География участников:
Республика Хакасия – 123 участника;
Республика Тыва – 3 участника;
Красноярский край – 10 участников.
Мероприятия проводились в соответствии разработанными программами АНО «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ». Программы мероприятий выполнены в полном объеме (были проведены теоретические, практические занятия, мастер-классы и консультации).
Лекторский состав мероприятий был представлен следующими специалистами:
· , к. п.н., доцент кафедры дефектологии Государственного бюджетного образовательного учреждения «Педагогическая академия последипломного образования», г. Москва;
· , старший преподаватель кафедры педагогики и коррекционной работы Хакасского института развития образования;
· , заместитель директора по учебной работе государственного бюджетного специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения Республики Хакасия для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III. IV видов»;
· , заместитель руководителя центра дистанционного образования по учебно – воспитательной работе при государственном бюджетном специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении Республики Хакасия для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III. IV видов»;
· , научный сотрудник научно – образовательного центра «Экспериментальная психология личности» Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Хакасский государственный университет им. Н. Ф, Катанова»;
· , директор государственного бюджетного специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения Республики Хакасия для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III. IV видов»;
· , к. псх. н., и. о. директора государственного бюджетного образовательного учреждения Республики Хакасия «Центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Радость»».
Практические занятия провели: ; , к.псх. н.; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; .
Мастер-классы провели: ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; .
Консультации провели: , к. п.н.; ; ; ; ; ; , к.псх. н. Все мероприятия прошли при активном участии слушателей.
Наибольший интерес слушателей вызвали следующие вопросы:
· современные требования к созданию условий для успешной социализации детей с ОВЗ;
· проблемы социализации слабовидящих детей в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения III, IV видов;
· социализация детей с ограниченными возможностями здоровья;
· дистанционное образование: новые возможности получения качественного образования для детей с ОВЗ;
· психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам;
· разработка и реализация коррекционно-развивающих программ в работе учителя с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья и детьми-инвалидами и многие другие.
В ходе мероприятий : лекций, семинаров, открытых занятий, мастер-классов участники имели возможность ознакомиться с методикой проведения занятий по тифлопедагогике и тифлопсихологии.
Круглый стол. Социализация слабовидящих детей в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения III, IV вида – основные направления деятельности, проблемы, перспективы.
Вопросы для обсуждения :
1. Имеется ли у Вас опыт организации процесса социализации слабовидящих школьников? Каковы Ваши основные достижения?
2. В чем, на Ваш взгляд, заключаются основные проблемы социализации слабовидящих детей?
3. Какие условия необходимы для организации успешной социализации слабовидящих детей?
4. Какие изменения в нормативно-правовой базе будут способствовать
эффективности процесса социализации слабовидящих детей в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения III, IV вида?
Анализ проведения мероприятий:
Ø Организация проведения всех мероприятий была на высоком уровне.
Ø Содержательная часть программы: на стажировочной площадке был предоставлен большой объем теоретического и практического материалов из опыта работы.
Выводы:
Достигнутые результаты:
- осуществлен комплекс организационно-технических мер по созданию и оснащению стажировочной площадки, необходимых для организации на ее базе повышения квалификации специалистов системы образования по тематике направления: «Социализация слабовидящих детей в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения III, IV видов (для детей с нарушением зрения) » с применением современных комплексов специализированного коррекционного, дидактического и компьютерного оборудования;
- разработаны педагогами ГБС(К)ОУРХ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III. IV видов» методические рекомендации, посвященные проблемам формирования толерантного отношения к детям с нарушением зрения;
- составлен план взаимодействия ГБС(К)ОУРХ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III. IV видов» с Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением г. Абакана детским садом комбинированного вида «Журавлик»;
- организована помощь родителям будущих первоклассников, имеющих нарушения зрения, педагогами ГБС(К)ОУРХ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III. IV видов» и ГБОУРХ «Центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Радость»»;
- проведено оздоровление и реабилитация детей с нарушением зрения и детей-инвалидов, обучающихся в Центре дистанционного образования, а так же нормально развивающихся сверстников из МБОУ СОШ№ 25, МБОУ СОШ№4, в каникулярное время на базе пришкольного лагеря «Юные таланты»;
- увеличена доля специалистов преподавательского, учительского и управленческого корпуса системы общего и специального (коррекционного) образования, обеспечивающих распространение современных моделей успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Пожелания участников:
- продолжить работу стажировочной площадки по распространению организационно-правовых моделей успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;
- рассмотреть возможность проводить курсы повышения квалификации специалистов системы образования в дистанционной форме и в форме вебинаров;
- обобщить опыт работы стажировочной площадки по внедрению инновационных образовательных и организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с нарушениями зрения;
- проводить информационно-рекламную компанию (изготовление буклетов, размещение информации о реализации модели успешной социализации детей на сайте школы-интерната и в средствах массовой информации).
02 ноября 2012 года: обучающий семинар для родителей по теме: «Социализация слепых и слабовидящих учащихся в условиях Специальной (коррекционной) школы – интерната III, IV видов».
На семинаре присутствовало 84 родителя. На семинаре рассматривались следующие вопросы:
- рекомендации для родителей по работе с детьми с нарушениями зрения в зависимости от зрительной патологии ( с показом фильма);
- организация и оценка здоровьесберегающей деятельности школы – интерната;
- основные направления деятельности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, в Центре дистанционного образования.
30 ноября 2012 года: Республиканский семинар: «Использование информационных технологий в процессе обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья».
Слушатели семинара ознакомились с использованием информационных технологий и электронных Интернет - ресурсов в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ, с применением специализированного и компьютерного оборудования с целью улучшения психо - эмоционального состояния детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.
12 декабря 2012 года: обучающий семинар: «Концептуальные основы, структура и содержание ФГОС начального общего образования».На семинаре рассматривались следующие вопросы:
- методическое обеспечение перехода к Федеральным государственным образовательным стандартам общего образования второго поколения;
- мониторинг готовности школы к внедрению ФГОС;
- разработка планов и программ внеурочной деятельности для учащихся начальной школы;
- проектирование учебного курса на основе учебных программ ФГОС начального общего образования.
С 11 по 19 февраля 2013 года на базе ГБС(К)ОУ РХ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV видов» прошли курсы повышения квалификации работников дошкольных и общеобразовательных учреждений, осуществляющих интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья на основе комплексных программ реабилитации, по формированию, обощению и диссеминации опыта инновационной педагогической деятельности. Организаторы – Министерство образования и науки Российской Федерации, Московский государственный гуманитарный университет им. , Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей «СУВАГ», Министерство образования и науки Республики Хакасия.
В работе семинара принимали участие 212 педагогов общеобразовательных учреждений и 89 педагогов дошкольных учреждений различных типов и видов, специалисты в области коррекционной педагогики и специальной психологии Хакасского государственного университета им. , Центра психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Радость», Хакасского института развития образования, а также представители образовательных учреждений Красноярского края и Республики Тыва.
В программу обучающих мероприятий включены лекции, семинарские и практические занятия, которые проводили – д. п.н., профессор, декан дефектологического факультета ГОУВПО «МГГУ имени », – член-корреспондент Академии медико-технических наук РФ, директор научно-образовательного центра «Социальная защита детей и молодёжи» МГГУ имени , – к. п.н., доцент кафедры дефектологии ГБОУВПО «Академия социального управления» г. Москва.
Вывод: педагогический коллектив в течение учебного года полностью выполнил поставленные цели методической работы.
Перспективы работы на следующий учебный год.
В целях дальнейшего совершенствования профессионализма педагогов, качества учебного процесса, достижения оптимальных результатов в обучении педагоги всех МО определили задачи на 2013 – 2014 учебный год:
- стимулировать педагогов к применению элементов новых образовательных технологий, совершенствованию методов педагогического анализа;
- посещать уроки учителей-предметников с целью знакомства с приёмами, формами работы на уроках, способами организации самостоятельной работы учащихся, формами контроля, способами активизации работы школьников;
- повышать гуманитарные способности и грамотность учащихся путём использования разнообразных методов, приёмов, индивидуальной и групповой форм работы через систему упражнений, тестовых заданий;
- повышать свою профессиональную компетентность через обобщение и распространение своего творческого опыта, активное участие в работе МО, инновационную деятельность, использование ИКТ, активное участие в педагогических конкурсах, через участие в курсах повышения квалификации.;
- формировать учащихся потребности в обучении, саморазвитии и самореализации;
- продолжать работу по формированию мировоззрения, нравственности и духовности школьников, их осознанной гражданско-патриотической позиции:
- продолжить подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ, ГИА.
Инновационные образовательные программы.
Все учителя начальных классов, учителя предметники работают по программам базового уровня IV, VIII видов, а так же используют современные педагогические технологии.
1. | Монтесори-педагогика «Развивающая среда» | Начальные классы |
2. | Технология воспитания и обучения детей с проблемами: технология коррекционно-развивающего обучения с ЗПР | Начальные и средние классы |
3. | Технология реабилитации детей с нарушением социальных связей и отношений | Средние и старшие классы |
4. | Технология развивающего обучения (, ) | Начальные классы |
5. | Технология личностно-ориентированного обучения () | Средние и старшие классы |
6. | Технология использования Интернета в учебно-воспитательном процессе: Школьные сайты | Старшие классы |
7. | Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса: - технология уровневой дифференциации; - коллективный способ обучения. | Начальные, средние и старшие классы |
Программы коррекционного блока, составители учителя начальных классов, ЛФК и физкультуры.
Программа | Составители | Класс |
Развитие осязания и мелкой моторики | 1-8 класс | |
Развитие мимики и пантомимики | 1-12 класс | |
Коррекция недостатков развития | ||
Охрана развития зрения и зрительного восприятия | 1-7 класс | |
Основы физического воспитания и ЛФК | 1-12 класс |
Информационные технологии.
Использование информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:
· обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих редакторов для подготовки дидактических материалов, чтобы работать с ними на уроке;
· создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS PowerPoint, продемонстрировать презентацию на уроке;
· использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;
· организовывать работу с электронным учебником на уроке;
· применять учебные программные средства;
· осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;
· разрабатывать тесты, используя готовые программы-оболочки или самостоятельно, и проводить компьютерное тестирование.
а при наличии Интернета:
· организовывать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;
· работать на уроке с материалами Web-сайтов;
· создавать web-страницы по интересующему вопросу учебного материала.
Учителя школы-и
нтерната применяют информационные технологии в следующих направлениях:
· мультимедийные сценарии уроков или фрагментов уроков;
· подготовка дидактических материалов для уроков;
· использование готовых программных продукты по своей дисциплине;
· работа с электронными учебниками на уроке;
· поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;
· разрабатываю тесты, используя готовые программы-оболочки.
Мультимедийные сценарии уроков выполняются в виде презентаций с применением программы Power Point, входящей в состав пакета программ Microsoft Office. Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации. При подготовке презентации заранее продумывается структура урока, последовательность слайдов предполагает определенный темп и логику изложения материала, т. е. создается сценарий проведения урока.
По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких сценариев высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала.
Презентации используются при объяснении нового материала, при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний (презентации-опросы).
Источниками иллюстративного материала для создания презентаций служат:
· CD диски мультимедийных курсов физики, энциклопедий или CD дисков-сборников электронных наглядных пособий по физике (фирмы «Кирилл и Мефодий », совместный диск «Образование» фирм 1С и «Дрофа», фирмы «Физикон »);
· материалы из Интернет-источников;
· электронные учебники.
Виды внеклассной и внеурочной деятельности.
В целях социальной адаптации учащихся школы-интерната коллектив стремится помочь сформировать жизненную компетентность наших воспитанников. И эта задача гораздо шире школьного обучения. Особая роль в формировании жизненных компетенций принадлежит воспитателям и классным руководителям. Именно они формируют и закрепляют знания и умения, необходимые для дальнейшей самостоятельной жизни. В их работе решаются так же задачи коррекции и формирования у детей положительной мотивации к сотрудничеству с социумом, развития потребности самовыражения.
Наши воспитатели и классные руководители используют различные формы проведения внеклассных мероприятий, это классные часы, часы общения, тренинги, беседы и диспуты, соревнования и концерты. Все мероприятия разрабатываются с учетом интересов учащихся их возраста и конечно с использованием современных технических средств. Свои мероприятия педагоги стремятся строить в различных направлениях. Обязательно каждый воспитатель и классный руководитель на своих занятиях обсуждаются вопросы формирования здорового образа жизни, развивает коммуникативные навыки.
Знание психологии, умение разглядеть и развить творческое начало позволяет нашим педагогам вместе со своими воспитанниками участвовать в различных конкурсах и фестивалях.
В целях организации досуговой деятельности детей в режиме дня школы предусмотрено свободное время, позволяющее проводить экскурсии по городу Абакану, организовывать творческие встречи, посещать музеи, кинотеатры, парки.
Социально-психологическое сопровождение образовательного процесса школьного психолога.
Основной задачей отчётного периода являлось сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся и учителей путём оказания психологической помощи и поддержки через познания себя и осуществление психологического сопровождения при возникновении проблемных ситуаций.
Основным направлением работы данного учебного года было исследование адаптационного периода с целью сделать естественный процесс адаптации более интенсивным, оказание помощи в освоении новой учебной ситуацией и школьными правилами.
В учебном году работа велась по плану по 4 основным направлениям:
· Работа с учащимися
· Работа с родителями
· Работа с классными руководителями
· Работа с педагогическим коллективом
Работа с учащимися. В сентябре проводилось исследование психологической готовности к школе учащихся 1,5 классов. Использовались такие методики как «Школа зверей» Панченко, для первых классов анкетирование на тему «Определение школьной мотивации», для 5 классов – «Изучение школьной тревожности» и «отношение к школе». Для первых классов проводился комплекс развивающих занятий «Я школьник», для пятых классов комплекс адаптивных и коррекционных занятий на сплочение коллектива.
Цель занятий помочь учащимся найти свой собственный образ «Я»; сформировать знания, умения и навыки, необходимые при выборе дальнейшего образовательного маршрута с учетом индивидуальных особенностей, склонностей и возможностей. На занятиях использовались традиционные методы – тесты, лекционный материал, ситуации, а также групповая дискуссия, ролевая игра и др.
На занятиях ребята активно участвовали в упражнениях, ролевых играх. В ноябре, декабре в 6-8 классах проводилось исследование по изучению эмоционально-оценочного отношения учащихся к различным сторонам школьной жизни.
За учебный год за консультацией к психологу обратилось 38 подростков. Основные проблемы: конфликт с учителем, конфликт в семье, конфликт с классом, личные проблемы.
Работа с родителями в сентябре для родителей 1,2,5 классов проводились родительские собрания: «Ваш ребенок стал учеником», «Детская агрессия», «Адаптация в 5 классе». Были предложены рекомендации по успешной адаптации учащихся. Проведена психологическая разминка для родителей. За учебный год за консультацией обратилось 18 человек. Основные проблемы: конфликт с ребёнком, конфликт в семье.
Работа с классными руководителями в течение года было оказано консультаций по различным вопросам.
Работа с педагогическим коллективом в течение года были проведены следующие выступления:
1. На педсовете «Когда страх перед жизнью сильнее страха смерти», «Концептуально-теоретические позиции модели дифференциации и индивидуализации обучения».
2. На производственных совещаниях: «Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение образовательного процесса в начальной школе», «О преемственности при переходе учащихся начальной школы в 5 класс», «Повышение самооценки трудного подростка». В рамках школы молодого специалиста была освещена тема «Как избежать конфликтных ситуаций на уроках и внеурочное время».
3. На пед. чтениях «Развитие слухового восприятия на релаксационных занятиях.
За учебный год за консультацией к психологу обратилось 7 учителей. Основные проблемы: конфликт с учеником, конфликт в классе.
Социально-педагогическое сопровождение в школе-интернате.
Работа социального педагога велась в соответствии с планом.
Организационно-методическая и документальная работа.
1. На основании проведенного социально-педагогического исследования с целью выявления социальных и личностных проблем учащихся, составлены и обновлены социальные паспорта семей, класса, школы-интерната. Составлены и уточнены списки детей-инвалидов, детей-сирот и, детей оставшихся без попечения родителей, детей из многодетных и малообеспеченных, из неблагополучных семей. Обновлена картотека детей группы «риска» и детей, требующих особого внимания.
2. В октябре проведен анализ поступления и трудоустройства выпускников школы-интерната. В 2012 году окончили 10 классов 10 человек. Из них продолжили обучение в 11 классе 9 учащихся, поступил в СУЗ 1 человек. Закончили 9 классов VIII вида 2 человек. Находятся на пенсии по инвалидности 2 человека. 12 классов закончил 1 человек. Обучается в музыкальном колледже г. Абакана.
3. В сентябре прошла обучение тьютеров в г. Костроме (сертификат)
4. Классным руководителям оказывалась методическая помощь в
подготовке к родительским собраниям и классным часам.
5. Регулярно составлялись отчеты о проводимой работе и состоянии дел, подавалась запрашиваемая информация в Министерство образования и науки РХ.
Работа с учащимися
1. В начале учебного года была проведена работа по вовлечению детей в кружковую и досуговую деятельность. Дополнительным образованием охвачено 82 учащихся. Систематически контролировалась посещаемость уроков, кружков.
2. В сентябре собрана и проанализирована информация о занятости детей в каникулярное время. Из общего количества детей отдыхали в лагерях дневного пребывания 43 человека, в загородных оздоровительных лагерях 12 человек, в реабилитационно-оздоровительных центрах РХ – 3 человека, в санаторно-курортных учреждениях 9 человек, в лагерях и на базах отдыха за пределами РХ - 2 человека, иные формы оздоровления (дача, палаточные городки, отдых у родственников в деревне) 50 человек. Были заняты оплачиваемыми формами труда 2 человека.
3. Информация по правовым вопросам, памятки для детей размещаются на стендах школы.
4. С учащимися средних и старших классов школы проведен устный журнал «Неформальные молодёжные объединения, секты и субкультуры».
4. Организована и проведена встреча с артистом Национального Хакасского театра им. Топанова Карачакорым Михаилом Валерьевичем в рамках профориентационной работы с учащимися старших и средних классов.
6. Особое внимание в работе социального педагога уделялось работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. В сентябре проводилась работа по сбору документов и материалов о нарушении прав ребенка матерью Кулсубаева Тимура В 27.09.2012 г. Абаканский городской суд принял решение о лишении ее родительских прав. Ребенок выбыл на постоянное место жительства в г. Тольятти по месту жительства отца. На детей-сирот составлена картотека и индивидуальные программы реабилитации. Ведется контроль за условиями проживания детей-сирот, проживающих на территории г. Абакана. Все дети-сироты занимаются в кружках и спортивных секциях школы-интерната, а также охвачены другими формами внеклассной работы. Они принимают активное участие в школьных концертах, предметных неделях, выставках работ, написании рефератов. С опекунами поддерживается тесная связь: проводятся консультации по вопросам защиты прав детей-сирот, воспитания детей, организации летнего отдыха и информируются об изменениях в законодательстве. Все дети – сироты являются успевающими в учебе и не входят в группу «риска». Все дети-сироты получают необходимую медицинскую помощь. В школе – интернате обучается 8 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Выбыл в сентябре 2012 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
