Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 16 )

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в ноябре и марте - апреле). В проведении мониторинга участвуют воспитатели, логопед и музыкальный работник. Основная задача мониторинга за­ключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образова­тельной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг дет­ского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Цель мониторинга в ДОУ: выявление динамики развития физических, личностных, интеллектуальных качеств дошкольника.

Принципы мониторинга:

·  Принцип научности (учёт закономерностей развития ребёнка, использование научно –обоснованных методов и форм мониторинга)

·  Принцип непрерывности и цикличности (постоянная оценка достижения детьми планируемых результатов освоения ООП, периодичность проведения)

·  Принцип гуманизации (уважение к личности ребёнка, его интересам, правам)

Этапы мониторинга:

1 этап – нормативно –установочный

2 этап –диагностический

3 этап - итоговый

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо­вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до­школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу­точных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о ре­зультатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь­ной программы и организацию образовательного процесса в группе детско­го сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2балла—отдельные компоненты не развиты;

3балла—соответствует возрасту;

4балла—высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут обра­зовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способ­ностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей и детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внима­ние уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать слож­ные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта разви­тия каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Система оценки уровня развития:

Шаг 1 : Выставление баллов :

В диагностических картах, каждому ребёнку выставляются баллы по каждому компоненту образовательной области или интегративного качества.

0 балл — не проявляет интереса, отказывается участвовать, не знает, не рассказывает, не способен удерживать в

памяти, отказывается называть и. т.п.

1 балла—затрудняется, иногда узнаёт, нуждается в помощи взрослого, часто допускает ошибки,

испытывает трудности, часто не понимает, не всегда стремиться выполнять, включается в работу эпизодически

и. т.п.

2 балла - обычно узнаёт, часто определяет, использует, ошибки допускает редко, выполняет, называет с

небольшими затруднениями и. т.п.

3балла— использует свободно, выполняет уверенно, самостоятельно. Определяет, называет, рассказывает

верно, без ошибок и. т.п.

Шаг 2: Определение итогового балла развития интегративного качества или освоения образовательной области ( ключ к переводу см. в диагностических картах)

Шаг 3: Подсчёт количественного и % соотношения детей по уровням:

Пример:

1 уровень (требуется внимание специалиста) – итоговая сумма менее 5 баллов – 1реб. из%

2 уровень (требуется корректирующая работа педагога) – итоговая сумма 6-7 баллов – 1реб. из%

3 уровень ( средний уровень развития) – итоговая сумма 8-10 баллов – 3 реб. из 12 – 25 %

4 уровень ( уровень развития выше среднего) – итоговая сумма 11-13 баллов – 4 реб. из 12 – 34%

5 уровень (высокий уровень развития) итоговая сумма 14-15 баллов - 3 реб. из 12 – 25 %

Чтобы подчитать % меньшее делим на большее и умножаем на 100.

Сумма всех % должна быть 100.

Мониторинг образовательного процесса

Объект	Форма (метод/методика)	Ответственный
Образовательная область «Физическая культура»	Методика определения физических качеств и навыков	Воспитатель.
Наблюдение
Образовательная область «Здоровье»	Наблюдение	Воспитатель.
Продукт познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра)
Беседа
Образовательная область «Познание»	Наблюдение	Воспитатель
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра, элементарное экспериментирование)
Продукты конструктивной деятельности (постройки из конструктора)
Беседа
Образовательная область «Чтение художественной литературы»	Наблюдение	Воспитатель
Беседа
Продукты речевой деятельности
Продукты игровой деятельности (С. Р.И. и театрализованная игра по литературным произведениям)
Образовательная область «Коммуникация»	Наблюдение	Воспитатель
Беседа
Продукты речевой деятельности
Диагностическая методика
Продукты игровой деятельности (С. Р.И. и театрализованная игра по литературным произведениям)
Образовательная область «Социализация»	Наблюдение	Воспитатель
Беседа
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра)
Продукты игровой деятельности (С. Р.И. и театрализованная игра по литературным произведениям)
Образовательная область «Безопасность»	Наблюдение	Воспитатель
Беседа
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра)
Образовательная область «Труд»	Наблюдение	Воспитатель,
Беседа
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра)
Продукты трудовой деятельности
Образовательная область «Художественное творчество»	Наблюдение	Воспитатель
Беседа
Продукты изо. деятельности
Продукты познавательной деятельности (дид. игра)
Образовательная область «Музыка»	Наблюдение	Воспитатель. Музыкальный руководитель
Беседа
Продукты музыкальной деятельности
Продукты познавательной деятельности (дид. игра)

Данные о ре­зультатах мониторинга образовательного процесса ( уровень) заносятся в сводную ( по группе) таблицу № 1 и делаются выводы, которые обсуждаются на педсовете.