текста. Изучая курс «Общая психология», студенты знакомятся с большим количеством научной литературы. Большие сложности испытывают студенты при работе над первоисточниками. Необходимость вникнуть в содержание научной статьи по психологии требует больших усилий и времени. Но чаще, работая над статьей из хрестоматии, монографии или научного журнала, студент конспектирует необходимый материал и выделяет главные идеи предложенного содержания. Данный уровень самостоятельной работы называется копирующими действиями по заданному образцу. Операционально-исполнительские действия студента являются первым этапом включенности в учебно-профессиональную деятельность. На уровне копирующих действия по заданному образцу развивается идентификация объектов и явлений, их узнавание путем сравнения с известным образцом. На этом уровне происходит подготовка к самостоятельной деятельности.
Этот вид самостоятельной работы можно назвать воспроизводящим. Он очень важен для развития запоминания, овладения отдельными способами действий в конкретных ситуациях. Также копирующие действия по образцу нужны для развития умственной деятельности с целью формирования умения и навыков в этой деятельности, а также для прочного закрепления полученных действий.
Самостоятельную работу по типу копирующих действий нельзя назвать абсолютно самостоятельной, т. к. самостоятельность студентов ограничивается воспроизведением действий преподавателя по образцу. Обучающее значение этой деятельности заключается в том, что она создаёт фундамент для подлинно самостоятельной работы. С другой стороны, занятия только этим видом снижают учебную мотивацию. Эмоциональный интерес к самостоятельной работе падает, т. к. отсутствует поисковая активность студента.
Этот уровень самостоятельной работы представлен в форме работы с литературой: конспектирование статей, чтение первоисточников, пересказ основного содержания текста; поиск ответа на заранее поставленные к тексту вопросы; анализ, сравнение, обобщение и систематизация материала; работа со справочниками, научно-популярной литературой, конспектирование и реферирование прочитанного.
Самостоятельная работа с литературой хотя и является воспроизводящим, репродуктивным типом самостоятельной работы, но она тоже требует в студенческом возрасте своего развития, т. к. у студентов-первокурсников навыки этой работы развиты очень слабо. Конспекты часто не помогают в ответах, а путают, не позволяют осознанно подойти к ответу. Конспект представляет собой отрывки из текстов, цитаты различного объёма без переработки, собственных замечаний и выводов.
Первые занятия со студентами при изучении общей, экспериментальной и социальной психологии требуют от преподавателя привития культуры чтения, развития умения работать с литературой. Для этого необходимо выделить несколько умений:
1. работа с литературой следует тщательно планировать, включать её как один из видов самостоятельной работы;
2. на первых порах действиями студентов необходимо чётко управлять: указывать, что читать, с какой целью, на какие вопросы отвечать;
3. при ответе студента следует оценивать не пересказ содержания первоисточника, а учить выделять главную мысль, составлять план прочитанного, передать смысл. Важное значение здесь имеет групповая работа.
Включение в обсуждение всех студентов, правильно спланированные вопросы преподавателя, оценка ответа студентами, обобщение материала, выводы дают значительную пользу в обучении студентов работать с литературой. В наиболее трудных случаях, в ситуациях, где студенты (чаще негуманитарных факультетов) вообще не способны к работе с книгой, следует показать на занятиях, как разделить текст на смысловые части и выделить в них смысловые опорные пункты, которые являются содержанием абзаца или текста. Чем точнее и короче фраза, определяющая смысл абзаца, тем выше оценивается качество ответа студента. Эта работа сходна с составлением сжатого плана текста. Целесообразно дать студенту рекомендации для простоты изучаемого материала чтении например:
1. Не пропускайте слово, значение которого вам не ясно.
Человек обычно не помнит, о чем идет речь, не понимает материал и прекращает изучение предмета, если пропускает незнакомые слова в учебном тексте.
2. Не спешите читать дальше, если вы перестали понимать смысл текста.
Вернитесь назад до того месса, где материал показался запутанным и трудным, и обязательно найдите незнакомое слово.
3. Найдите незнакомое слово в словаре.
Необходимо обращаться к словарю не только для того, чтобы отыскать новые и необычные слова. Причиной непонимания может стать неверное толкование самого простого слова.
Далее можно перейти к составлению различных планов текста: простых, развёрнутых, устных и письменных. Работа по составлению планов может быть первой формой контроля над самостоятельной работой студента.
Процесс самостоятельной работы с книгой можно сделать индивидуальным, в зависимости от возможностей умственной деятельности студента. Студентам с различными учебными возможностями можно дать задания различного уровня самостоятельности.
Хорошие результаты на этом этапе самостоятельной работы даёт метод рецензирования статьи. Высказывание собственного мнения, поиск примеров из жизненного опыта рождают естественную связь теории психологии с жизнью. Отдельные студенты могут сравнить, сопоставить различные теории или мнения, позиции авторов. Это наиболее продуктивная работа.
Особое значение при самостоятельной работе даёт установка на работу с терминами и понятиями. Пониманию и осмыслению терминологического аппарата по психологии помогает использование в самостоятельной работе справочной литературы, психологического, философского, энциклопедического словарей, словаря иностранных слов и т. д.
Второй уровень самостоятельной работы – реконструктивно-вариативного типа. Задания для этого типа уровня помогут студенту структурировать, классифицировать и обобщить учебный материал. Этот уровень самостоятельной работы позволяет на основе полученных ранее знаний и данной преподавателем общей идеи найти самостоятельно конкретные способы решения задачи применительно к данным условиям задания. Самостоятельная работа этого типа приводит студентов к осмысленному переносу знаний в типовые ситуации. На этом уровне студенты учатся анализировать события, явления, факты, появляются приёмы и методы познавательной активности, появляются внутренние установки к познанию, создаются условия для успешной учебной работы. Самостоятельная работа этого типа развивает основания для дальнейшей творческой работы студента.
Формой реконструктивно-вариативного типа самостоятельной работы могут быть тесты, решение задач, выполнение заданий, рецензирование ответов других студентов, оценка их деятельности на семинарском занятии. Можно также использовать проверочные самостоятельные работы, контрольные работы, диктанты, подготовку докладов и рефератов, составление логических схем. На этом уровне самостоятельной работы реферат уже не будет представлять конспект. Для подготовки реферата студент должен прежде всего составить план своей работы над рефератом. Этот план будет включать следующие этапы:
1) определить область и предмет исследования автора;
2) выявить философские и методологические положения, принимаемые автором;
3) изучить авторскую позицию по отношению к явлениям, сложившимся в данной области исследования по времени написания работы;
4) выделить обзор исследований, содержащихся в статье или монографии; выводы автора;
5) установить основные цели исследования, поставленные автором;
6) обобщить изученный материал, сделать вывод и написать собственное мнение о работе;
7) отметить момент собственных или возможных дальнейших исследований в данной области.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
