а) кооперация;
б) коллектив;
в) корпорация;
г) ассоциация.
53. Процесс, посредством которого определенные члены группы мотивируют и ведут за собой группу, называется:
а) руководством;
б) доминированием;
в) управлением;
г) лидерством.
54. Композиция группы раскрывается посредством характеристик, отражающих:
а) профессиональную, социальную принадлежность членов группы;
б) взаимоотношения членов микрогрупп;
в) иерархию статусов;
г) направленность коммуникаций.
55. Осуществляемый групповой выбор из ряда альтернатив в условиях взаимного обмена информацией при решении общей для всех членов группы задачи называется:
а) групповой идентификацией;
б) групповой дискуссией;
в) групповым самоопределением;
г) групповым принятием решения.
56. Увеличение сплоченности группы приводит, как правило, к:
а) стремлению членов группы уменьшить свой личный вклад в совместную деятельность;
б) желание ослабить влияние группы и перейти в другую;
в) уменьшению влияния группы на ее членов;
г) усилению влияния группы на ее членов;
57. Референтный тип социальной власти в группе:
а) основан на отношениях симпатии и эмоционального предпочтения лидера;
б) базируется на превосходстве лидера;
в) реализуется через принуждение;
г) основан на вознаграждении лидером других членов группы.
58. Императивное общение предполагает:
а) равноправное субъект-субъектное общение
б) скрытное воздействие на партнера с целью достижения свои намерений
в) официальное распространение информации
г) авторитарную форму воздействия с партнером.
59. Идея разделить психологию на социальную и собственно психологию в 20-е годы 20 века, принадлежит:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
60. Закодированную модель конечного результата деятельности, называют:
а) внушаемость;
б) установка;
в) заражение;
г) манипуляция.
61. К механизмам социальной перцепции относятся:
а) десакрализация;
б) аттракция;
в) идентификация;
г) сублимация.
62. Характерными чертами семьи как малой социальной группы, являются:
а) референтность;
б) открытость;
в) жёсткое распределение ролей;
г) разновозрастность.
63. Вид общения, который происходит с целью достижения договорённости между людьми, не состоящими в близких межличностных отношениях, называют:
а) референтным;
б) деловым;
в) опосредованным;
г) ролевым.
64. Положение человека в обществе, установленное в терминах прав и обязанностей, называют:
а) социальная установка;
б) общественная позиция;
в) общественный престиж;
г) социальный статус;
65. Структурными компонентами общения выступают:
а) коммуникативный;
б) когнитивный;
в) восприятия партнёра;
г) нормативный.
66. Некоторый устойчивый образ какого-либо явления (или человека), которым пользуются как известным «сокращением» при взаимодействии с этим явлением, называется:
а) предикат;
б) установка;
в) ключ доступа;
г) стереотип.
67. Процесс группового развития результатом, которого является дифференциация групповой структуры, её совершенствование, за счёт личной инициативы участников, называется:
а) социализация
б) лидерство;
в) групповая динамика;
г) конформизм.
68. Повышение скорости и продуктивности деятельности вследствие актуализации в сознании образа другого человека, выступающего или соперником или наблюдателем,
а) фантазия;
б) каузальная интеграция;
в) фасилитация;
г) идеализация.
69. К ведущим стратегиям поведения в процессе взаимодействия относят:
а) избегание;
б) внушение;
в) убеждение;
г) сотрудничество.
70. Набор ожидаемых образцов поведения для мужчин и женщин, называют ролью:
а) половой;
б) перцептивной;
в) социальной;
г) гендерной.
71. Тип общения, связанный со скрытым воздействием на партнёра по общению, называют:
а) коммуникативное;
б) императивное;
в) диалогическое;
г) манипулятивное.
72. Социометрическая процедура впервые предложена:
а) ;
б) ;
в) Морено Дж;
г) .
73. Реальная социальная общность, в которой отсутствует сплочённость и ценностно-ориентационное единство, называется:
а) корпорация;
б) неформальная группа;
в) диффузная группа;
г) толпа.
74. Основными социально – психологическими характеристиками группы, её параметрами, являются:
а) референтность;
б) тип группы;
в) композиция;
г) членство.
75. Динамический аспект статуса, выражение своих прав и обязанностей в соответствии с социальными ожиданиями.
а) роль;
б) позиция;
в) престиж;
г) вознаграждение;
Задания
Задание 1.
Определить различие между характеристикой инструментального и эмоционального лидерства.
Задание 2.
Установить соответствие между стратегией и мотивом межличностного взаимодействия.
Мотив взаимодействия Стратегия отношений.
| А. Индивидуализация, отчуждение, уход. |
2. Мотив максимизации собственного выигрыша. | Б. Кооперация, созидание, сотрудничество. |
3. Мотив максимизации относительного выигрыша. | В. Равенство, компромисс, неполное достижение цели ради условного равенства. |
4. Мотив максимизации выигрыша другого. | Г. Конкуренция, соревновательность, борьба. |
5. Мотив минимизации выигрыша другого. | Д. Альтруизм, поддержка, опека, уступчивость. |
6. Мотив минимизации различий в выигрыше. | Е. Агрессия, враждебность, борьба, разрушение. |
1. Мотив максимизации общего выигрыша.Задание 3.
Определить соответствие между категориями взаимодействия и поведенческими проявлениями человека в общении (указать стрелками по аналогии с первой строкой).
Категория анализа взаимодействия. | Поведенческие проявления. |
1. Область позитивных эмоций | А. Несогласие, создание напряженности, демонстрация антогинеза. |
2. Область решения проблем. | Б. Предложение, указание, мнение, ориентация на других. |
3. Область постановки проблем. | В. Солидарность, снятие напряжения, согласие. |
4. Область негативных эмоций. | Г. Просьба об информации, просьба высказать мнение, указание. |
Задание 4.
Укажите к какому виду психологической защиты могут быть отнесены следующие защитные действия:
ушел, хлопнув дверью; «Я с тобой не хочу говорить»; «Да он просто хулиган».Контрольные тесты по Возрастной психологии
Тест 1:
Согласно , состояние умственного развития может быть оценено с учетом, как минимум, двух моментов, указанных в одном из пунктов:а) уровня актуального развития и зоны ближайшего развития;
б) индивидуальных показателей ребенка и популяционных показателей для детей того же пола и возраста;
в) показателей умственного развития и состояния памяти.
В чем проявляется эгоцентризм детей (указать 2 условия):а) неумение встать на чужую точку зрения;
б) нерасчлененность детского мышления;
в) искусственность, созданость мира;
г) одушевленность.
К основной закономерности психологического развития относятся:а) интеллект;
б) возраст;
в) умение и навыки;
г)морфофизиологические особенности.
Движущими силами психического развития являются:а) интересы;
б) задатки и способности;
в) морфологические особенности
г) противоречие мотивационно-потребностной сферы и уровня притязаний личности.
Автором культурно-исторической теории является:а) Дж. Брунер;
б) ;
в)
г) А. Валлон.
Динамика психического развития определяетсяа) возрастными изменениями;
б) кризисными, стабильными и сензитивными периодами;
в) ходом созревания органических особенностей;
г)стадиями в развитии интеллекта.
Психический возраст определяется:а) физиологическими изменениями организма;
б) уровнем развития психологической структуры личности;
в) умениями и навыками;
г) психодинамическими свойствами.
Основным механизмом смены возрастных периодов является поа) обучение;
б) деятельность;
в) способности;
г) интроспекция.
Предметом возрастной психологии является изучение:а) основных категорий психологии;
б) ведущие модальности человека;
в) законов, закономерностей, тенденций развития психики, поведения, личности;
г) принципов формирования личности в деятельности.
Главным признаком ведущей деятельности является:а) стадийность;
б) развитие новообразований возраста;
в) доминантность во времени;
г) развитие познавательных процессов.
Основоположником бихевиоризма является:а) А. Мослоу;
б) К. Лоуренс;
в) Ж. Пиаже;
г) Дж. Уотсон;
12. Характерологическая особенность человека, которая проявляется в повышенной чувствительности к происходящим событиям называется:
а) саморегуляцией;
б) сензитивностью;
в) комфортностью;
г) эмпатией;
13. Ведущей деятельностью для ребенка раннего возраста является:
а) эмоционально-непосредственное общение;
б) орудийно-предметноая деятельность;
в) сюжетно-ролевая игра;
14. Согласно концепции рекапитуляции ребенок в своем развитии повторяет развитие:
а) человеческого рода;
б) млекопитающих;
в) приматов;
г) животных;
15. Каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития – это закон:
а) метаморфозы;
б) оптимального развития;
в) развитие высших психических функций;
г) неравномерности возрастного развития;
16. Геронтология – это наука о:
а) старении, старости и долголетии человека;
б) самосовершенствовании человека;
в) взрослении человека;
г) развитии человека;
17. Биогенетический закон, сформулированный Э. Геккелем (), гласит, что онтогенез живого существа, есть краткое и быстрое повторение:
а) эпигенеза;
б) филогенеза;
в) эмбриогенеза;
г) гетерогенеза;
18. Сравнительно-медленные, но основательные количественные и качественные изменения называют:
а) революционными;
б) эволюционными;
в) консервативными;
г) кризисными;
19. Наука о зрелости, вершинах человеческой деятельности, называется:
а) психологией развития;
б) акмеологией;
в) геронтологией;
г) возрастной психологией;
20. Гиперопека – это ………..забота о детях, выражающаяся в стремлении родителей окружать ребенка …………. вниманием.
21. Комплекс оживления – это этап эмоционального развития ребенка в ……………… возрасте.
22. Госпитализм – явление, возникающее в закрытых детских учреждениях из-за ……….. общения со взрослыми, вследствие этого дети начинают резко …………. в своем ………….. развитии.
23. Процесс порождения внешних действий, высказываний на основе преобразования ряда внутренних структур называется:
а) экстериоризацией;
б) экстраполяцией;
в) интериоризацией;
г) эгоцентризмом;
24. Речевое общение, чтение, письмо, счет, рисование – все это примеры деятельности:
а) семантической;
б) символической;
в) образной;
г) культурной;
25. По Эльконину, ведущая деятельность развивает, помимо познавательной, сферу:
а) мотивационно-потребностную;
б) эмоциональную;
в) мотивационную;
г) потребностную;
26. Потребности, которые являются решающими для дальнейшего развития человека, называются:
а) базовыми;
б) предметными;
в) эмоциональными;
г) функциональными;
Задания:
Задание 1.
Установите соответствие между стадией развития интеллекта по Ж. Пиаже (1 колонка) и ее содержанием (2 колонка).
Стадия | Содержание интеллектуальной деятельности. |
1. Сенсомоторная | 1. Ребенок начинает познавать мир, используя символы и речь. |
2. Предоператорная | 2. Ребенок познает мир при помощи своих чувств. |
3. Фомально-оперативная | 3. Ребенок начинает понимать как в определенной ситуации один аспект может изменяться, а другой оставаться неизменным. |
4. Конкретных операций. | 4. Может думать и рассуждать абстрактно относительно тех вещей, с которыми он не испытывает непосредственного контакта. |
Задание 2.
Допишите пропущенные понятия: симптомы кризиса ребенка 3х лет: негативизм, строптивость, протест-бунт, обесценивание взрослых.
Задание 3.
Укажите ошибки в следующих предложениях, сформулируйте их правильно:
1. Самообразование является центральным новообразованием детей младшего школьного возраста.
2. Половая идентификация характерна для ребенка раннего возраста.
3. Психологическая готовность к школе включает только интеллектуальную готовность.
4. Ведущая деятельность дошкольника – предметно-манипулятивная.
Задание 4.
Допишите недостающие понятия:
1. Ведущая деятельность дошкольника. | |
2. ведущая деятельность младенца | |
3. Ведущая деятельность подростка. | |
4. Ведущая деятельность младшего школьника. | |
5. Ведущая деятельность ребенка раннего возраста. | |
6. Ведущая деятельность в ранней юности. |
Задание 5.
Мать Пети (4 г. 7 мес.) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который становиться все упрямее? Она сказала, что отец и дед мальчика тоже упрямые. «Может быть, это наследственное?» - спросила мама.
Вопрос: оправдано ли волнение мамы? Дайте психологическое обоснование.
Какие факторы психического развития повлияли на формирование такой черты характера мальчика? Что бы вы посоветовали маме?
Задание 6.
В какой последовательности развивается речь малыша? По каким причинам может произойти задержка речевого развития ребенка?
Контрольные тесты по Педагогической психологии.
1. выделил 2 уровня умственного развития ребенка:
1) ни один из ответов не верен
2) объективный и субъективный
3) высший и низший
4) уровень актуального развития и уровень ближайшего развития
2. Средствами учебной деятельность являются…
1) методы обучения
2) теоретические и практические задания
3) интеллектуальные действия, мыслительные операции, знаковые языковые средства
4) предметы окружающей действительности
3. Критериями выделения возраста считает:
1) социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, новообразования
2) особенности интеллектуальных структур
3) телесную зону сосредоточения Либидо
4) особенности поведения человека
4. Под …… педагогическими способностями (по ) понимается способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний.
1) перцептивные,
2) дидактические,
3) академические
4) организаторские
5. Одним из компонентов психологической готовности ребенка к школе является …… готовность.
1) ситуационная
2) школьная
3) мотивационная
4) позиционная
6. Согласно теории , знания являются производными от:
1) Умений
2) Мотивов
3) Действий
4) Целей.
7. Деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действии и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных учителем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в …… и …… называется учебной деятельностью.
8. проанализировал проблему соотношения:
1) Обучения и воспитания
2) Обучения и развития
3) Развития и общения
4) Усвоения и понимания
9. Автором развивающего обучения в отечественной психологии является:
1)
2)
3)
4)
10. Автором психологической теории, выдвинувшей категорию самоактуализации человеческих потребностей, является:
1)
2) А. Маслоу
3) Ж. Пиаже
4) Дж. Уотсон
11. Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика называется:
1) попустительским,
2) авторитарным,
3) демократическим,
4) игнорирующим
12. …. считал, что в начальной школе должны быть только оценки, а не отметки
1) Амонашвилли
2) Божович
3) Выготский
4) Леонтьев
Приложение .
Содержание СРС и методические указания для студентов
РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ.
Самостоятельная работа № 1.
Тема: Возникновение и история развития психологии как науки
(4 ч.)
Отрабатываемые учебные вопросы:
Характерные черты древнегреческой психологии. Развитие психологии в эпоху Нового времени.3. Научный подход к пониманию психики. Роль ассоциативной теории в развитии психологии.
Основные зарубежные психологические школы.Для самопроверки усвоения учебного материала и подготовки к промежуточному контролю решите тесты: Тема 1. История психологии.
Литература:
Петровский : Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002 Марцинковская психологии: Учеб. пособ. для вузов. – 4-е изд. – М.: Академия, 2004 . История психологии. М.,1990. , Алфёрова для самопроверки знаний по разделу «Общая психология. История психологии». Учеб. пособ. для студ. педвуза. – Тобольск. ТГПИ им. , 2007.Дополнительная литература:
Ж. Годфруа. Что такое психология. Т. 1. - М., 1992.Методические указания:
При изучении 1 вопроса основное внимание уделить проблемам:
1) Понимание психической реальности в древнегреческой философии:
А) Гиппократ и учение о темпераментах;
Б) идеалистический подход Платона к объяснению фактов душевной жизни человека;
В) материалистический подход Аристотеля к объяснению «души».
При изучении 2 вопроса основное внимание уделить проблемам:
1) Рациональный период в исследовании сознания:
А) концепция «души» в учении Гартли;
Б) сущность интроспекции Декарта;
В) открытие неосознаваемых восприятий Лейбницем.
При изучении 3 вопроса основное внимание уделить проблемам:
1) Ассоциативный подход к объяснению сознания и поведения
А) теория элементов сознания (Вундт);
Б) ассоциативные законы запоминания (Г. Эббингауз);
В) Торндайк: законы интеллекта как научение.
При изучении 4 вопроса придерживаться следующего плана:
Психологические школы | Сущность подхода | Представители | Предмет исследований |
Функционализм | |||
Бихевиоризм | |||
Психоанализ | |||
Гештальтпсихология | |||
Гуманистическая психология | |||
Когнитивная психология |
Самостоятельная работа № 2
Тема: Развитие отечественной психологии (2)
Отрабатываемые учебные вопросы:
Становление и развитие взглядов на психику в отечественной психологии; Культурно – историческая теория развития психики.Литература:
Петровский : Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002 . История психологии. (От античности до середины 20 века). М., «Академия», 1996 г. Гл. 8. § 4, 5.; с. 375-380. . История психологии. М.,1990.Для самопроверки усвоения учебного материала и подготовки к промежуточному контролю решите тесты: Тема: История психологии.
Методические указания:
При изучении 1 вопроса самостоятельно отработать вопросы:
Рефлекторная природа психики в учении и её развитие ; Рефлексология ;При изучении 2 вопроса рассмотреть:
1. теория высших психических функций ;
2. теория единства сознания и деятельности во взглядах и ;
3. концепция о человеке как предмете познания.
В ходе самостоятельной работы выделить ведущие понятия, дать им определения; в изучении теорий ориентироваться на умение воспроизвести их сущность.
По СРС 1, 2 – коллоквиум.
Самостоятельная работа № 3.
Тема: Развитие психики в филогенезе.
1) Развитие зоопсихологии как отрасли психологии
2) Стадии развития психики животных.
А) стадия элементарной сенсорной психики,
б) стадия перцептивной психики,
в) стадия интеллекта.
3) Развитие нервной системы у животных.
4) Основные формы поведения животных.
А) инстинкт
Б) научение
5) Мозг и психика.
Для самопроверки усвоения учебного материала и подготовки к промежуточному контролю решите тесты: Тема 3. Развитие психики в филогенезе.
Литература:
. История психологии. (От античности до середины 20 века). М., «Академия», 1996 г., с. 167 – 178
Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. Ред. . – СПб.; - Питер. 2001., Гл. 6.
Общества насекомых. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. ; Под ред. . – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 68-75.
Леонтьев развития психики. – М., 1981. С. , 277-284 .
. Общая характеристика психики животных // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. ; Под ред. . – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 62-68.
Лурия и психика. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. ; Под ред. . – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 83-92.
Общества насекомых. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. ; Под ред. . – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 68-75.
Дополнительная литература:
- Выготский . – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»).
Методические указания:
По первому вопросу ознакомиться с историей развития зоопсихологии и исследованиям в области поведения животных
Второй и третий вопросы следует рассматривать исходя из материалистического подхода, т. е.: изменение условий существования, образа жизни живых существ и развитие в связи с этим нервной системы приводит к усложнению типа раздражимости и возникновению простейшей формы психического отражения – ощущению. Психика – это свойство материи и это свойство всегда развивается в единстве с ней. Важно отметить стадиальность в развитии форм отражения от простейших к более сложным (сенсорная, перцептивная, интеллектуальная), которые развиваются непрерывно и характеризуются преемственностью. Качественное изменение материи ведёт к совершенствованию способов отражения и возникновению более целесообразных и гибких форм поведения.
Заполнить расширенную таблицу на основе изученной литературы:
№ п/п | Стадия отражения | Тип нервной системы | Характеристика психического отражения | Форма поведения | Представители |
По четвёртому вопросу уделить внимание психологическим характеристикам поведения. Необходимо знать понятия, определения темы.
По пятому вопросу необходимо рассмотреть проблему соотношения психики с деятельностью мозга, которая отражена в концепциях «психофизического параллелизма» и «психофизического тождества», также, необходимо ознакомиться с исследованиями .
По СР № 3 – проверочная работа.
Самостоятельная работа № 4.
Основные подходы к пониманию и исследованию личности (4 ч.)
Отрабатываемые учебные вопросы:
Зарубежные теории личности Отечественные концепции личностиДля самопроверки и подготовки к промежуточному контролю решить предложенные тесты: Тема 4. Личность (тест1,2)
Литература:
Петровский : Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002 Марцинковская психологии: Учеб. пособ. для вузов. – 4-е изд. – М.: Академия, 2004. или . История психологии. (От античности до середины 20 века). М., «Академия», 1996 г. Гл. 7. . Направленность личности. / Хрестоматия по общей психологии. М. «Просвещение»., 1987. . Проблема отношений человека. / Хрестоматия по общей психологии. М. «Просвещение»., 1987. . Социальная ситуация развития личности и её статус./ Хрестоматия по общей психологии. М. - Просвещение, 1987. С. 134-139.Методические указания:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
