Литература:
Личностный фактор оптимизации обучения//Вопросы психологии. 1981. № 1.
Выготский обучения и умственного развития в школьном возрасте / Хрестоматия по психологии. Под ред. . М., 1987. Ч.2. с. 377-383.
Гальперин поэтапного формирования умственных действий / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981. с. 97-101.
Давыдов реализации содержательного обобщения в обучении // Хрестоматия по психологии. Под ред. . М., 1987. Ч.2. с. 401-408.
Матюшкин вопросы проблемного обучения / Хрестоматия по психологии. Под ред. . М., 1987. Ч.2. с. 395-401.
Талызина процессом усвоения знаний / Хрестоматия по психологии. Под ред. . М., 1987. Ч.2. с. 383-388.
, Сергоманов обучения как продуктивный конфликт // Вопросы психологии. 2000. № 3. с. 79-86.
Семинар Психология учебной деятельности
План:
1.Теория учебной деятельности в общей теории учения.
2.Психологические механизмы формирования личности школьника.
3.Структура и содержание учебной деятельности.
4.Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности.
Литература:
Божович развития мотивационной сферы ребенка / Хрестоматия по психологии. Под ред. . М., 1987. Ч.2. с.408-412.
Гончарова мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. № 6. С. 132-135.
, , . Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 4.
Менчинская учения и развития / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. с. 253-269.
Назаретова такое креативность и как её развивать на уроках // Образование. 2001. № 6. с. 72-78.
Чистяков и усвоение знаний / Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. с.93-105.
Семинар 6. Психологические основы воспитания и самовоспитания
План:
1. Значение психологических знаний и психических качеств учителя для реализации теории воспитания.
2. Психологический смысл воспитания.
3. Показатели и критерии воспитанности, их психологическая природа.
4. Самооценка школьника и её воспитательное значение.
Литература:
, Кондратьева своих воспитанников как эталон педагогической социальной перцепции // Вопросы психологии. №с.43-50.
Иващенко прошлых успехов учащихся для повышения их ответственности // Вопросы психологии. 2000. № 3. с. 87-93.
Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности // Вопросы психологии. 2000. № 4. с. 148-155.
Резниченко самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы // Вопросы психологии. 1986. № 3.
, Гаврилова воли и самоконтроля в учебной деятельности // Психологический журнал. 1991. № 5. т. 12. с. 44-51.
, Степанов в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. 1983. № 2.
Семинарско-практическое занятие 7. Психологический анализ урока
Студенты анализируют урок во время просмотра видеофильмов «Урок в школе».
План:
Анализируя урок, следует выделить следующие моменты:
1. Какие цели поставил учитель?
2. Какая форма изложения материала была избрана учителем?
3. В какой степени материал соответствует этой форме (наличие проблемы, возможность членения на части, потребность в образном описании)?
4. Как метод изложения соответствовал целям урока?
5. Какие виды обратной связи использованы учителем?
6. В чем проявился учет возрастных особенностей учащихся и индивидуальный подход к их учебной работе?
7. Достиг ли урок цели?
8. Какие психические состояния учителя и учащихся на уроке? По каким внешним признакам их можно определить?
9. Как учитель создает положительную мотивацию к уроку?
Литература:
Зимняя психология. Уч. пос. М., 1999. ч. 5. § 1.
Иванов урока. Воронеж. 1975.
Львова рождается урок. М., 1976.
Схема психологического анализа урока / Бостанджиева рекомендации по выполнению заданий в период прохождения психологической практики. Тобольск, 2000 (кафедра психологии).
Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. Раздел 3.
Семинар 8. Педагогическое общение
План:
I. Общение учителя с учащимися на уроке как составная часть педагогической деятельности.
2. Влияние стиля педагогического общения на эффективность учебной деятельности и межличностные отношения в школьном коллективе.
3. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии.
4. Гуманизация отношений в развивающем обучении.
Литература:
Амонашвили гуманных отношений в процессе обучения / Хрестоматия по психологии. Под ред. . М., 1987. Ч.2. с. 412-422.
Бодалев условия гуманизации педагогического общения // Советская педагогика. 1990. № 2. с.
Гуткина проблемы общения учителя с подростками // Вопросы психологии. 1984. № 2. с. (кафедра психологии).
Кан-Калик аспекты педагогического общения // Народное образование. 1987. № 5 с.104-112.
, Тамбовцева. Индивидуальный стиль педагогического общения // Вопросы психологии. 1990. № 2.
Маркова особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. 1987. №5.
Рюмшина изучение стилей поведения педагогов // Вопросы психологии. 2000. № 1. с. 142-150.
Семинар 9. Психология личности учителя
План:
1. Место и функции учителя в современном обществе.
2. Педагогические способности учителя и их развитие.
3. Психологическая культура учителя.
4. Личностные качества учителя. Самообразование и самовоспитание как условие успеха деятельности учителя.
Литература:
Андриенко профессиональной зрелости учителя // Педагогика. 2002. № 6. с. 66-71.
, Хрусталева способности в структуре индивидуальности учителя // Вопросы психологии. 1994. № 4.
О некоторых психических качествах учителя / Хрестоматия по психологии. 1977. с. 487-493.
6.Горелова. Культура и личностный стиль педагогической деятельности // Педагогика. 2002. № 6. с. 20-29.
, , Слободчиков и развитие профессионального сознания будущего учителя // Вопросы психологии. 2000. № 3. с. 57-67.
Психологическая перестройка трудного учителя // Народное образование. 1993. № 7-8.
Приложение
Контрольные тесты по разделам дисциплины «Психология»
Контрольные тесты по Общей психологии, Истории психологии.
Тема 1: Возникновение и история развития психологии.
1. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:
1) Эпикуром,
2) Демокритом,
3) Аристотелем,
4) Б. Спинозой
2. Признание психологии как самостоятельной науки было связано:
1) с создание специальных научно-исследовательских учреждений,
2) с развитием метода интроспекции,
3) с развитием метода наблюдения,
4) с выходом трактата Аристотеля «О душе».
3. Психология как наука о сознании возникла:
1) в XV в.,
2) в XVI в.,
3) в XVII в.,
4) в XVIII в.
4. Психология как наука о поведении возникла:
1) в XVII в.,
2) в XVIII в.,
3) в XIX в.,
4) в XX в.
5. Определение психологии как науки о душе было дано:
1) более трех тысяч лет назад,
2) более двух тысяч лет назад,
3) в XVI в.,
4) в XVII в.
6. Первые представления о психике были связаны:
1) с нейропсихизмом,
2) с биопсихизмом,
3) с анимизмом,
4) с панпсихизмом.
7. Согласно идеалистическим представлениям психика – это:
1) неотъемлемое свойство материи,
2) свойство мозга, отражение объективной реальности,
3) функция мозга,
4) образ бесплотной сущности.
8. Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественно-научную основу является:
1) психоанализ,
2) гештальтпсихология,
3) бихевиоризм,
4) гуманистическая психология.
9. Целенаправленное, планомерное осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:
1) экспериментом,
2) контент-анализом,
3) наблюдением,
4) методом анализа продуктов деятельности.
10. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:
интроверсия,
интроекция,
интроспекция,
интроскопия.
11. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ними – это:
1) наблюдение,
2) эксперимент,
3) тестирование,
4) самонаблюдение.
12. Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
1) У. Джемсом,
2) Г. Эббингаузом,
3) В. Вундтом,
4) Х. Вольфом.
13. Душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из различных атомов, трактовал:
1) Платон,
2) Демокрит,
3) Аристотель,
4) Б. Спиноза.
14. Душу как нечто божественное, отличающееся от тела, существующее у человека прежде, чем вступить в соединение с его телом, представлял:
1) Платон,
2) Демокрит,
3) Аристотель,
4) Б. Спиноза.
15. Впервые положение о неотделимости души от тела выдвинул:
1) Демокрит,
2) Платон,
3) Сократ,
4) Аристотель.
16. Автором трактата «О душе» является:
1) Платон,
2) Демокрит,
3) Аристотель,
4) Эпикур.
17. Как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами, душа понималась:
1) представителями анимизма,
2) Эпикуром,
3) Платоном,
4) Б. Спинозой.
18. Ближайшим предшественником бихевиоризма был:
1) Ж. Лёб,
2) К. Хорни,
3) Э. Торндайк,
4) Э. Толмен.
19. Основателем бихевиоризма считается:
1) Дж. Уотсон,
2) В. Кёлер,
3) Б. Скиннер,
4) Э. Торндайк.
20. Душу как пассивную, но способную к восприятию среды сравнивал с чистой доской, на которой ничего не написано:
1) Г. Лейбниц,
2) Б. Спиноза,
3) Х. Вольф,
4) Дж. Локк.
Тема 2: Возникновение и развитие психики и сознания.
1. По , критерием появления зачатков психики у живых организмов является:
1) способность к поисковому поведению,
2) наличие чувствительности,
3) способность к гибкому приспособлению к среде,
4) умение проигрывать действия во внутреннем плане.
2. Биологическая форма отражения – это:
1) поведение,
2) инстинкт,
3) раздражимость,
4) активность.
3. Понятие высших психических функций ввел в научный оборот:
1) ,
2) ,
3) ,
4) .
4. Совокупность нервных образований, участвующих в осуществлении рефлекса, - это:
1) рефлекторная дуга,
2) рефлекторное кольцо,
3) безусловный рефлекс,
4) условный рефлекс.
5. Выработка всякой новой реакции начинается со случайных проб и продолжается до тех пор, пока одна из них не приведет к успеху согласно принципу:
1) активности,
2) диадического взаимодействия,
3) проб и ошибок,
4) рефлекторной дуги.
6. Рефлексы:
1) всегда врожденные проявления,
2) встречаются только у низших животных,
3) имеют мало отношения к выживанию,
4) простейшие сенсомоторные акты.
7. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:
1) волей,
2) рефлексом,
3) сознанием,
4) эмоциями.
8. При исследовании сознания в контексте структуралистического подхода использовался метод:
1) интроспекции,
2) наблюдения,
3) эксперимента,
4) контент-анализа.
Тема3. Личность. Направленность и мотивы деятельности личности.
1. Направление в психологии, изучающее проблемы развития личности, её активности, самоактуализации и самосовершенствования, свободы выбора и стремления к высшим ценностям, что проявляется в стремлении к справедливости, красоте и истине, известно как:
1) когнитивная психология,
2) бихевиоризм,
3) фрейдизм,
4) гуманистическая психология.
2. Теорию, объясняющую поведение человека на основе механической модели, создал:
1) Х. Вольф,
2) Р. Декарт,
3) Б. Спиноза.
4) Г. Лейбниц,
3. Выражает неделимость, целостность и генотипические особенности человека как представителя рода понятие:
1) индивид,
2) личность,
3) субъект деятельности,
4) индивидуальность.
4. С точки зрения субъекта деятельности личность исследуется:
1) ,
2) ,
3) ,
4) .
5. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику её развития, задающая главные тенденции её поведения, - это:
1) темперамент,
2) характер,
3) способности,
4) направленность.
6. Термин «личность» в психологии определяется как:
1) человек, достигший высокого уровня психической зрелости,
2) психически здоровый человек, занимающийся общественно полезной деятельностью,
3) сильный, волевой человек, достигший общественного признания,
4) социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде
Тема 4. Темперамент и характер.
1. Структурой характера в психологии принято считать
1) наиболее устойчивые его черты,
2) степень развитости определенных его черт,
3) закономерную зависимость между отдельными его чертами,
4) иерархию мотивов человека.
2. Понятие «сила нервной системы» означает
1) свойство нервной системы, определяющее скорость, с которой происходит смена одного нервного процесса другим
2) свойство нервной системы, характеризующееся преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения
3) свойство нервной системы, определяющее работоспособность клеток коры, их выносливость
4) свойство нервной системы, характеризующееся преобладанием процессов торможения над процессами возбуждения
3. Характером называется:
1) индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность черт психики
2) социальное качество индивида, приобретаемое в процессе воспитания и самовоспитания
3) индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях
4) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность человека и относительно независимых от ситуации
Тема 5. Ощущение и восприятие.
1. Простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы:
1) восприятие,
2) ощущение,
3) память,
4) внимание.
2. Специализированное органическое устройство, расположенное на поверхности тела или внутри него и предназначенное для восприятия различных по своей природе раздражителей (физических, химических, механических и т. д.), и их преобразование в нервный электрический импульс:
1) анализатор,
2) орган,
3) рефлекс,
4) рецептор.
3. Продолжительное, более или менее полное лишение человека сенсорных впечатлений:
1) сенсорная изоляция,
2) сенсорная адаптация,
3) сенсорное нарушение,
4) сенсорное привыкание.
4. Совокупность афферентных и эфферентных нервных структур, участвующих в восприятии, переработке и реагировании на раздражители:
1) анализатор,
2) орган,
3) рефлекс,
4) рецептор.
5. Изменение чувствительности органов чувств под влиянием действия раздражителя:
1) сенсорная изоляция,
2) сенсорная адаптация,
3) сенсорное нарушение,
4) сенсорное привыкание.
6. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений:
1) верхний абсолютный порог чувствительности,
2) нижний абсолютный порог чувствительности,
3) разностный порог,
7. Максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение:
1) верхний абсолютный порог чувствительности,
2) нижний абсолютный порог чувствительности,
3) разностный порог,
8. Отражение в сознании человека предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств:
1) восприятие,
2) ощущение,
3) память,
4) внимание
9. Свойство воспринимать объекты и видеть их относительно постоянными по величине, форме и цвету в изменяющихся физических условиях восприятия:
1) точность восприятия,
2) осмысленность восприятия,
3) константность восприятия,
4) целостность восприятия.
Тема 6. Психология памяти.
1. Процесс запоминания, сохранения, воспроизведения и последующего забывания информации:
1) память
2) внимание
3) ощущение
4) восприятие
2. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти:
1) 7 
2,
2) неограничен,
3) предел неизвестен,
4) в среднем 10.
3. Генетически первичной считается память:
1) двигательная,
2) образная,
3) эмоциональная,
4) вербальная.
4. К видам образной памяти из ниже перечисленных относятся:
1) зрительная;
2) эмоциональная;
3) словесно-логическая;
4) двигательная.
5. По отношению к остальным видам памяти у человека ведущей является память:
1) двигательная
2) словестно-логическая
3) образная
4) эмоциональная
6. Ультракратковременная память также называется:
1) рабочей
2) сенсорной
3) оперативной
4) моторной
7. Вид памяти, при котором прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:
1) наглядно – образная,
2) феноменальная,
3) эмоциональная,
4) словесно – логическая
Тема 7. Психология мышления.
1. Общие и существенные признаки, связи и отношения предметов и явлений отражает:
1) ощущение,
2) восприятие,
3) память,
4) мышление.
2. С мыслительной деятельностью, памятью, речью и осознанием положения тела в пространстве особенно тесно связаны такие зоны коры головного мозга, как:
5) сенсорные,
6) моторные,
7) ассоциативные,
8) гностические.
3. К основным видам мышления относятся:
1) анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация и категоризация;
2) наглядно-действенное; наглядно-образное; словесно-логическое; абстрактно-логическое;
3) понятия, суждения, умозаключения;
4) индукция и дедукция.
Тема 8. Общение и речь.
1. Система неречевых символов, знаков, жестов, используемая представителями данной культуры для коммуникации:
1) невербальный язык
2) вербальный язык
3) письменная речь
4) устная речь
2. Вербальные и невербальные сообщения, которые человек намеренно посылает в ответ на сообщения другого:
1) обратная связь
2) общение
3) принятие
4) соглашение
3. Внутренняя речь представляет собой:
1) разговор, в котором участвует не менее двух собеседников;
2) речь, лишенную звукового оформления и протекающую с использованием языковых значений, но вне коммуникативной функции;
3) речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли;
4) систему используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации.
4. Риторика - это наука:
1) об ораторском искусстве;
2) о почерке с точки зрения отражения в нем индивидуально-психических особенностей пишущего;
3) о языке как объективной, исторически сложившейся системе кодов;
4) о детерминантных процессах речи и их восприятии структурами соответствующих языков.
Тема 9. Деятельность.
1. To, ради чего совершается действие, является
1) мотивом
2) образом
3) потребностью
4) целью
2. 0предмеченная потребность переходит в новый «статус», а именно в:
1) предвосхищение
2) гомеостаз
3) цель
4) мотив
3.Нужда в чем-либо называется
1) мотивом
2) квазимотивом
3) потребностью
4) квазипотребностью
4.Способ выполнения действий называется
1) деятельностью
2) квазидействием
3) под действием
4) операцией
5. Потребность в исследовании незнакомых явлений называется:
1) коммуникационной
2) познавательной
3) поисковой
4) мотивационной
6. Вся совокупность действий, вызванных к жизни одним и тем же мотивом, составляет
1) деятельность
2) операцию
3) умение
4) навык
7. Представление о будущем желаемом результате и является
1) целью
2) значением
3) символом
4) знаком
8.Отношения результата деятельности к ее мотиву отражаются
1) эмоциями
2) значениями
3) целью
4) потребностями
9. Навык и умение - это примеры развитых тренировками
1) знаний
2) действий
3) вторичных автоматизмом
4) деятельностей
10. «Встреча» психологической потребности с объектом внешней среды, удовлетворяющим эту потребность, называется
1) зоной ближайшего развития
2) опредмечиванием
3) подражанием
4) кризисом
Тема 10. Воображение.
1. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:
1) восприятием,
2) мышлением,
3) воображением,
4) вниманием
2. Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:
1) пластичным,
2) подвижным,
3) оригинальным,
4) репродуктивным
3. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
1) гиперболизацией,
2) схематизацией,
3) типизацией,
4) агглютинацией.
4. Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение известно как:
1) гиперболизация,
2) схематизация,
3) типизация,
4) агглютинация.
Тема 11. Психология внимания.
1. Свойство внимания, проявляющееся в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание – это…..
1) устойчивость;
2) переключаемость;
3) распределение;
4) сосредоточенность.
2. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:
1) рефлексия,
2) восприятие,
3) внимание,
4) память.
3. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:
1) концентрация,
2) распределение,
3) устойчивость,
4) избирательность.
4. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:
1) объект,
2) концентрация,
3) распределение,
4) переключение.
Контрольные тесты по Социальной психологии
1. К способам воздействия большой социальной группы на человека относятся (указать три правильных ответа):
а) заражение;
б) альтруизм;
в) внушение;
г) подражание.
2. Перцептивная сторона общения состоит:
а) в обмене информацией между партнерами по общению;
б) в организации взаимодействия между общающимися индивидами;
в) в познании понимании людьми друг друга;
г) в планировании общей деятельности.
3. Особенностями поведения человека в толпе, по мнению авторов теории «психологии масс», является:
а) повышение интеллектуальных возможностей;
б) утрата личной ответственности;
в) повышение личной ответственности;
г) повышение самоконтроля.
4. Индивидуальный вклад в совместную деятельность при увеличении числа участников:
а) остается неизменным;
б) пропорционально увеличивается;
в) резко возрастает;
г) пропорционально уменьшается.
5. Интерактивная сторона общения состоит в:
а) в восприятии и познании партнера по общению;
б) в обмене информацей между партнерами по общению;
в) в установлении контакта между людьми;
г) в организации взаимодействия между общающимися индивидами.
6. Сущность метода социометрии сводится к выявлению:
а) социальных качеств членов группы;
б) ценностных ориентацией членов группы;
в) системы симпатий – антипатий;
г) системы внешних связей группы.
7. Социометрия – это метод, позволяющий изучать…… членов группы, а также ……., которое занимает каждый член в группе.
8. К вербальным средствам общения относится:
а) жесты;
б) речь;
в) мимика;
г) система «контакта глаз».
9. Схемы формирования первого впечатления о человеке включают следующие факторы:
1) привлекательности; 2) превосходства; 3) положительного отношения к партнеру; 4) образования;
а) 1,2,4;
б) 1,2,3;
в) 2,3,4;
г) 4,1,3.
10. Лидер – это тот, кто лучше других:
а) относится к остальным членам группы;
б) осознает критерии общности группы;
в) знает историю группы;
г) выполняет общегрупповые нормы.
11. Психологические особенности людей различных народов и культур изучает:
а) политическая психология;
б) социальная психология;
в) этнопсихология;
г) сравнительная психология;
12. Развитие социальных качеств индивида в ходе социализации и воспитания лежит в основе:
а) развития личности;
б) психокоррекции;
в) психодиагностики;
г) обучения.
13. Влияние индивидуально-психологических особенностей участников конфликта на его возникновение, развитие и завершение относятся к причинам конфликтов:
а) личностным;
б) организационно-управленческим;
в) объективным;
г) социально-психологическим.
14. Агрессивные действия индивида, направленные на самого себя, − это:
а) фрустрация;
б) интроспекция;
в) сужение сознания;
г) аутоагрессия.
15. Коммуникативный барьер – это …….. на пути адекватной передачи информации между партнерами, информация при этом ….. или…. изначальный смысл.
16. К причинам возникновения барьера непонимания относят:
1) фонетический барьер; 2) семантический барьер; 3) социальный барьер; 4) логический барьер; 5) психологический барьер; 6) когнитивный барьер:
а) 1,2,3,6;
б) 1,3,5,6;
в) 2,4,5,6;
г) 1,2,4,6.
17. Когнитивный барьер в общении возникает вследствие:
а) допущенных речевых ошибок;
б) различного уровня знаний собеседников о предмете общения;
в) наличие негативных чувств к собеседнику;
г) различного личностного смысла для общающихся.
18. В основе всех типовых схем формирования первого впечатления о человеке лежит:
а) отношение;
б) внутреннее побуждение;
в) реакция;
г) социальный стереотип.
19. Социальный стереотип – это устойчивый (ое) …… о каких - либо явлениях или людях, свойственное представителям той или иной социальной группы.
20. Поведение человека – это…. на эмоциональный настрой окружающих его людей.
21. Психологическая защита возможна там, где есть …. субъектов.
22. Психологическая защита возникает в ответ на ……. или угрозу этого ….. психологических границ того или иного субъекта, могущего привести к нанесению ущерба его целостности или индивидуальной обособленности.
23. Психологическая защита – это употребление субъектом ….. устранения или ослабления ущерба, грозящего ему со стороны субъекта.
24. Сплочение – это формирование особого типа связей, которые позволяют формальную структуру, задаваемую извне превратить в:
а) группу встреч;
б) психологическую общность;
в) общение;
г) корпорацию.
25. Социометрическая структура малой группы – это совокупность ….. позиций членов группы в системе межгрупповых межличностных предпочтений.
26. Социометрическая структура группы имеет следующие четыре характеристики: 1) статус; 2) взаимность; 3) конформизм; 4) фасилитация; 5) устойчивые межгрупповые предпочтения; 6) система отвержений:
а) 1,3,4,6;
б) 1,2,3,4;
в) 1,2,5,6;
г) 2,4,5,6.
27. Социальная власть – это система взаиморасположений членов группы в зависимости от их способностей оказывать …… в группе.
28. Социальная власть в группе реализуется через … и……
29. В межличностном конфликте всегда присутствует ….., которое нарушает нормальные взаимоотношения и наносит ….. сторонам.
30. Основным препятствием разумного выхода из конфликтной ситуации является:
а) эмоциональная сторона конфликта;
б) рациональная сторона конфликта;
в) прагматизм;
г) нарушение правил общения.
31. Для межличностного конфликта характерен особый вид взаимодействия – это …… взаимодействие.
32. К факторам сплочения в малой группе относятся следующие пять показателей: 1) эмоциональная привлекательность членов группы; 2) конформизм; 3) сходство членов группы между собой; 4) мотивация сотрудничества; 5) мотивация антогонизма; 6) общие цели; 7) удовлетворенность каждого члена группы групповой деятельностью:
а) 1,2,3,4,6
б) 1,2,3,5,6,
в) 1,3,4,6,7
г) 1,4,5,6,7
33. К базовым понятиям национального самосознания в этнопсихологии относят (указать 2 правильных ответа):
а) патриотизм;
б) альтруизм;
в) национализм;
г) архетип;
34. Психологическое свойство воспринимать и оценивать жизненные явления только сквозь призму традиций и ценностей собственной этнической группы, выступающей в качестве эталона, называется:
а) эгоцентризм;
б) фасилитация;
в) патриотизм;
г) этноцентризм.
35. Групповой фаворитизм – это механизм межгруппового восприятия, заключающийся в тенденции …. собственной группе и ее членам при сравнении с другими сопоставимыми с ней группами.
36. Культурная дистанция – это степень … или … между культурами.
37. Процесс, при котором этническая группа и ее члены теряют свою культуру, но не устанавливают тесных контактов с другой культурой, называется:
а) интеграция;
б) маргинализация;
в) конфронтация;
г) коммуникация.
38. Индивидуализм – это позиция человека, при которой он принимает решения и действует в соответствии с …. целями, предпочитая их целям ……
39. Коллективизм – это приоритет интересов группы над …. интересами.
40. Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, называется:
а) социализация;
б) аккультурация;
в) адаптация;
г) конформизм.
41. Форма межличностного общения, предполагающая воздействие на партнера с целью достижения своих скрытых намерений управлять и использовать называется:
а) императив;
б) манипуляция;
в) коммуникация;
г) диалог.
42. Определите признаки манипулятивного воздействия и выберете пять основных: 1) явно; 2) скрыто; 3) взаимно; 4) обман; 5) контроль; 6) эксплуатация; 7) игра на слабостях:
а) 1,2,4,5,6;
б) 2,3,5,6,7;
в) 2,4,5,6,7;
г) 1,2,3,5,7.
43. Внутригрупповая внушаемость – это бесконфликтное внутреннее и внешнее ….. индивида с группой, являющееся следствием воздействия группы на личность и неосознаваемое им.
44. Добровольное подчинение суждения или действия индивида мнению группы, которое противоречит его собственному мнению, называется:
а) конформность;
б) влияние;
в) манипуляция;
г) внушение.
45. Осознание расхождения в мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении, это:
а) внушение;
б) подражание;
в) фасилитация;
г) конформность.
46. Бесструктурное скопление на короткий период людей, лишенных ясно осознаваемой общности целей, но связанных между собой сходством эмоционального состояния и общим объектом внимания, называется:
а) толпой;
б) массой;
в) аудиторией;
г) группой.
47. Основателем «теории инстинктов социального поведения» является:
а) Г. Фестингер;
б) У. МакДауголл;
в) З. Фрейд;
г) Э. Росс;
48. Особая форма восприятия одного человека другим, основанная на формировании устойчивого эмоционально-положительного чувства к нему называется:
а) атрибуцией;
б) эмпатией;
в) аттракцией;
г) идентификацией.
49. Механизм социальной перцепции, заключающийся в сопереживании и эмоциональном отклике другому человеку, называется:
а) идентификацией;
б) эмпатией;
в) рефлексией;
г) аттракцией.
50. Избирательное реагирование члена группы на воздействие группы и принятие мнений, соответствующих групповым целям − это:
а) ценностно-ориентационное единство;
б) эмоциональная идентификация;
в) коллективистическое самоопределение личности;
г) сходство функционально-ролевых ожиданий.
51. Группа, объединенная только внутренними целями, не выходящая за ее рамки, стремящаяся осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе и за счет других групп, называется:
а) корпорацией;
б) ассоциацией;
в) кооперацией;
г) диффузной группой.
52. Особое качество группы, высший уровень ее развития обозначается термином:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
